《秋天的畫(huà)》教學(xué)反思
濃濃的秋意已向我們陣陣襲來(lái)。在我們感受秋意涼爽的同時(shí)，也被她的美所感染。在學(xué)過(guò)一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習(xí)作訓(xùn)練：《秋天的畫(huà)》。意圖是讓學(xué)生選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
習(xí)作教學(xué)怎么突破？這個(gè)問(wèn)題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么；老師說(shuō)什么，學(xué)生寫(xiě)什么。學(xué)生完完全全成了被動(dòng)的接受者。學(xué)生思維被禁錮。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫(xiě)出來(lái)的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學(xué)，我們不得不反思�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我認(rèn)為三年級(jí)的作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
為了讓孩子們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。一星期前，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫(xiě)秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因?yàn)橛辛诉@一系列的鋪墊，才會(huì)有了這節(jié)課的精彩。
在教學(xué)前，我做了充分預(yù)設(shè)的'。我的預(yù)設(shè)是：如果學(xué)生表達(dá)有一定的順序，說(shuō)明學(xué)生觀察有序，要給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生表達(dá)有些混亂，就要提示：你可以先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，或者說(shuō)清方位，可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生能用自己積累的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，融進(jìn)自己的情感來(lái)說(shuō)畫(huà)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求運(yùn)用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學(xué)生只介紹簡(jiǎn)單的畫(huà)面內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面想象。比如：你看到樹(shù)葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫(huà)介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說(shuō)是為寫(xiě)做準(zhǔn)備的。作文無(wú)非就是“我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心”，只不過(guò)是在紙上用筆說(shuō)我心而已。三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過(guò)讓學(xué)生講畫(huà)，師生評(píng)議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地感悟著寫(xiě)作的方法和要求。
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