《冬陽·童年·駱駝隊》的教學(xué)反思
《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 其實，在語文教學(xué)何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
一、應(yīng)花時間讓學(xué)生“咀嚼”
昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。在教學(xué)過程前半段，我讓學(xué)生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)去咀嚼課文。因此當(dāng)學(xué)生進行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學(xué)生用了很多“現(xiàn)代語”進行陳述，比如“現(xiàn)代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學(xué)生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
二、應(yīng)讓學(xué)生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節(jié)課，學(xué)生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。從這節(jié)課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，課堂是活了，但是，怎樣讓學(xué)生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的`習(xí)慣呢？很多學(xué)生慣于用自己的話去復(fù)述這段話的內(nèi)容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學(xué)生咀嚼的方法�！白リP(guān)鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學(xué)生的咀嚼就不會只停于復(fù)述句子意思的層面上。這樣，學(xué)生讀書才會更加有味道。
三、應(yīng)在學(xué)生“咀嚼”的時候給一定的訓(xùn)練
朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓(xùn)練”。語言學(xué)家張志公提倡語文要多多進行“語文訓(xùn)練”，而且要扎扎實實地訓(xùn)練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓(xùn)練而進行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑挘鶗梢宰寣W(xué)生在言語訓(xùn)練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學(xué)中，大多是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學(xué)生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學(xué)時，從語文訓(xùn)練的角度出發(fā)，出示：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”然后問：“你覺得在括號里可以填上哪些詞語？”學(xué)生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學(xué)生的交流中品味到了這一段文字的思想內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當(dāng)入手，實則在語言訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的世界，學(xué)生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學(xué)生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓(xùn)練的話，學(xué)生對作者的童年生活特別是學(xué)駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。
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