《聲音的秘密》的教學(xué)反思
一節(jié)課下來(lái)，我對(duì)這堂課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入的反思，通過(guò)這節(jié)課教學(xué)對(duì)對(duì)閱讀教學(xué)頗有心得。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
上課伊始我講述奇怪的夢(mèng)激學(xué)生探索樂(lè)曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動(dòng)原理，我在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生先閱讀，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的氛圍：“我們是聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究員，現(xiàn)在我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索聲音的秘密？”通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的.是震動(dòng)，而不是打擊�！弊寣W(xué)生理解聲學(xué)振動(dòng)原理中沒(méi)有教師“牽”生的痕跡，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說(shuō)的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好，還有學(xué)生的注意力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)用上，反而真是把學(xué)生“牽”過(guò)來(lái)的，直接得出了聲學(xué)振動(dòng)的原理：是靠振動(dòng)，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實(shí)。
二、走進(jìn)文本，重視學(xué)生視角
本節(jié)課我從興趣入手，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對(duì)話。憑借課文的描述進(jìn)行內(nèi)心的勾畫(huà)，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當(dāng)閱讀第六自然段時(shí)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出想對(duì)帕斯卡說(shuō)的話，但是學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，使后面的內(nèi)容就變成我在說(shuō)了，學(xué)生只是在聽(tīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。
三、問(wèn)題意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生心理
本節(jié)課上我將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，板書(shū)課題后我便讓學(xué)生提問(wèn)題：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學(xué)生只提出了一個(gè)問(wèn)題，提的問(wèn)題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在讀課文和回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的地方，我直接改正了，沒(méi)有指出來(lái)，再更正。在讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文和開(kāi)火車(chē)讀，但沒(méi)有范讀課文，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)太少，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，深深體會(huì)，希望以后把課講的更好。
【《聲音的秘密》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思12-21
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思11-25
語(yǔ)文掌聲的教學(xué)反思07-05
語(yǔ)文霧凇的教學(xué)反思06-28
《天馬》語(yǔ)文的教學(xué)反思06-08
語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思04-03
語(yǔ)文荷花的教學(xué)反思10-05