語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思（精品24篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 1
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話(huà)題，還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”�？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。
本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話(huà)”。如，安排同桌互說(shuō)、小組討論、自愿組合對(duì)話(huà)，還可以組織小小“辯論會(huì)”。
可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥(niǎo)翱翔”和“動(dòng)物樂(lè)園”的'圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？
2.同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些益處？
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑）
5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)。
成功之處：沒(méi)有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫(xiě)清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。
改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫(xiě)自己的真是情境。并能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫(xiě)該習(xí)作的習(xí)慣。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 2
成功之處：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)aabc式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
不足之處：對(duì)于言字的詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。
改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)?shù)?延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 3
本組展示臺(tái)建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)卡片組合，練習(xí)組字。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過(guò)猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后邀請(qǐng)六個(gè)字寶寶出場(chǎng)，其它六個(gè)字寶寶在場(chǎng)下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來(lái)將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字，教師相機(jī)把組成的新字板書(shū)在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識(shí)字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二是“組詞關(guān)”。用九個(gè)字練習(xí)組詞（同一個(gè)字可以多次使用），擴(kuò)大學(xué)生的`詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來(lái)，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評(píng)選出獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又獲得了識(shí)字的方法，豐富了詞匯量。
三是“識(shí)字擂臺(tái)賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行，如：
1、“會(huì)說(shuō)話(huà)的墻”。課前學(xué)生制作識(shí)字卡片，把課外認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”；
2、交換“識(shí)字本”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的角色，互相識(shí)字；
3、把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)；
4、舉行詞語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽等。
采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識(shí)字的途徑，即識(shí)字渠道：觀(guān)看電視節(jié)目中識(shí)字；從商品包裝或商標(biāo)上識(shí)字；從街道兩邊的招牌上識(shí)字；從其他教科書(shū)中識(shí)字；從課外書(shū)上識(shí)字等。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，不斷積累。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 4
《語(yǔ)文園地七》有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句，以提高他們的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，增強(qiáng)其習(xí)作的自信心。“詞句段運(yùn)用”是交流用“你可知道……”開(kāi)頭的一種寫(xiě)法訓(xùn)練，應(yīng)用文的.寫(xiě)作則是練習(xí)書(shū)寫(xiě)《尋物啟事》。啟事的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是“有事需要公開(kāi)說(shuō)明（或公開(kāi)聲明）”；二是這個(gè)“公開(kāi)說(shuō)明”必須“登在報(bào)刊上或貼在墻壁”上，目的是讓很多人知道。啟事是一種應(yīng)用文，應(yīng)用文都有固定格式�！皶�(shū)寫(xiě)提示”部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫(xiě)的橫平豎直，字要寫(xiě)的規(guī)范、端正、整潔。“日積月累”部分學(xué)習(xí)4個(gè)成語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累句子。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須教會(huì)學(xué)生積累句子。積累句子就在于在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美句子讓學(xué)生去賞析，使他們領(lǐng)悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時(shí)也把這些優(yōu)美句子摘抄下來(lái)，自己再來(lái)仿寫(xiě)類(lèi)似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優(yōu)美的句子。句子的句式種類(lèi)多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句等等。首先讓學(xué)生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時(shí)也要學(xué)會(huì)仿寫(xiě)這些句子，也就是學(xué)以致用。如果積累了豐富多彩的句式的話(huà)，那寫(xiě)起作文來(lái)就游刃有余了，寫(xiě)出來(lái)的文章也就有滋有味了。
教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，教師通過(guò)多媒體訓(xùn)練句子補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生同桌互相交流，互相提示。引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)尋物啟事，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)尋物啟事，會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用尋物啟事。
教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
“日積月累”為學(xué)生們準(zhǔn)備了一組八個(gè)字的成語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)查詞典了解每個(gè)成語(yǔ)的意義，學(xué)會(huì)用成語(yǔ)。把成語(yǔ)積累到筆記本上。
我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 5
成功之處：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
不足之處：對(duì)于言字的'詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。
改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)
的延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 6
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太濃厚，說(shuō)話(huà)時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話(huà)課，淡化交際性
“說(shuō)話(huà)”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說(shuō)話(huà)”課，指著書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊�，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫(xiě)意圖相違背。雖然一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了良好的`情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話(huà)內(nèi)容直接影響雙方的談話(huà)情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)遷移到交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話(huà)亳不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給方法
1、教給說(shuō)的方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說(shuō)得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。口語(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽(tīng)的方法
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話(huà)或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。
3、教給評(píng)價(jià)的方法
低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過(guò)程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 7
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。
因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。
首先我非常感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。
