狐貍和烏鴉教學(xué)反思
《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動活潑的短文，通過狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z”，烏鴉的“沒有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。下面是小編收集整理的狐貍和烏鴉教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
狐貍和烏鴉教學(xué)反思1
“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑�！边@是《新課標》中明確提倡的。因此，在教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己去實踐，勇于探索。如在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后，我布置了一個課外小練習：“同學(xué)們，烏鴉這次上了狐貍的當，下次它還會上當受騙嗎？”“不會”“那么如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”請大家續(xù)寫這個故事。
一個學(xué)生是這樣續(xù)寫的：
烏鴉又找到了一塊肉，停在一棵大樹上，恰巧又被出來尋食的狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍饞的直流口水，就故技重施，故意和烏鴉套近乎說：“親愛的烏鴉，您好！你的孩子好嗎？”烏鴉看也沒看狐貍一眼。
狐貍一看一計不成，又搖了搖尾巴說：“親愛的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，去參加選美比賽一定得第一�！�
烏鴉心想，又想騙我的肉，我才不會再上當呢！
“您的嗓子比四大天王劉德華的嗓子還好，不去當歌星真是可惜，要不您來兩句吧！”
任狐貍說盡了好話，烏鴉就是不張口。
狐貍圍著大樹轉(zhuǎn)了三圈，眼珠一轉(zhuǎn)，跳起來大罵烏鴉：“可惡的烏鴉，你是世界上最丑的，還敢出來，不怕嚇到人。”
烏鴉聽了氣的直搖頭。
狐貍一看就又接著罵道：“你的嗓子就像破鑼，難聽死了。”
烏鴉一聽，剛想爭辯，哇，剛一開口肉就掉了下來。
狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
還有一個學(xué)生是這樣續(xù)寫的：
自從烏鴉被狐貍騙走了肉，心理一直很難過，一心想找狐貍討個公道，于是就請《喜羊羊與灰太狼》中的羊博士設(shè)計了一個仿真的“肉”，不過是經(jīng)特殊處理的，上面安裝了炸藥。
這一天，烏鴉叼著“肉”站在樹枝上，等狐貍。正好被出來尋食的狐貍發(fā)現(xiàn)了。
狐貍故技重施，討好烏鴉：“親愛的烏鴉您好嗎？”
烏鴉心理想，又來騙我了，故意不理他。
狐貍又陪著笑臉說：“親愛的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，自己設(shè)計的嗎？”
烏鴉故意裝作上當，打開了炸彈的定時裝置，哇，剛一開口，肉就掉了下了。
狐貍趕緊叼起肉，轉(zhuǎn)身想跑，狐貍跑著跑著，聽到了鬧鐘的聲音，感到很奇怪，還沒明白怎么回事，只聽“砰”的一聲，炸彈響了，把狐貍的牙齒全炸光了，狡猾的狐貍得到了應(yīng)有的下場。
通過這樣具有開放性問題的思考，不僅豐富了學(xué)生的想象，而且拓展了學(xué)生的思維空間。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。課后自己反思總結(jié)了以下幾點：
1、教學(xué)目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學(xué)目標，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3、精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習歸納段落意思并練習說話，然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的`住處；第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第六自然段讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。
4、充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習參與欲望，保持學(xué)習的積極性和主動性。
5、提倡個性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。
6、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿了樂趣。
7、加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
8、最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，但是這些問題對于二年級的學(xué)生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學(xué)生說的少，教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生自主性。教學(xué)手段不豐富，未能達到最好的效果。