對學(xué)生評教的反思
學(xué)生測評老師的目的，是督促老師提高業(yè)務(wù)水平，改變老師的一些不當?shù)淖龇�。盡管測評中會出現(xiàn)一些不如人愿的事情，我感覺學(xué)生測評老師還是基本可行的。關(guān)鍵是要解決好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系。
首先，學(xué)生測評老師的結(jié)果不一定能夠反映老師的真實的教學(xué)水平和敬業(yè)心，這是因為學(xué)生在測評老師的時候，很難做到公正，公平，往往是加入了好多個人的情感因素。有些老師教學(xué)水平很高，由于對學(xué)生要求比較嚴格，甚至有時會和學(xué)生有些抵觸，會使學(xué)生耿耿于懷，在測評時給老師打的分數(shù)比較低。這很容易造成老師的心理不平衡，進而對學(xué)生不滿。有的老師會直接把這種不滿情緒發(fā)泄出來，或者對學(xué)生訓(xùn)斥，或者在上課的時候情緒不高，影響了工作的'積極性。由此，想通過測評激發(fā)老師們教學(xué)積極性的目的沒有達到，反而挫傷了老師的積極性，不能夠不說是遺憾。
我聽說，有一位年輕的班主任老師曾經(jīng)因為學(xué)生給自己打分不高，在晚上教師熄燈以后，讓全班學(xué)生罰站半個小時，結(jié)果造成了師生之間強烈的對抗。以致后來班主任老師無法開展工作，學(xué)校不得不撤換了這位一時“沖冠一怒”的老師。老師們?yōu)槭裁磿绱嗽谝鈱W(xué)生對自己的評價呢？我想除了經(jīng)濟方面的原因以外，教師最擔心的是來自領(lǐng)導(dǎo)的的批評和壓力。有些領(lǐng)導(dǎo)有的會把學(xué)生測評老師的分數(shù)當成評價老師的依據(jù)，對老師不分青紅皂白地大會批、小會講、單獨談，叫老師很沒有面子，也很沮喪。老師憋氣窩火無處訴說，只好拿學(xué)生開刀，結(jié)果造成惡性循環(huán)。聰明的領(lǐng)導(dǎo)會在意學(xué)生的評教成績，但他不會傷害老師的尊嚴，不會挫傷老師的積極性，更不會把評教的分數(shù)當成對老師進行抨擊的借口。他平時愛護老師，能夠幫助老師進步，讓師生的關(guān)系更加和諧美好，而不是僅僅會“秋后算帳”。
作為老師，我覺得對于測評成績也應(yīng)該好好的反思一下。有人說：“學(xué)生的心中有一桿稱�！边@句話是有道理的，學(xué)生給自己打的分數(shù)低，不會是無緣無故的。要是可以靜下心來，仔細地反思一下自己工作中存在的問題，找出差距，迎頭趕上，也不見得就是一件壞事。在當代，倡導(dǎo)平等、民主、自由，老師既要有過硬的專業(yè)知識，又要能夠循循善誘，和學(xué)生真正成為朋友。一味地壓制學(xué)生、對學(xué)生批評，有時會引起學(xué)生的反感。這并不是說老師的用心不好，也不是不負責任，也不能夠說你就不是一個好老師。關(guān)鍵是和學(xué)生的關(guān)系搞得不好，有沒有那個必要？有沒有更好的方法，使自己的教育過程更快樂，更有效，更充滿詩意？說到這里，我想起了“懲罰”這個話題，我們的許多老師之所以在評教中“吃虧”，大多是由于沒有把握好懲罰的尺度造成的。在這里，我想送給老師們一句話：“溫暖的陽光比凜冽的寒風更容易使人脫去外套�！睂W(xué)生還小，還不懂事，多寬容一些，多愛護一些，用你的“真情實感、真才實學(xué)、真知灼見”去對待學(xué)生，你一定會成為一個受學(xué)生尊敬和愛戴的老師。
關(guān)于學(xué)生這一方面，我覺得要解決的一個重要問題是“如何正確地評價老師”？假如老師沒有責任心，業(yè)務(wù)不好，對學(xué)生沒有愛，學(xué)生自然可以實事求是地對老師進行評價。假如不是這樣，僅僅是因為老師在某一個方面出現(xiàn)了問題，作為學(xué)生首要的一點，是及時提醒和幫助老師加以改正，而不是僅僅在評教的時候，來個反戈一擊，致老師于“死地”。一方面，評教不是時時搞，天天搞，存在的問題不及時解決，會對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)進步有影響，另一方面，給老師打的分數(shù)不理想，可能會拉大師生之間的距離。所以，及時溝通就顯得非常的有必要。老師是普通的人，老師也不是神仙，學(xué)生需要鼓勵，老師同樣也是需要鼓勵。學(xué)生也應(yīng)該明白這個道理。再說，有時同樣的一個老師教兩個班，有的班成績好，有的班成績不好，這很正常，也不能夠完全把責任推到老師一個人身上，評價一個老師的時候，作為學(xué)生，千萬不要僅僅憑借感情來做事。
學(xué)生評教本來是好事，千萬不要叫它變味。