小學(xué)語文《古詩(shī)三首》教學(xué)反思
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家肯定對(duì)各類古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)的篇幅可長(zhǎng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《古詩(shī)三首》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
這節(jié)課我嘗試用一節(jié)課就完成了三首詩(shī)第一課時(shí)學(xué)習(xí)。為什么要一節(jié)課講三首詩(shī)呢？我們更常見的是一首一首講。
首先，這當(dāng)中是蘊(yùn)含著一條情感線的。從教材的編排上看，本單元的人文主題是“我愛祖國(guó)的壯美山河”，這三首詩(shī)共同勾勒出一幅祖國(guó)山水的壯麗畫卷，隨著畫卷的展開，雄奇的天門山，旖旎的西湖，寧?kù)o的洞庭湖越來越真切地出現(xiàn)在眼前，此時(shí)我們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感嘆——這每一寸土地，都是祖國(guó)的壯美山河。所以三首詩(shī)同步學(xué)習(xí)，更符合教材編寫的意圖，更容易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
那么，一節(jié)課講三首詩(shī)，時(shí)間夠嗎？教材單元主題（人文主題：熱愛祖國(guó)的壯美山河。語文要素：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。）提醒了我們對(duì)三首詩(shī)開掘的深度。以往我們一首詩(shī)學(xué)40分鐘，其中大量時(shí)間用在了擴(kuò)充詩(shī)人的經(jīng)歷、寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人寫作時(shí)的心境、詩(shī)中蘊(yùn)含的情感�；蚴峭卣蛊渌n外詩(shī)文進(jìn)行同主題的比較閱讀。這樣過度的挖掘并不符合學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)需要，是脫離了教學(xué)目標(biāo)的。課內(nèi)的詩(shī)文還沒有學(xué)好，卻把時(shí)間用在課外的詩(shī)文上。
作為《古詩(shī)三首》的第一課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合統(tǒng)編本教材單元語文要素，我做了這樣的統(tǒng)合處理。第一首詩(shī)領(lǐng)著學(xué)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，圈一圈關(guān)鍵詞語，說一說詩(shī)句的意思。第二首詩(shī)扶著學(xué)，第三首學(xué)生已經(jīng)能自己學(xué)了。像這樣依據(jù)課標(biāo)、緊扣課本，一節(jié)課講三首詩(shī)，是可以實(shí)現(xiàn)的，也是更高效的。學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把課堂還給學(xué)生，他們的興趣也更濃了。
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