五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思1
在備課時(shí)，我便力爭(zhēng)做到活用教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，構(gòu)建開(kāi)放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學(xué)生參與過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補(bǔ)充資料，充分的展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。
1、做到讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對(duì)課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走出文本，再回到原文體會(huì)的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時(shí)的處理。
2、理解比利接水時(shí)的艱辛?xí)r的處理；理解野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性時(shí)的處理等。
此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時(shí)，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的讀，加深自己對(duì)文章中一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解。
除此之外，我還有意地滲透了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生揣摩文中嘆號(hào)所蘊(yùn)涵的情感。
在課的尾聲，我又讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)回顧了全文，重溫了那一個(gè)又一個(gè)感人的畫(huà)面，使情感得以升華。我還為學(xué)生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進(jìn)生活，為學(xué)生今后的.發(fā)展奠基。
總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情感比較到位，能深入體會(huì)文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時(shí)，也習(xí)得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠；教師的語(yǔ)速太快，話太多……
在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)以“一三五”理念為指導(dǎo)，深挖文本，在如何讓學(xué)生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)第三天教研室的領(lǐng)導(dǎo)、老師們來(lái)到舜文教學(xué)督導(dǎo)，作為年輕教師的我們?cè)诖舜味綄?dǎo)過(guò)程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導(dǎo)的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長(zhǎng)努力的方向。在聆聽(tīng)了朱老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的“七清”后，不禁自問(wèn)作為教師的我“清”了嗎？
對(duì)照教研中朱老師所說(shuō)的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對(duì)于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節(jié)課中學(xué)生的發(fā)展，又有多少呢？
1、 課時(shí)目標(biāo)清。
教師要清楚課時(shí)目標(biāo)，課標(biāo)中學(xué)段的目標(biāo)要求，與各年段間的銜接。在四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始致力于學(xué)生讀書(shū)方法的培養(yǎng)，《火燒云》一課中的訓(xùn)練重點(diǎn)為邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，但是在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我卻忽視了課題中的星號(hào)。本篇課文是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀語(yǔ)中“認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對(duì)學(xué)習(xí)本文的讀書(shū)方法有所指，再加上經(jīng)過(guò)前面三篇的學(xué)習(xí)，本課正是學(xué)生自己嘗試運(yùn)用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的'大好時(shí)機(jī)。然而在我的課堂上此教學(xué)目標(biāo)卻不見(jiàn)了蹤影，在課時(shí)目標(biāo)上我沒(méi)達(dá)到“清”的要求。這是導(dǎo)致讀書(shū)的無(wú)目的性、無(wú)發(fā)展的原因，沒(méi)有落實(shí)單元導(dǎo)讀提出的要求。作者通過(guò)火燒云變化快、變化多，展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。我想學(xué)生讀書(shū)沒(méi)發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀書(shū)想畫(huà)面的方法來(lái)感受到火燒云的美，使得學(xué)生對(duì)于火燒云缺乏感性的、深層次的認(rèn)識(shí)。試問(wèn)沒(méi)有喚起他們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓(xùn)練重點(diǎn)要清。
語(yǔ)文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當(dāng)于什么都沒(méi)深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點(diǎn)詞、句、段中重點(diǎn)著力。通過(guò)“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，這是一處語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生感受。火燒云上來(lái)了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動(dòng)起來(lái)了，漫延起來(lái)了......美嗎？通過(guò)教師對(duì)火燒云燒起來(lái)場(chǎng)景的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣及感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)燒字之妙有更深層次的體會(huì)，而不會(huì)像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最后由教師直接給出答案時(shí)學(xué)生的茫然。要通過(guò)我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來(lái)設(shè)計(jì)。
3、指導(dǎo)層次要清。
明確教學(xué)步驟，先進(jìn)行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會(huì)更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在 “點(diǎn)上著力，點(diǎn)上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時(shí)，可以抓住文章伊始“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”，通過(guò)教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)火燒云上來(lái)后所帶來(lái)的變化的喜歡，從而推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫(xiě)了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)得變幻過(guò)程�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫(xiě)法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來(lái)消失了。按照這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其它形狀，（把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園，其它動(dòng)物會(huì)怎樣呢?）將口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合。
5、是否到位要清。
教師的針對(duì)學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)、推進(jìn)、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣學(xué)生再回答問(wèn)題時(shí)才會(huì)明確應(yīng)從哪個(gè)角度來(lái)思考。
6、提問(wèn)指向性要清。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)有深入理解的可能。
7、評(píng)價(jià)推進(jìn)要清。