作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過(guò)各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀(guān)察周?chē)鷦?dòng)物的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀(guān)察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。因?yàn)闇?zhǔn)備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛(ài)之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的`教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來(lái)來(lái)自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來(lái)也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物�！北敬瘟�(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)。童話(huà)故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想的世界里暢游。童話(huà)作品中那種充滿(mǎn)離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿(mǎn)好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話(huà)世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話(huà)世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，對(duì)于童話(huà)也早有了濃厚的興趣，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開(kāi)始就要求學(xué)生這樣做。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒(méi)有放棄，更沒(méi)有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、畫(huà)面形象，啟發(fā)思維。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！睂�(duì)于作文來(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的'內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話(huà)故事，看上去應(yīng)該比較好寫(xiě)的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)�！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事、評(píng)選故事大王，全班聽(tīng)故事、交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事中得到歡樂(lè)，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。
“長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)�！蔽磥�(lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話(huà)故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐?huà)世界里盡情地飛翔！
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 9
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂(lè)趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
一、教學(xué)反思
1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線(xiàn)，突顯了合作交流。《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫(huà)故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。
3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開(kāi)放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
二、成功之處：
以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。
三、不足之處：
缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
四、改進(jìn)措施：
1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 10
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是和單元專(zhuān)題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話(huà)題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話(huà)題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說(shuō)自話(huà)的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事�？傊�，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦小小世界博覽會(huì)世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開(kāi)主題討論。對(duì)受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語(yǔ)交際的'要求。
習(xí)作
本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。
這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。如，既可以寫(xiě)有趣的事，也可以寫(xiě)后悔的事；既可以寫(xiě)喜歡的人，也可以寫(xiě)不喜歡的人；既可以寫(xiě)自己的愿望，也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自能修改的能力。
我的發(fā)現(xiàn)
本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語(yǔ)。
在四字成語(yǔ)中，常把同一的字或單音詞重疊起來(lái)使用。成語(yǔ)的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計(jì)較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語(yǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語(yǔ)，都念兩拍，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個(gè)成語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，富有音樂(lè)美。同時(shí)，成語(yǔ)的疊字加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使成語(yǔ)的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，檢查學(xué)生是否了解成語(yǔ)的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
日積月累
第一項(xiàng)是讀讀認(rèn)認(rèn)，讓學(xué)生通過(guò)熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級(jí)主張自主識(shí)字，估計(jì)有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這時(shí)教師可以讓認(rèn)識(shí)了的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固。第二項(xiàng)是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國(guó))莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)�！稘h書(shū)》
相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親�！堆汩T(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！对x·爭(zhēng)報(bào)恩》
趣味語(yǔ)文
本組趣味語(yǔ)文是說(shuō)言。一個(gè)普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)言的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說(shuō)笑，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 11
本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”。 我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在：
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開(kāi)始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀(guān)察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)記憶�！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過(guò)這樣的.教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類(lèi)成語(yǔ)的掌握。
2、日積月累
“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)讀一讀這些字詞，說(shuō)
一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過(guò)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 12
“習(xí)作”練筆時(shí)，是否特別注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘知識(shí)領(lǐng)域、拓寬見(jiàn)聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗(yàn)和增強(qiáng)表達(dá)欲望，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，“說(shuō)”和“寫(xiě)”的教學(xué)，要么被置于“靈機(jī)一動(dòng)”“倉(cāng)卒應(yīng)付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)都提出強(qiáng)硬的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應(yīng)盡可能將“說(shuō)”“寫(xiě)”的“煉獄”變?yōu)閷W(xué)生釋放生命活力的樂(lè)園，讓學(xué)生盡情揮灑童年的靈氣，表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心世界。
《語(yǔ)文園地七（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）》教學(xué)反思
“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@些類(lèi)型的'教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學(xué)生。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文踐。。。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的.生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 14
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的`學(xué)生對(duì)帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看。”趙卓航半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 15
今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來(lái)了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一年級(jí)的口語(yǔ)交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，可是課后我卻有幸聽(tīng)到了一個(gè)很有價(jià)值的信息，本校一位年輕教師聽(tīng)了這節(jié)課后，在教研組里頗為贊賞地說(shuō)道：“我們平時(shí)的課堂活動(dòng)，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生先聽(tīng)清楚活動(dòng)規(guī)則再進(jìn)行活動(dòng)，可是總有部分學(xué)生不賣(mài)你的帳，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)就開(kāi)始動(dòng)了，今天這位老師真高明，她說(shuō)‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現(xiàn)在老師就請(qǐng)聽(tīng)清規(guī)則的小朋友參加游戲’老師話(huà)音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了�！�
這位年輕教師的話(huà)在我的心里引起了很大的共鳴。平時(shí)我們往往不吝時(shí)間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序，想方設(shè)法如何去突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，等等等等，可是如果沒(méi)有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的`教學(xué)設(shè)計(jì)也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學(xué)真的是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”啊！
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 16
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的`感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。<
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 17
昨天，我布置了一項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè).
