八年級語文下冊教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的八年級語文下冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級語文下冊教學(xué)反思1
《安塞腰鼓》選自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課。從標(biāo)題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)�！栋踩摹肥切聲r期的經(jīng)典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學(xué)中，注重多學(xué)科融合，讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。
一、教學(xué)思想的反思
《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩情畫意的散文，這種詩情是從黃土高原生長出來的，具有粗獷，豪放的特點，又是從高原上一群毛騰騰的后生身上散發(fā)出來的，充滿生命的力量。
語文學(xué)科它的工具性比較強(qiáng)，我們在教學(xué)過程中，既要體現(xiàn)語文這門學(xué)科特點，教學(xué)學(xué)生識文解字，掌握其中的寫作方法，從中懂得做人的道理，如果在課堂上只講語文知識，就顯得枯燥，單調(diào)，所以我們還要深挖語文學(xué)科以外的知識，看看文章中有沒有其他學(xué)科的融合，語文教學(xué)中有音樂舞蹈的融合，可以提高學(xué)生的欣賞審美能力，語文教學(xué)中有史地的融合可以讓學(xué)生明史鑒，曉天下，語文教學(xué)中有理化的融合可以讓學(xué)生精準(zhǔn)理性有邏輯的分析判斷事物，多學(xué)科的融合，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以增長見識，達(dá)到所有科目同步提高的效果。
二、教學(xué)設(shè)計反思
《安塞腰鼓》一篇地域性很強(qiáng)的.一篇文章，在設(shè)計之前，認(rèn)真研讀教材，查找資料，依據(jù)教師用書的參考建議，采用多種方式的多學(xué)科融合的教學(xué)方法，力求達(dá)到教學(xué)相長的效果。
課前讓學(xué)生搜集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置，黃土高原的地形特點，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等，為上課做準(zhǔn)備。
導(dǎo)入的時候播放安塞腰鼓表演片段，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓集舞蹈、音樂于一體的大型表演，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。
為了讓學(xué)生更加全面的了解安塞腰鼓，對安塞腰鼓做了詳細(xì)的介紹：天下第一鼓安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
課中當(dāng)學(xué)生問道為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元氣淋漓的后生，才能承受如此驚心動魄的搏擊呢？用地理知識來給學(xué)生講解黃土高原的地形特點，可以說只有厚重的黃土高原，才能生出一群群茂騰騰的后生，只有厚重的黃土，才有西北高原的漢子們，學(xué)生們對磅礴、壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。
課的結(jié)尾播放：李政飛演唱，孟海平作詞，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音樂的激蕩中，把安塞腰鼓的磅礴氣勢再次顯現(xiàn)出來，也把本課推向高潮，學(xué)生在欣賞中結(jié)束本課，余味悠長。
三、教學(xué)過程反思
本文是一篇自讀課文，又是一篇抒情性散文，在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題，由于誦讀時間過多，在時間的把握上有點偏重朗讀，導(dǎo)致后面分析課文不細(xì)，也沒有給學(xué)生思考和討論的余地，在學(xué)科融合過程中，由于教學(xué)資源缺乏，資料有限，雖然有其他學(xué)科的融合，但對深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授課過程中沒有把握好量，導(dǎo)致重難點沒有凸顯出來。
四、改進(jìn)措施
1、人文性和工具性極強(qiáng)的語文學(xué)科，融入其他學(xué)科的教學(xué)，是不是有點強(qiáng)學(xué)科所難，但是受課題的約束，我們不得不融入其他學(xué)科，但怎么融入，怎么銜接的融入，怎么有機(jī)的嵌入，值得我們每一位語文教師的思考。
2、語文教師拿到一篇文章，我們要探討，如何傳道、授業(yè)、解惑，從那些方面入手，安塞腰鼓就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的特點，學(xué)習(xí)安塞腰鼓磅礴、壯闊、豪放、火烈的特點，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，進(jìn)一步了解安塞腰鼓、黃土高原、西北漢子，學(xué)習(xí)集音樂、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受，在欣賞中審美，所以我要多角度，多方式，多思維恰如其分的融入其他學(xué)科，很好的的進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)。
一篇文章，卻融合了地理、音樂，舞蹈等學(xué)科方面的知識，讓不僅學(xué)會了本課的有關(guān)的知識，還學(xué)到了地理和音樂等方面的的知識，受益匪淺。
八年級語文下冊教學(xué)反思2
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的.思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
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《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學(xué)生的閱讀活動為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點教學(xué)要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀緊密結(jié)合，相互滲透，不放棄字詞，文學(xué)常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價值觀。
在具體教學(xué)過程中，我考慮到本課的教學(xué)重點是：
�、俑爬赣H形象，學(xué)會截取法；
②體會母愛，培養(yǎng)學(xué)生對母親感悟的`理解。教學(xué)難點是鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點，按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象，成功地在品味語言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性，整節(jié)課堂，學(xué)生能大膽說出自己的問題體驗。
