《桂花雨》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《桂花雨》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富的散文，臺(tái)灣作家琦君用抒情的筆調(diào)，描寫了自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖花樂(lè)的情景，表現(xiàn)了作者兒時(shí)的美好生活，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣，故鄉(xiāng)似乎也如影隨形。
這么一篇耐人尋味的文章，每一段都非常優(yōu)美，但要讓五年級(jí)的孩子也能像老師一樣入情入境地去感悟，也著實(shí)要設(shè)計(jì)一些情景教學(xué)，為此我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先從課題入手，激發(fā)閱讀興致。結(jié)合上學(xué)期一篇描寫秋天的習(xí)作。當(dāng)時(shí)為了寫好這篇作文，我把寫作范圍縮小到校園，帶著同學(xué)們到校園去尋找秋天，尤其在那桂花飄香的季節(jié)，很多同學(xué)爭(zhēng)先鞏后地觀察桂花樹，享受著迷人的桂花香，加上老師的點(diǎn)撥，很多同學(xué)愛上了桂花樹，寫出了一篇彌漫著桂花濃香和朗朗書香的秋天的`校園。在我的夸贊下，這時(shí)，學(xué)生仿佛又聞到了校園的桂花香了，也陶醉在桂花香中，接著請(qǐng)學(xué)生來(lái)解題，“桂花雨是一場(chǎng)什么樣的雨，在這種雨中你感受到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“感受到桂花香氣撲鼻，心情舒暢，特別快樂(lè)，喜歡桂花�！蹦亲髡咴谶@場(chǎng)雨中又有什么感觸呢？請(qǐng)讀文，找一找，寫寫體會(huì)。
給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間后反饋，引導(dǎo)體會(huì)，首先抓住兩處帶“浸”字的語(yǔ)句：1.扣住花香，感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個(gè)村莊；2.結(jié)合第5自然段的講解、朗讀，感受搖花的樂(lè)趣來(lái)體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心田，更香甜了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念；接著結(jié)合上次理解杜甫的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說(shuō)的那句話，從中體會(huì)母親那種濃濃的思念與牽掛，然后讓學(xué)生聽聽一些思鄉(xiāng)的歌曲、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩(shī)句，這時(shí)學(xué)生的情感油然而生。
最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活，想想有沒(méi)有讓自己忘懷的人和事，說(shuō)一說(shuō)，與大家交流。這樣設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和能力的遷移，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一是讓學(xué)生體會(huì)散文的文字美，鼓勵(lì)他們積累一些好句好段，二是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)升華感情。
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