奇妙的對聯(lián)語文教學反思范文（精選3篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的奇妙的對聯(lián)語文教學反思范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
奇妙的對聯(lián)語文教學反思1
教學設計總是落后于真實的課堂，教學總是一種遺憾的藝術，這或許就是課堂之所以美麗的真正原因吧。下面說說我對這節(jié)課的反思。
教學本課，我的初衷是把它設計定位為一節(jié)關于對聯(lián)知識的普及課，目的在于讓學生在輕松愉快的氛圍中感知傳統(tǒng)文化的魅力，學習鑒賞對聯(lián)，學習基本的對句，提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。
我的優(yōu)點是思路清晰，循序漸進，重點突出。貫徹新課程理念，構建開放、有序、富有活力的語文課堂，引導學生自主——合作——探究學習，課堂以教師為主導，體現(xiàn)學生主體地位，“讓學生在做中學”。讓學生人人參與，人人享受學習。
亮點為：
1、教學引入部分，設置情境，聯(lián)系生活，且富有語文氣息。從學生關注的社會大事——高考改革說起，先引起注意，激發(fā)學習興趣；再明確學習任務，讓學生有方向性。選取焦點話題引入，內容新穎，學生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節(jié)課學習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態(tài)。相信良好的開端是成功的.一半。
2、擬寫對聯(lián)部分的設計充分考慮學情，先示例，再做基礎練習和能力提升練習。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯(lián)“讀——補——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯(lián)的特征，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關注全體學生，調動學習熱情，人人參與，享受課堂。 駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門是關鍵。在能力提升環(huán)節(jié)鏈接高考，以引起學生重視。
我的不足是課堂評價較為單一；對名聯(lián)趣聯(lián)內含的傳統(tǒng)文化涉及不夠，欣賞部分可稍加大比重，擬寫部分稍稍壓縮，或可嘗試，這將又是一個新的挑戰(zhàn)。
奇妙的對聯(lián)語文教學反思2
《奇妙的對聯(lián)》是必修一“梳理探究”板塊中的一個專題，其重點是引導學生掌握與對聯(lián)相關的基本知識，并學會欣賞，讓學生感受中華文化的博大精深，喚起他們保護中華民族非物質文化遺產的責任感。
我用了一課時對本專題進行教學。本次課上我選取的都是那些有趣的對聯(lián)故事。在課程結束時，全班師生一起，為我們自己的班級創(chuàng)作了一副對聯(lián)。我給出了上聯(lián)——“望明朝蟾宮折桂”，并用毛筆將我的上聯(lián)書寫下來貼在黑板上，讓學生對出下聯(lián)。開始的時候，學生對得不是很好，雖然基本結構到位，但是意境欠佳。我對學生加以引導，最后他們對出了“盼他日金榜題名”這一下聯(lián)，下課后，學生自己將我們的上下聯(lián)和他們想出的橫批“苦戰(zhàn)三年”貼在了教室后面的墻上。
這次課總體上是成功的。以下是我在這次課上存在的問題。
一是教學進度略快，留給學生思考的時間太短，往往他們還沒有想出答案，我就開始讓同學們回答問題了。
二是后面的為班級創(chuàng)作對聯(lián)的時候，應該讓學生自己先創(chuàng)作，實在想不出，我再給出上聯(lián)。
三是在教學過程中，有點緊張，判斷對聯(lián)的類型這一環(huán)節(jié)直接跳過去了。
本次課讓我感觸頗多。首先，讓我挖掘出了班上會毛筆書法的同學，可不止一兩個喲！其次，設計和學生生活息息相關的練習，會提高他們參與的熱情。
這次課程讓我更深刻的認識到：學生的潛力其實是無限的，作為一名老師，我們更應該給他們提供發(fā)展的空間和展示的平臺。當他們取得一點進步或者有所特長時，適時鼓勵他們，這樣會起到“以點帶面”的效應。
奇妙的對聯(lián)語文教學反思3
新課標要求傳承中華文化，通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求學生能夠學會欣賞對聯(lián)，增長人文知識，了解分俗人情。
針對課標，設計的一堂課，想象是美好的，上課結束發(fā)現(xiàn)問題很多，以后應該引以為戒，為自己能夠把語文課上得更好而努力。
一是，講對聯(lián)過于注重對聯(lián)的形式，而忽略了對聯(lián)內容的深刻含義。以鄭板橋的故事為引子，展開對對聯(lián)的講解，對聯(lián)是中華文化的精粹，運用漢語特有的技巧，通過漏字、諧音等方式來展現(xiàn)對聯(lián)的奇妙含義，在以后講這類內容時一定要更注重中華文化的奇妙，側重內容而非是形式上。
二是，在設計練習題的時候，只是注重了題目由難到易，并未設計好每道題究竟該采取什么樣的作答方式，確實是自己準備得過于倉促，沒有細致品味每道題以何種方式展現(xiàn)答案。在以后的教學中，一定要設計好教學中的每一個環(huán)節(jié)及形式，小組討論也要注意核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，推薦好的答案，以免學生答非所問，浪費課堂時間，要做到教、學、評的一致性。
三是板書過于簡單，沒有針對標題《奇妙的對聯(lián)》設計出奇妙的板書，增添課堂的豐富性。
除此外，還有許多細節(jié)，比如上課語言要簡潔扼要，內容要更加深入等，以后都要注意。最重要的一點還是要多看書，尤其是涉及到專業(yè)知識的文學類書籍。
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