要求：講名人故事在2—5分鐘內(nèi)，盡量脫稿。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白。
講完故事，可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)感想。
今天剛上課，我話(huà)音未落，普通話(huà)很好的張冉同學(xué)馬上拿著一本書(shū)跑到了講臺(tái)，雖然聲音洪亮，但結(jié)結(jié)巴巴，個(gè)別字卡殼，很難有好的'效果，所以歸位繼續(xù)準(zhǔn)備。
脫稿講故事的難題讓準(zhǔn)備不充足的同學(xué)遇到了挑戰(zhàn)，室內(nèi)空氣有點(diǎn)沉寂，每個(gè)人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書(shū)，就是不準(zhǔn)備，也能說(shuō)出點(diǎn)什么!更不要忘了我們有50多位學(xué)生！
終于一位、兩位……同學(xué)們?nèi)齼蓛傻呐e起手來(lái)。王金秋講了《愛(ài)迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽(yáng)甚至用了許多文言詞語(yǔ)講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動(dòng)地站起了續(xù)講下文……孩子們語(yǔ)言流暢，故事精彩、完整，聽(tīng)的同學(xué)有的提問(wèn)，有的補(bǔ)充，可以看出三年級(jí)的孩子語(yǔ)言、思維能力有了很大的提高。
下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 18
口語(yǔ)交際《珍惜資源，保護(hù)環(huán)境》的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí)，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)注意以下方面：
1、讓學(xué)生搜集與“保護(hù)環(huán)境”有關(guān)的課外資料。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程，其實(shí)就是了解破壞環(huán)境給我們帶來(lái)的影響，同時(shí)也是接受教育的過(guò)程，所以，本次口語(yǔ)交際應(yīng)提前讓學(xué)生通過(guò)課外書(shū)、電視宣傳、報(bào)紙雜志等途徑搜集相關(guān)資料。
2、讓學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察自己周?chē)纳顮顩r，如觀(guān)察家附近河水的.顏色、河面有否垃圾等污染物；有沒(méi)有人做搞破壞環(huán)境的行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、亂砍伐樹(shù)木等。因?yàn)�，在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍很窄，絕大部分都是書(shū)本上內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不多、不廣。
3、教師也要搜集更多的課外資料，讓學(xué)生知道“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的重要性。
4、教師要多了解全球的環(huán)境對(duì)地球造成的傷害，還要預(yù)設(shè)到學(xué)生說(shuō)到的問(wèn)題，教師組織好引導(dǎo)的語(yǔ)言。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 19
口語(yǔ)交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：
1．以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。
口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，并有話(huà)可說(shuō)。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2．用“課本教”而不是“教課本”。
書(shū)本設(shè)計(jì)的'話(huà)題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話(huà)讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 20
在我從事口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中注重了語(yǔ)法和詞匯的教授，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中存在很大的困難，他們?nèi)狈ψ孕藕驼Z(yǔ)感，很難流利地表達(dá)自己的想法。因此，我認(rèn)為在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的。
其次，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會(huì)忽略學(xué)生的興趣和需求。有些學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際并不感興趣，他們更喜歡閱讀和寫(xiě)作。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會(huì)使用過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和話(huà)題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語(yǔ)言和話(huà)題，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
最后，我認(rèn)為在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋是非常重要的'。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也需要及時(shí)地得到教師的反饋和指導(dǎo)，以更好地糾正自己的錯(cuò)誤和提高自己的表達(dá)能力。
總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語(yǔ)言和話(huà)題，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 21
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書(shū)習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書(shū)姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他們，有的說(shuō)：“李明，躺在床上看書(shū)光線(xiàn)很暗，看起來(lái)吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書(shū)。”有的說(shuō)：“張強(qiáng)，邊走路邊看書(shū)，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書(shū)收起來(lái)。”有的說(shuō)：“王江，看書(shū)要保持一尺遠(yuǎn)，書(shū)拿的太近會(huì)傷害眼睛的�！�
