小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析1
這篇課文的內(nèi)容非常有趣，生字、詞也不多，所以很快就能解決讀準(zhǔn)字音和讀通讀順的問(wèn)題。但是，要讀出感情還是需要引導(dǎo)。教師的良好教法就是引導(dǎo)，但是怎樣去引導(dǎo)，引導(dǎo)到什么程度，這些都是對(duì)孩子自主理解、體會(huì)課文能力的訓(xùn)練。所以，這節(jié)課，我讓孩子們自主體會(huì)情感，并自然滲透到朗讀中去。比如我讓學(xué)生換位思考，一會(huì)兒當(dāng)小烏龜，一會(huì)兒當(dāng)小鳥(niǎo)，體會(huì)各中心情，如：著急、渴望、開(kāi)心等等，孩子們體會(huì)都非常到位，烏龜傷心的時(shí)候，孩子們的語(yǔ)速變慢，語(yǔ)調(diào)變低沉了；烏龜從空中落下的時(shí)候，孩子們各個(gè)激動(dòng)而不失穩(wěn)重的朗讀很到位。教師在整個(gè)情感朗讀的訓(xùn)練中只是在第一次啟發(fā)時(shí)進(jìn)行了范讀，后面的部分都是孩子們自主模仿、學(xué)習(xí)的成果，這樣一來(lái)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了孩子們的朗讀能力，特別是自主朗讀能力。放與不放，就在于教師的尺度，有時(shí)候要充分相信孩子的能力，為孩子創(chuàng)造一切自由發(fā)揮的空間。
乘課改東風(fēng)促學(xué)生發(fā)展
參加課改實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，作為一線(xiàn)教師，我深感自己責(zé)任重大。面對(duì)家長(zhǎng)的期望，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，孩子們的信任，心中總涌動(dòng)著一股激情：要讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實(shí)驗(yàn)之花在我班綻開(kāi)怒放。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學(xué)生所帶來(lái)的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實(shí)驗(yàn)中也遇到了一些困惑，現(xiàn)就做一番反思。
一、實(shí)驗(yàn)體會(huì)
站在課程改革的前沿陣地，我深深體會(huì)到：新課程改革實(shí)驗(yàn)“新”字是精髓，“還”字是關(guān)鍵，“活”字是目標(biāo)。我們不僅要在“新”字上下功夫，還要在“還”字上動(dòng)真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。
1、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
20xx年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教育的基本價(jià)值在于促進(jìn)人的全面和諧地發(fā)展。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應(yīng)試教育“一切為了考試，課程只是學(xué)生應(yīng)試的工具、手段�！边@一觀念，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有更新觀念，采用新的教學(xué)行為、啟導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)筑新的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教育評(píng)價(jià)，才有可能摘取課改實(shí)驗(yàn)的果實(shí)。
2、落實(shí)主體，把自主權(quán)還給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實(shí)驗(yàn)中，落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
�、凫`活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的`主人。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我特別注意采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《想飛的烏龜》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么愿望？學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)了自己的愿望，有不少同學(xué)都表示自己“想飛”。這時(shí)，我乘機(jī)引入“小烏龜也想飛”，并聲情并茂的泛讀。
�、诹糇銜r(shí)間空間，自主合作探究。
陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開(kāi)水，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。因此，課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。并結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，留足時(shí)間空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、激活課堂，關(guān)注學(xué)生情感思維。
課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是課改實(shí)驗(yàn)的核心。教師要以平等的人格同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，這樣可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如：學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一文時(shí)，在提到“烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)了起來(lái)，方法五花八門(mén)，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：“乖飛機(jī)、火箭”、“用彈簧把烏龜彈上天”、“裝翅膀、飛行器”、“用熱汽球”、“裝個(gè)機(jī)器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球”、“在小鳥(niǎo)叼著的樹(shù)枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，對(duì)待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時(shí)間，但我覺(jué)得值，從中，你會(huì)感受到學(xué)生的思維的靈活開(kāi)放，真正體驗(yàn)到課堂所煥發(fā)出來(lái)的蓬勃的生命力。
值得注意的是，課堂上學(xué)生活躍時(shí)，教師一定要善于調(diào)控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求平時(shí)一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)困惑
1、在課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異而帶來(lái)的學(xué)生成長(zhǎng)上的差距，從而影響到學(xué)生的充分發(fā)展。
