(優(yōu))小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思1
《一粒種子》一課是篇說明科學(xué)知識的童話，先寫春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答，最后種子大膽地沖破土層，躍出地面，輕巧地迎接一個通體光明的'世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時讓學(xué)生感遭到小種子的那種對美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)進程中，師生之間的尊重、交換、互動便顯得極為重要。
課后總結(jié)，孩子也是種子，學(xué)好堅強向陽的種子精神，使學(xué)生想象成長的童話世界。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思2
《陳毅探母》是一篇寫人的記敘文。講的是陳毅元帥千里迢迢趕來探望生病的母親，表現(xiàn)了陳毅元帥孝敬母親的深厚情意，令人敬佩不已。陳毅元帥的故事告訴我們要懂得孝敬父長輩的道理。教學(xué)本文時，我主要從以下幾個方面入手：
首先，這是一篇情感較為深厚的文章，而且以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心.因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，正如古語所說：“書讀白遍，其意自現(xiàn)。”從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，反復(fù)地朗讀便于孩子們體會文章的情與理。
其次，在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的.時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情�！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。
接著，注意抓住文本空白處，發(fā)散學(xué)生的思維，進行語文知識的訓(xùn)練，如：陳毅元帥一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。我請學(xué)生想一想：他們可能回說些什么？陳毅洗衣服，為什么還要和母親談家常呢？這個問題讓學(xué)生知道陳毅元帥是怕母親孤單，聊聊家常，表現(xiàn)了他從感情上關(guān)心老人。然后，指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”口頭造句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，必須是兩件事或兩個動作同時進行。
同時，在表達訓(xùn)練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。從而懂得了我們也要做個像陳毅一樣孝敬長輩的人！
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思3
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我本來認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積存極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書常常有口無心，很多學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的.圖片進行摸索。因此，我在教學(xué)進程中，就先扼要的介紹了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生豁然開朗。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)覺。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思4
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的'語言表達非常生動，趣味性強。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準(zhǔn)備
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調(diào)查的匯報交流
�。�1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補充。
�。�2）每組派代表交流。
�。�3）教師小結(jié)：
垃圾的'果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
(2)分組匯報。注意評議：
誰聽的認(rèn)真？誰的點子好？好在哪里？
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導(dǎo)行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思6
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的`朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo)。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思7
在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的.過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。教學(xué)生字時，我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結(jié)構(gòu)，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進行選詞造句，以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，但這節(jié)課還有很多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思8
經(jīng)過前期精心地設(shè)計，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：
一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本，識字學(xué)文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的`讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長知識，擴散思維
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足：
一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。
二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思9
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機指導(dǎo)朗讀課文第一句話："下雪啦，下雪啦！"在指導(dǎo)朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶著學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的.了解后，解疑。在此根底上教師"你喜歡那句話？為什么喜歡？"的提問又充分表達尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀"下雪了！下雪了！"這兩句時，我趁機點撥朗讀感慨句，學(xué)生非�？鞓罚暻椴⒚淖x，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力
一年級學(xué)生需要進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我隨機進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識字過程中，我請學(xué)生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如"你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！
"這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學(xué)過程中還存在缺乏，我的語言還要生動些，到達抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的答復(fù)力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思10
一、關(guān)注學(xué)生的問題意識
今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。
上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是什么樣的？”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。孟柳站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。’”我乘機導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想。”
正當(dāng)我提筆板書課題時，班長李安然把小手舉得高高的。她平時問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量。”我先是一愣，心想：這個問題在學(xué)完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。于是，我接著說：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”她舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著，等待這些孩子暢所欲言。
二、尊重學(xué)生個性化的理解
當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱腵看法嗎？”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。劉雪峰著急了，自己站了起來：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的�！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行�！卑ィ】磥砥綍r我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的�！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識也太差了�！薄碍h(huán)保意識”這個詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們。
三、讓學(xué)生自己動手動口
第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學(xué)生自備了一個玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述�！闭f完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識
課后，我布置了幾項作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽；（2）能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。（3）創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