教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣、過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時(shí)，怎樣讓他聽(tīng)別人的發(fā)言，怎樣補(bǔ)充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實(shí)讓我感到導(dǎo)師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長(zhǎng)成長(zhǎng)！
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思3
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成果，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、 勝利之處
1、學(xué)中，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)發(fā)明了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處置了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)
5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`過(guò)程中，，還需在發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫，使同學(xué)盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界。
5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自身的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。
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五年級(jí)上冊(cè)12課《伊索寓言》選材生動(dòng)、篇幅短小，但寓義深刻，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡讀，理解起來(lái)難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學(xué)生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學(xué)生一讀就能在文中找到。因此我認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能從故事中走出來(lái)，真正把故事中那個(gè)抽象的道理，化為一份實(shí)實(shí)在在的`收獲。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上我做的一些改動(dòng)。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒(méi)有花太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，而是在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生回去嘗試著改寫(xiě)其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學(xué)生們交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們智慧超群，他們給課文加了很多細(xì)節(jié)，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過(guò)來(lái)，老人們帶著小孩子在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著�！边@一處添加的很奇特，我就追問(wèn)：為什么要加上村民們的表現(xiàn)？沒(méi)想到學(xué)生回答的很有道理，村民們出來(lái)打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來(lái)。老人和孩子都是弱勢(shì)群體，不可能去打狼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在大人們身后可以躲避危險(xiǎn)……回答的真是太好了，我連聲稱贊。
自己改寫(xiě)寓言故事，其他學(xué)生評(píng)判優(yōu)劣，我覺(jué)得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺(jué)接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學(xué)生們的想象能力和表達(dá)能力；同時(shí)讓學(xué)生在改寫(xiě)、評(píng)判的過(guò)程中，加深對(duì)寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。
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講完這節(jié)課后，我反思了一下，總的來(lái)說(shuō)，文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中的前兩個(gè)大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了，無(wú)論是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。
不足的地方主要是以下幾點(diǎn)：
(1)在講解3到9段的時(shí)候，老師的引導(dǎo)語(yǔ)有些碎，有些多，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于第三個(gè)大環(huán)節(jié)沒(méi)能充分進(jìn)行就下課了，自然后面的說(shuō)話環(huán)節(jié)也就沒(méi)能如時(shí)進(jìn)行。
(2)文章的第六自然段教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于唐山大地震的事，可能是我在布置預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有說(shuō)清，我的真正目的是讓學(xué)生跟自己的長(zhǎng)輩了解當(dāng)時(shí)地震的情況，畢竟他們都是7.28的親歷者，而學(xué)生在課上回答的僅僅是一些查閱的`相關(guān)資料，少了人性化，更沒(méi)有了感受文中丈夫情感的體驗(yàn)。在這部分播放一段相關(guān)錄像也是不錯(cuò)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(3)在講到第4－6自然段的時(shí)候，這里應(yīng)讓學(xué)生有感情朗讀，教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)。
(4)在講課的時(shí)候，為了理解重點(diǎn)段落，我用到的大問(wèn)題是：讀后你有什么感受？這樣的大問(wèn)題太泛泛，雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候還是側(cè)重于對(duì)這個(gè)過(guò)程的理解，但是學(xué)生在最回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺(jué)得這里的問(wèn)題應(yīng)該再斟酌一下會(huì)更好。
從細(xì)節(jié)的角度講，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)課，結(jié)合大家的建議，我也覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)地方還是需要再修改，比如：
第一、在分析第3到9段的時(shí)候，問(wèn)題應(yīng)該可以這樣設(shè)計(jì)：小組討論我為什么對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異？放手給學(xué)生。
第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場(chǎng)面，在引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候如果老師能及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得條理更加清晰。并且在講完五到八段，讓學(xué)生感情讀文的時(shí)候就可以出示課件上的圖片，這樣學(xué)生的感覺(jué)一定會(huì)更直觀，感受也會(huì)更深刻。
第三、在對(duì)第九段進(jìn)行了詳細(xì)的分析以后，直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，也就是從中悟出的道理的話，學(xué)生會(huì)理解得更容易，也更顯得順其自然。這樣就比把這一點(diǎn)放在最后單獨(dú)來(lái)說(shuō)要容易也會(huì)更全面。
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。
3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說(shuō)明順序和方法。
一、導(dǎo)入新課
1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫(xiě)。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2、板書(shū)――《奇妙的克隆》
二、釋題：
1、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)中心語(yǔ)是什么？
2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。
三、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。
四、默讀課文，劃分段落
1、文章按照什么順序介紹的？
2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。
第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。
第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。
第四段（9-）：寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景。