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間，讓學(xué)生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導(dǎo)，設(shè)計了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，需要我們?yōu)閹熣咔袑嵥伎迹热�，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動認(rèn)真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
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古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀—品—析—背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析
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這一堂課我主要是通過讓學(xué)生看一些圖片讓學(xué)生了解過去的羅布泊和現(xiàn)在的羅布泊的區(qū)別，然后讓學(xué)生尋找造成羅布泊消逝的原因，其中穿插講一些說明方法的作用。
課后上下來，感覺我的這堂課只停留于文章的`表面，把大部分的時間花在讓學(xué)生尋找羅布泊消逝的原因，而這些都是學(xué)生很容易在文章中找到的。而對于文章的精華部分——語言的把握，卻基本沒有提及；對于作者的憂患意識，學(xué)生只會說“要保護(hù)環(huán)境”這樣的套話，卻不能深入去體會作者的這種情感。
所以，在聽了沈老師的建議以后，我又花了一節(jié)課再上這節(jié)課，讓學(xué)生重點去體味作者的憂患意識。第二課時就把重點放在對文章后半部分的品讀上，讓學(xué)生通過讀和品去感受作者的憂患意識，學(xué)生也受到了震撼，這比一些口號性的話語效果要好得多。
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《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進(jìn)行描寫，這樣的文章細(xì)心的孩子自然能夠看下去，但對于大多數(shù)孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調(diào)動大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢？我想到了以下的方法。
1。運用教材前面的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材前面的圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，看起來雖然還是毛發(fā)叢生，但因為全部是銀白色的了，“因而顯出幾分慈祥可敬”。我首先讓學(xué)生們好好觀察這張照片，讓大家做個假想，“請大家大膽的想象一下，這是一張托老先生晚年的照片，如果他年輕30歲，你覺得會有怎樣的變化？你看到年輕的托爾斯泰，會有什么感覺？
學(xué)生一邊看一邊想一邊就已經(jīng)笑出來了，大家紛紛表示，這實在不是一張讓人舒服的臉�！疤y看了！”
2。運用學(xué)生的好奇心和好勝心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我聽到他們的'評價，就會提出下一個問題：“這張臉也算是個性十足了，特點十分突出，如果讓你來進(jìn)行外貌描寫，你覺得你能寫多少字？你會從哪些方面入手來寫？”學(xué)生有的說自己能寫200字，有的說還能多些；有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時候我會說，“有一個人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的？”
這個問題一旦問出后，一般情況下，學(xué)生都會迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動閱讀了，這時候，老師不要提問題，因為這一篇文章讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分析課文的標(biāo)準(zhǔn)的，等學(xué)生讀好一篇課文后再提出問題，要求學(xué)生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會上起來輕松，上下來成功呢！
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教學(xué)本文時，我有意突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；第一節(jié)課開課時的故事導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛，還喚起了學(xué)生感情上的共鳴，奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上，由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，善于質(zhì)疑的能力。
特別是第三課時的學(xué)習(xí)，嘗試性的`運用了拓展遷移的方法，由課內(nèi)向課外延伸開來，讓學(xué)生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調(diào)乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父�！笨梢�，對孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)愛結(jié)合，以“嚴(yán)”導(dǎo)其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性，也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點。
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在上這節(jié)課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，精美的月亮圖片，新穎別致的動畫視頻，還有我精心設(shè)計的教案，帶著滿懷的信心，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了蘇軾寫的這篇經(jīng)典大作中。課中，我用月亮的圖片來渲染情境，用有感情地朗誦來熏陶學(xué)生，使學(xué)生們很快走進(jìn)了這首詞的意境當(dāng)中，當(dāng)我講到“宮闕”、講到“瓊樓玉宇”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個正在月下憂郁而愁悶的蘇軾，那個有才華卻不能施展的他，正在黯然神傷，借酒消愁，于是，靈機(jī)一動，加入了這樣一個情境渲染：在這樣的情景下，你要是蘇軾的話，你會想到什么？出乎我的.意料之外，孩子們說得那么繪聲繪色。