第二天早上，我一進教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細查閱每個學(xué)生的方法，我以為不會有什么突破性的答案。結(jié)果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有人寫道：把大象趕到盛滿水的一個池子里，池子里的水會溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識。我說：“你懂嗎？”“我媽媽給我講了，我現(xiàn)在懂了，我以后要學(xué)好水的浮力的知識。”我高興地說：“很好，你很有志向�！庇腥藢懼河镁扌蜋C器人可以稱出大象的重量。我問：“現(xiàn)在有這種機器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說：“將來我來發(fā)明�！倍嗝醋孕叛�！我真為他們高興。講故事的時候，楊程浩、張澤海等同學(xué)繪聲繪色地表演，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。學(xué)生靈感的火花，有時是老師難以預(yù)料的。拓展性的課外作業(yè)，既緊扣教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生課外探究知識的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。
《稱象》這一課，《教參》建議兩課時，我卻花了四課時。在課的開始，如果我們阻止學(xué)生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學(xué)生的手走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生暢所欲言，自己動手動口，完成一系列的學(xué)習(xí)活動。雖然花的時間長，但尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生最初的探究意識，真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學(xué)生個性的精神。所以我認(rèn)為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學(xué)生的手，那又回到了老師灌輸，學(xué)生被動接受的課堂，又何談什么課改呢？
萬事開頭難。在開始“放手”的時候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個過程，必須花時間去訓(xùn)練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實現(xiàn)三維目標(biāo)的必然要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的指導(dǎo)不容忽視。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思11
王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致�！北M管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光？這是我一直思考的問題，也是我努力的方向。教學(xué)《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱）課，當(dāng)我按照自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學(xué)還應(yīng)該再完美和改進一些，就是應(yīng)該再“洗一洗”課。
一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。相機學(xué)習(xí)“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導(dǎo)：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題�！澳帷弊质潜菊n一個重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。教學(xué)中先讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學(xué)生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學(xué)生打開思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認(rèn)為這節(jié)課的第一個成功之處。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動畫片的精彩，為進一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。
二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學(xué)生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因為我感覺到這兩個詞只要認(rèn)讀一下就可以，如果指導(dǎo)朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示的機會。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。學(xué)生自讀后圈畫出生字，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，有部分學(xué)生圈畫生字有困難，所以我要求預(yù)習(xí)的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預(yù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的：一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個集體交流的過程。這是學(xué)生自主識字的過程，還應(yīng)該鼓勵認(rèn)字或說字形�？偸且顚W(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導(dǎo)交流的方法。
三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。
這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并隨機認(rèn)識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學(xué)生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學(xué)生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時間，也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。
教學(xué)中重點學(xué)習(xí)第二自然段，我想指導(dǎo)讀重點段，并滲透讀書方法的指導(dǎo)，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學(xué)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過比較，學(xué)生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著�！敝该x，并引導(dǎo)換詞體會，學(xué)生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因為有很多同學(xué)不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。
學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的'插圖�，F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的。教師要善于運用生動形象的語言，讓學(xué)生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。
五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。
由于考慮時間的關(guān)系，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。但學(xué)生觀察字的時間比較短，給學(xué)生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學(xué)中堅持貫徹。
以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學(xué)中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學(xué)流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學(xué)生能力的習(xí)得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會更具個性和智慧。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思12
我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的.重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思13
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的.品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導(dǎo)的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會暗藏著危險，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓(xùn)練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點興奮，紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思14
《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
一、教學(xué)效果：
讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x。
二、成功之處：
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把更多的時間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的'時間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動手設(shè)計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學(xué)生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動中得到應(yīng)有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡潔的課堂教學(xué)評價，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。
三、不足之處：
限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
四、改進措施：
平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思15
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的`目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
【小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思03-24
語文下冊教學(xué)反思03-13
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思【優(yōu)】06-20
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思（優(yōu)選）06-21
小學(xué)一年級語文下冊語文教學(xué)反思優(yōu)秀03-30