2、新教材內(nèi)容開(kāi)放、包涵面廣、識(shí)字量大，教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。
3、由于學(xué)校設(shè)備和師資配備問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師缺乏教具、學(xué)具，教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作難于順利開(kāi)展，教師工作量大，壓力也較大。
三、努力方向
回顧是為了進(jìn)步，反思是為了提高。在反思的基礎(chǔ)上我制定了今后實(shí)驗(yàn)工作所努力的方向：
1、努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學(xué)困生的工作；
2、處理好獨(dú)立思辨與小組合作的關(guān)系；
3、走出課堂，走出校門(mén)，踏進(jìn)外面的世界，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)；
4、指導(dǎo)課前自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一番“苦”與“痛”后，我和學(xué)生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門(mén)坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實(shí)踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實(shí)驗(yàn)基地，爭(zhēng)取讓課改之花早日捧出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《想飛的烏龜》教學(xué)案例分析2
《想飛的烏龜》這一課小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十一單元里的一篇主體課文,它要求學(xué)生掌握15個(gè)生字、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心。
我在這一課的教學(xué)中，分了三大部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)的興趣，接著我再讓學(xué)生觀看一些烏龜?shù)膱D片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)在生活中自己對(duì)烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)有了很好的鋪墊。再通過(guò)比較來(lái)讓學(xué)生更深刻的去了解本課文的烏龜——想飛。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)直觀的圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也把學(xué)生生活中的一些情景帶到了課堂中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出了自己對(duì)烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)，（烏龜有四只腳，有一個(gè)殼等等）但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到烏龜是在岸上爬行時(shí)，這需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出烏龜是在岸上爬行的，再與課文中想飛的烏龜進(jìn)行對(duì)比。
接著，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三小部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一小部分是生字教學(xué)，我設(shè)置了一些烏龜生字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)直觀的圖片讓學(xué)生更好的掌握生字的意思，而將一些詞語(yǔ)放在句子中學(xué)習(xí)，第二部分是學(xué)習(xí)課文，在課文講解過(guò)程中，我是讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)烏龜為了實(shí)現(xiàn)愿望發(fā)生了哪些事情，然后再按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象，以尋找問(wèn)題，尋找答案的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感，想辦法幫想飛的烏龜飛上天，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生都能出色的完成任務(wù)，特別是在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，“烏龜很傷心”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傷心的意思，學(xué)生都能很好的說(shuō)出它的意思并能換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握得比較好，對(duì)近義詞有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生想象題目中“烏龜?shù)粼诘厣�，它�?huì)怎么想呢？”“烏龜還想飛上天，請(qǐng)你們?yōu)樗胂朕k法”學(xué)生大膽想象，有的說(shuō)“烏龜會(huì)想再一次飛上天那多好啊”，有的`就說(shuō)“用一些氣球裝著籃子，烏龜坐在籃子上，就可以飛上天，又不會(huì)掉下來(lái)”，還有的說(shuō)“用一透明的袋子裝著烏龜，然后讓小鳥(niǎo)叼著它飛上天去”等等，學(xué)生的答案出乎我的想象。
但在講解課文時(shí)，我太注重了邏輯性，讓學(xué)生按著課文的步驟去做，一件件事情去說(shuō)，這樣顯得課堂教學(xué)有點(diǎn)硬邦邦，沒(méi)有充分放手的讓學(xué)生自己去找，讓學(xué)生說(shuō)一件事情，講一件事情，活動(dòng)性不夠大。同時(shí)，在小鳥(niǎo)的辦法這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將貼圖換成是角色扮演，讓學(xué)生扮演烏龜、小鳥(niǎo)等，這可活躍整個(gè)課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、手、嘴都動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，再整個(gè)過(guò)程，學(xué)生讀得太少，應(yīng)把朗誦放在課文教學(xué)的重點(diǎn)中。在第三小部分中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏龜、小鳥(niǎo)的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。
最后是拓展課文，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文已有的認(rèn)識(shí)，結(jié)合烏龜實(shí)現(xiàn)愿望的故事說(shuō)說(shuō)自己的愿望是什么，你會(huì)怎樣去實(shí)現(xiàn)愿望等讓學(xué)生展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心。
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