同學(xué)模仿書(shū)上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)，來(lái)改正不良的讀書(shū)習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書(shū)姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說(shuō)：“在公共汽車(chē)上看書(shū)也不對(duì)�！庇械恼f(shuō)：“邊吃飯邊看書(shū)。”有的.說(shuō)：“在太陽(yáng)光下看書(shū)�！蔽译S即問(wèn)：“有這么多人不注意看書(shū)的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來(lái)扮演一位在公共汽車(chē)上看書(shū)的阿姨，誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸說(shuō)她不要在車(chē)上看書(shū)。
”學(xué)生有的說(shuō)：“汽車(chē)太顛了，坐車(chē)看書(shū)傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲�！庇械恼f(shuō)：“在汽車(chē)上看書(shū)，如果遇到剎車(chē)，會(huì)很危險(xiǎn)。”最后擴(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書(shū)習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 22
在參加了研修班的培訓(xùn)后，學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來(lái)我打算上一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，可是聽(tīng)了專(zhuān)家的講學(xué)以及自己的理解我覺(jué)得要上一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀展示課還真不容易��！是不是我真的根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語(yǔ)交際課吧！我還從未好好的上過(guò)這樣的課呢！嘗試一下吧！
我自己備好課后也沒(méi)跟學(xué)生打招呼，就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好，可是一會(huì)之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來(lái)的卡片了，或是覺(jué)得其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)的時(shí)候真的好好玩，在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說(shuō)的時(shí)候就退縮了，是怕？還是？是我引導(dǎo)不夠？我相信這么簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是一件難事啊？他們也都會(huì)做這么簡(jiǎn)單的自我介紹，且還能連起來(lái)說(shuō)得很通順了。老師們都問(wèn)我是否第一次上，是的話(huà)這樣是很不錯(cuò)的.了。可我還是覺(jué)得孩子們的參與性實(shí)在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會(huì)說(shuō)，而是不想說(shuō)不敢說(shuō)，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，讓孩子真正的想說(shuō)敢說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái)，讓我感觸最深的還是覺(jué)得孩子們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中還沒(méi)有把自己的口動(dòng)起來(lái)，真正的做到想說(shuō)敢說(shuō)。如果孩子們連這個(gè)說(shuō)都不敢，那又談何說(shuō)清楚，說(shuō)通順，說(shuō)完整呢！
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 23
在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽(tīng)“。
一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師示范。并要求學(xué)生聽(tīng)完以后根據(jù)要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。
二、讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽(tīng)”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽(tīng)到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽(tīng)到的信息馬上可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽(tīng)”的能力。
三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽(tīng)”的.能力，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則，如果不認(rèn)真聽(tīng)的話(huà)，活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地“聽(tīng)”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生說(shuō)，最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)了，才會(huì)有說(shuō)的內(nèi)容。
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思 24
班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂(lè)！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來(lái)維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。
課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問(wèn)題制訂班級(jí)公約，通過(guò)班級(jí)公約的形式來(lái)規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的`原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說(shuō)真話(huà)、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見(jiàn)地的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處，并請(qǐng)學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng)，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為。
【語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思12-24
語(yǔ)文園地七的教學(xué)反思05-29
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思02-22