五、學(xué)習(xí)第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說(shuō)明“克隆”是怎么一回事。）
2、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
�。�1）什么是“有性繁殖”、“無(wú)性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說(shuō)明的`說(shuō)明方法）
�。�2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）
（舉例子的說(shuō)明方法）
3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說(shuō)明）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
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本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的.：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，用自己喜歡的符號(hào)圈畫(huà)，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說(shuō)，不結(jié)合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的情感。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思8
反思一：朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言*感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
當(dāng)然，本次教研活動(dòng)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本次教研活動(dòng)充分體現(xiàn)了這處學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的'小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思9
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課上應(yīng)該聽(tīng)到的是朗朗的書(shū)聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會(huì)出文章的中心。
《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
對(duì)白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn)，在備這一課的時(shí)候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會(huì)得出來(lái)，于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)盡量讓學(xué)生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對(duì)白楊的特點(diǎn)的理解，主要抓住爸爸的一段話來(lái)領(lǐng)會(huì)，在這部分，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論，當(dāng)學(xué)生還有些困難的時(shí)候，再次來(lái)朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟學(xué)生一起分部分朗讀，再讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生在初步感知后，我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國(guó)的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點(diǎn)部分，我給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去讀，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點(diǎn)慢慢地化解了。
學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：
1、爸爸為什么又陷入沉思？
2、為什么他又露出了一絲微笑？
在學(xué)完這一段時(shí)，一學(xué)生又提出一個(gè)疑問(wèn)：前面介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)？從學(xué)生的提問(wèn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書(shū)，在思考問(wèn)題。通過(guò)朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的'讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的中心。
但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會(huì)不透，對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對(duì)白楊的特點(diǎn)，在學(xué)生理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會(huì)出其特點(diǎn)。
總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思10
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的平臺(tái)；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，下面，我就今天所授篇目《釀》來(lái)談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠(chéng)”二字上，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法來(lái)分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理描寫(xiě)并懂得運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的好處，最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會(huì)貫通起來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”品讀語(yǔ)句和“運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”的`學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺(jué)整堂課自己牽引過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞保乙欢〞?huì)認(rèn)真的聽(tīng)取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思11
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
仔細(xì)解讀文本時(shí)我備課之前已定要做的，本文圍繞三個(gè)主人公的三個(gè)情節(jié)展開(kāi)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來(lái)越厲害。我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，通過(guò)朗讀，既讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境，也能結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，表達(dá)情感，欣賞人物的人格魅力。
但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得會(huì)十分枯燥�！坝煞龅椒拧敝笇�(dǎo)思想浮現(xiàn)在我腦海中，于是備課時(shí)，我對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，第一情節(jié)教學(xué)采用“以述促讀” 的方式，指導(dǎo)深入研讀課文，了解伯諾德夫人的為人;對(duì)于第二情節(jié)啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)上節(jié)的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的認(rèn)識(shí);第三情節(jié)，我則是在將重點(diǎn)落在杰奎琳的語(yǔ)言上，通過(guò)種種朗讀，讓學(xué)生自覺(jué)地體會(huì)感悟杰奎琳這個(gè)女孩的機(jī)智勇敢。方法不同，教學(xué)手段也不同，從實(shí)施整個(gè)教學(xué)得效果來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境地讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的精神也隨之流露出來(lái)。我特別關(guān)注伯諾德夫人與德軍周旋的那句話，作為“抓手”切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)也作為這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。課文最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險(xiǎn)為夷，僥幸躲過(guò)一劫。我覺(jué)得這應(yīng)該是這節(jié)課的高潮，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的`心情怎樣?”啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會(huì)想些什么，以及他們的神態(tài)和動(dòng)作等。合理的想象是訓(xùn)練的重點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)更是作為訓(xùn)練的要點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上的品味與感悟，加上我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的到位，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)高效的。課后再請(qǐng)學(xué)生把這一內(nèi)容續(xù)寫(xiě)下來(lái)，最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇，學(xué)生的寫(xiě)作欲望極其強(qiáng)烈。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思12
