讓評價(jià)飛揚(yáng)語文教學(xué)反思

　　新課標(biāo)下課堂是師生、生生對話的過程。在師生對話過程中，教師如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展?fàn)顩r呢？看起來似乎很簡單，教師對學(xué)生的發(fā)言三言兩語就可以打發(fā)了。但是，要想真的發(fā)揮評價(jià)的作用，教師就應(yīng)做到字字斟酌了。

　　就語文學(xué)科而言，評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　在校本培訓(xùn)中，反復(fù)聽了特級教師唐江澎執(zhí)教的《生命的意義》一課，反復(fù)的思考琢磨唐老師對學(xué)生的評價(jià)，越覺得有嚼頭。結(jié)合平時(shí)聽課、上課中存在的實(shí)際問題，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為教師的課堂評價(jià)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。

　　一、教師的評價(jià)應(yīng)該是真誠的。

　　聽課中，我們往往聽到最多的評價(jià)是“很好”、“不錯(cuò)”、“你真棒”等一連串的好聽的話，但是，在這一連串的評價(jià)中，學(xué)生依然面無表情，視教師的語言為廉價(jià)的評語。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)并沒有指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒有指出學(xué)生的差異，教師的評價(jià)適合每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，所以，學(xué)生沒有感覺到誠意。

　　在《生命的意義》授課中，老師在導(dǎo)入新課之后，要求學(xué)生大聲朗讀課文，結(jié)果，學(xué)生讀得非常平淡，連學(xué)生自己也覺得讀得不夠味兒。這時(shí)，唐老師是怎么做的呢？他對學(xué)生的評價(jià)先做了客觀的評價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析原因。“沒讀好，是因?yàn)槁曇魶]處理好，還是因?yàn)闆]有考慮保爾的身體、心情，還是沒有完全理解課文等等，沒關(guān)系，讓我們再回到文中，再來理解，就能讀懂了�！痹诜治鐾晡恼潞�，學(xué)生要進(jìn)行有感情的朗讀之前，唐老師又說：“有感情的朗讀不是聲音高低的安排，而是真心的表白�！�

　　在這里，唐老師沒有一味的肯定學(xué)生，也沒有過多的批評學(xué)生，沒有拿老師的優(yōu)秀貶低學(xué)生，但是，學(xué)生明白了自己的不足，找到了解決問題的辦法，滿懷信心地開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生感覺到了教師的真誠，所以，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中教師的評價(jià)關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識的力量和成長的快樂。

　　二、教師的評價(jià)應(yīng)該具有針對性。

　　常常發(fā)現(xiàn)，很多老師對學(xué)生的評價(jià)是非不分，態(tài)度不明朗，學(xué)生聽完教師的評價(jià)后，仍然不知所措。也就是說，教師評價(jià)的針對性不強(qiáng)。學(xué)生從教師的評價(jià)中不能明晰思路得到啟迪。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白一點(diǎn)，該肯定的就肯定，該否定的就否定，這對學(xué)生發(fā)展是有好處的。

　　再者，不同的學(xué)生，對同一類型的評價(jià)言語的滿意程度也不相同。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要考慮到評價(jià)對象的不同需求，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)健康的學(xué)習(xí)心理。

　　其實(shí)，很多老師在教學(xué)中都注意了尖子生與學(xué)困生的評價(jià)，需要進(jìn)一步努力的是：關(guān)注過程評價(jià)、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)、關(guān)注行為評價(jià)。

　　三、教師的評價(jià)應(yīng)該具有引導(dǎo)性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，滲透語文思想。

　　在語文教學(xué)中，有很多課文適合朗讀教學(xué)，那么，對于朗讀的指導(dǎo)，就非常重要了。但常見的現(xiàn)象是教師泛泛的評點(diǎn)：讀得不夠好，讀得沒有感情，或者讀得還可以。往下就沒有了。教師沒有準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀好文章，評價(jià)缺少了指導(dǎo)性、方向性、方法性。

　　在《生命的意義》授課過程中，我們看到的卻是另外一幕。唐江澎老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，指出有感情的朗讀不是聲音的.高高低低，而是內(nèi)心真情的表白。要求學(xué)生：1、說真話，抒真情；2、帶著理解去看書。然后，在學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解“生命的意義”時(shí)，唐老師設(shè)置情景，轉(zhuǎn)換身份，以“假如你是潘子杰……”的談話打開學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的感情，進(jìn)一步走進(jìn)文本。整個(gè)指導(dǎo)過程，自然、貼切。

　　雖然，老師的評語不多，但指出了學(xué)生朗讀的根本問題，指明了努力的方向。在這里，教師的評價(jià)教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文所應(yīng)有的語文思想。

　　四、評價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性。

　　在對保爾的經(jīng)典名言學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生走近保爾，與保爾對話，唐老師提出兩個(gè)問題：你為什么而活？你又將怎樣活著？學(xué)生的發(fā)言特別精彩 。其中有一位同學(xué)這樣說：“我將來要當(dāng)一名記者，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望我會好好學(xué)習(xí)，掌握知識，今后到世界各地走走，給大家報(bào)道最熱門的新聞。我會到戰(zhàn)地報(bào)道戰(zhàn)爭情況，但我還是希望給大家報(bào)道和平的消息�！碧评蠋煹脑u價(jià)為：“職業(yè)不是人生的目標(biāo)，職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的體現(xiàn)，你希望為和平而工作，目標(biāo)高尚，生活充實(shí)�！绷硪粚W(xué)生說：“我要當(dāng)一名科學(xué)家，去探索地球以外的奧秘。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處。”當(dāng)大家都在笑他時(shí)，唐老師這樣評價(jià)到：“大家可別笑他�？茖W(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個(gè)年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想。只不過希望你能為你的理想付出實(shí)際的努力。好嗎？”還有一學(xué)生說：“他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來想當(dāng)中國的總統(tǒng)，不對，中國的主席。我會讓中國更富裕、更強(qiáng)大�！甭牭竭@里，現(xiàn)場的老師、同學(xué)都哄堂大笑。唐老師則說：“很好，未來在你們手里，你們應(yīng)該有一份政治責(zé)任感，提醒一下，你肩上的擔(dān)子可不輕呀！”在這里，學(xué)生敢想敢說，唐老師的評價(jià)同樣也在激勵(lì)學(xué)生去想去說，更多的是去做。學(xué)生在這樣的評價(jià)中得到了激勵(lì)，樹立了遠(yuǎn)大志向，也樹立了奮斗的決心和信心。 在這樣的引導(dǎo)和評價(jià)中學(xué)生走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了生活和理想。

　　綜上所述，教學(xué)中教師的評價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識的力量和成長的快樂。同時(shí)，課堂評價(jià)運(yùn)用的精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

　　蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。