高三上冊(cè)語(yǔ)文荷花淀教學(xué)反思（常用2篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高三上冊(cè)語(yǔ)文荷花淀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高三上冊(cè)語(yǔ)文荷花淀教學(xué)反思1
本節(jié)課小說(shuō)鑒賞學(xué)習(xí)策略的選擇較為恰當(dāng)，能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，抽象的學(xué)習(xí)策略知識(shí)具體化、生動(dòng)化，課堂教學(xué)也活躍、流暢。學(xué)生對(duì)知識(shí)和策略的'學(xué)習(xí)都很感興趣，有學(xué)習(xí)積極性。
從課后作業(yè)的反饋來(lái)看，學(xué)習(xí)策略課外遷移還不夠理想，許多學(xué)生還不能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)策略。原因是教師在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用講解還不夠充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)較為薄弱，教師需要通過訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，并且這種訓(xùn)練應(yīng)是系統(tǒng)的、連續(xù)的。
通過《荷花淀》學(xué)習(xí)策略教學(xué)的備課、上課、課后反思，我自己學(xué)到了許多東西。教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，就給了學(xué)生一雙“內(nèi)眼”，使他們具有更強(qiáng)的自我反省意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之增強(qiáng)。
高三上冊(cè)語(yǔ)文荷花淀教學(xué)反思2
去一個(gè)不熟悉的地方，教一群不曾見過的學(xué)生，無(wú)論對(duì)這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無(wú)他法，只有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不同的課堂反應(yīng)，以增強(qiáng)自己對(duì)課文的把握和對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師，感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級(jí)給我上的童小雨老師，和聽課后給我鼓勵(lì)和支持的王中明、李新林老師。有人說(shuō)這是中國(guó)人的一種習(xí)慣，每每在事情之后總要說(shuō)一些感謝之云的套話，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自己真實(shí)的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來(lái)，教案已爛熟于心，課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使面對(duì)不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實(shí)是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言積極，有不少同學(xué)舉起手來(lái)或是想扮演角色、或是體會(huì)人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的老師多么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的`積極性：那是一所重點(diǎn)高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，因此我們要在實(shí)驗(yàn)的老師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然，這只是我的揣測(cè)。但作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師外出時(shí)，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來(lái)的積極效應(yīng)。
評(píng)課時(shí)，坪高的老師們暢所欲言，對(duì)如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來(lái)到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：1.五分鐘之內(nèi)入題；2.講課要有主線；3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次。講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
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