一節(jié)課外閱讀課的教學(xué)反思
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學(xué)生展開討論：如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導(dǎo)學(xué)生展開討論部分。只給出兩個問題，學(xué)生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點(diǎn)啟發(fā)。造成以上問題的`原因：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力；學(xué)生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了學(xué)生在討論時無話可說。
2．為省時間總是找成績好的同學(xué)發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學(xué)生在討論前沒有機(jī)會先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會充分地進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學(xué)生，一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備，要重視對學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個學(xué)生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論。
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