1.學(xué)生根據(jù)課題來(lái)質(zhì)疑、提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生提問(wèn)后，全班同學(xué)迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的質(zhì)疑問(wèn)題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學(xué)問(wèn)：“隕石是什么形狀的？”林志豪同學(xué)問(wèn)：“什么叫隕石，它和普通的石頭之間有什么區(qū)別？”這些問(wèn)題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容，學(xué)生可以去快速閱讀，捕捉到信息。
2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來(lái)之物時(shí)，及時(shí)引入流星，讓學(xué)生觀看流星雨的視頻，有的學(xué)生在驚呼的同時(shí)，還舉起手來(lái)雙手合并，做出許愿的樣子，看來(lái)他們心中都有美好的愿望，并想借此來(lái)許下美好的心愿。
3.背景音樂(lè)引入課堂，有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中，而這一情境需要教師的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也需要學(xué)生的體悟。而作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，用我們的語(yǔ)言、我們準(zhǔn)備的工具等讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。而背景音樂(lè)則是一個(gè)不錯(cuò)的方法。如本堂課播放流星雨的時(shí)候的背景音樂(lè)，我讓學(xué)生在這一音樂(lè)背景下朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀非常有感情；在講述隕石墜落時(shí)的'故事，學(xué)生在這樣的音樂(lè)背景下，也能夠根據(jù)自己的理解來(lái)有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到，但他們有這個(gè)聲音作背景，好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣，極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學(xué)，學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答，這種感覺(jué)真得很好。有人說(shuō)，“做教師真沒(méi)勁”，我想那是因?yàn)樗�沒(méi)有真正地置身其中，去體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣，去享受師生共同進(jìn)步的美好時(shí)刻。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思13
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來(lái)，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn)，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開(kāi)，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì)，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn)，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范，從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。
在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的.討論，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn)，在一篇討論聲中，組長(zhǎng)畫(huà)上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流答案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn)，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線條的演示，畫(huà)了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句，而重音記號(hào)加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦，再通過(guò)老師形象的筆畫(huà)，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí)，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能?chē)@教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng)，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決，這才是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的。總之，從這節(jié)音樂(lè)課的研究中，讓我對(duì)小班化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思14
《夢(mèng)想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個(gè)僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛(ài)心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識(shí)比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開(kāi)課時(shí)，我就以:同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?為問(wèn)題，讓學(xué)生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時(shí)提出光有夢(mèng)想還不行，重要的是將夢(mèng)想付諸于實(shí)踐。不出我所料，同學(xué)們的夢(mèng)想都是圍繞著自己，此時(shí)我以瑞恩的夢(mèng)想揭開(kāi)課題，讓學(xué)生們仔細(xì)想想瑞恩的夢(mèng)想和一般孩子的夢(mèng)想有什么不同，讓學(xué)生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的'快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點(diǎn)是找到瑞恩不同的夢(mèng)想，并找出為實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想都付出了哪些行動(dòng)。并且要知道“夢(mèng)想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多:
1、還是沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。
2、本課文語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富、深刻的道理，只有多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意這幾方面的教學(xué)。
五年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)反思15
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來(lái)不難，在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最后再討論交流，問(wèn)題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點(diǎn)做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度
這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、故事補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話 “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說(shuō)”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去對(duì)畫(huà)、批注，隨著問(wèn)題的'解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說(shuō)說(shuō)作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀察、寫(xiě)作能力的提高都將很有作用。
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