結(jié)課的時候，我運用了相機(jī)照相片的原理來引導(dǎo)學(xué)生體會他那種曠達(dá)的胸襟，用一種慷慨激昂的話語訴說著蘇軾這不平凡的一生，想像著這富有哲理的語言：“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”又是何等的一種情懷。教完此首詞，我的心中久久不能平靜，也許是被蘇軾那種豪放的性格，與眾不同的人生思考所感染吧，同時，更為了這首經(jīng)典之作拍案叫絕，清朝詞評家曾說過：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”可想而之，這首調(diào)整在當(dāng)時詩詞創(chuàng)作中影響有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，詞中不僅僅有著那優(yōu)美的意境，那精彩的語言，更有著蘇軾他整個人生的寫照，他在問天是何年，問月幾時有，其實在問自己的人生該如何走，面對人生的苦難，他沒有退縮，而是選擇了一無返顧地奮發(fā)，面對赤壁的滔滔江水，他豪邁地說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，面對逝去的青春，他在唱:"誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞！”，這一篇篇經(jīng)典，正是他奮發(fā)的見證，他走出了一個千古不衰的輝煌人生。
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本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
一、基礎(chǔ)積累扎實：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。
二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時，又注重提高學(xué)生的`理解和鑒賞能力。
在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。
[品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻�。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。
學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。
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我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后，感覺得教學(xué)效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點自己的認(rèn)識和思考，與大家一起分享。
一、我運用了“組合”學(xué)習(xí)法，注重各種形式的組合：
1、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。
2、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入。
3、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化。
4、節(jié)奏的組合。主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。
二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力。所以平時備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓(xùn)吧。
八年級備課組在教研活動時從我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行總體上的評價：
優(yōu) 點：對學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡;整個教學(xué)過程的.設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
缺 點：“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要， “授人以魚，更要授人以漁�！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學(xué)生包辦了的味道。
八年級語文下冊教學(xué)反思11
為了使學(xué)生能很好地了解《我的第一本書》的故事情節(jié)，我想，如果采取傳統(tǒng)的復(fù)述方式可能就會比較單調(diào)，而且也很難調(diào)動學(xué)生的積極主動性。所以為了使學(xué)生主動地去掌握，我就想試試限時學(xué)習(xí)和競賽的形式吧，或許能收到意想不到的效果。于是我給學(xué)生2分30秒的時間快速閱讀全篇和課下注解，然后合上書本，我開始提問。比如：文中的“我”是誰？學(xué)生回答牛漢，這就了解了文章作者，我順便談及我們之前學(xué)的一篇文章《華南虎》，也就勾起了學(xué)生的回憶。再如“我”的第一本書有什么特別之處？學(xué)生回答那是一本經(jīng)過“修修補補”后“完完整整”的書，通過“修修補補”就引出了父親，而這半截書的由來就引出了喬元貞。另外，“我”的期中排名如何？這就引出了我的另外兩個同學(xué)，于是順勢就導(dǎo)出這三個人物的命運。等等類似的問題，就讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了故事情節(jié)。同時我的.巧妙過度，又為下文的講解做了一個很好的鋪墊。
了解了最簡單的情節(jié)之后，就需要開始對文章做深層次的探討，而這既是文章重點，更是文章的難點。如果我再像兩年前那樣強(qiáng)行“填鴨”，可能仍然會重演兩年前的尷尬，所以我就想，還是借學(xué)生的口來說答案，這樣可能會比較容易接受些，于是我就設(shè)計了小組討論這一環(huán)節(jié)。在討論之前，為了不使學(xué)生偏離討論的方向，我就先給學(xué)生一個討論前的指導(dǎo)。比如：在“我”上學(xué)的過程中，其中書本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語，然而“我”和狗之間達(dá)到空前的默契，給我上學(xué)帶來了無限的樂趣，所以“我”的第一本書中就包含著上學(xué)的樂趣。在這樣的分析指導(dǎo)之下，學(xué)生開始討論。于是，他們談到了關(guān)心“我”學(xué)業(yè)且慈愛的父親，說到了上學(xué)時的好友喬元貞，還有當(dāng)年生活的艱難和辛酸。不經(jīng)意間，“我的第一本書”的內(nèi)涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友愛和上學(xué)的樂趣就全都概括了，而這一切都是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無覓處”，今天是“得來全不費功夫”。
最后我覺得文中還有一處矛盾的地方，那就是當(dāng)初父親說喬元貞比“我”有出息，可是多年后“我”成為了一個大學(xué)者，而喬元貞卻一輩子挎著小籃子賣一些小東西。是父親的眼光出現(xiàn)了問題，還是有什么其他的原因？于是學(xué)生開始產(chǎn)生辯論，在各抒己見中自然就導(dǎo)出了一個很有現(xiàn)實意義的問題“知識改變命運”。到此，我就水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育，也讓學(xué)生們明白，知識在現(xiàn)代社會中它的價值和決定性的作用。
說完這些，再回過頭來看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對比，似乎是殊途同歸，但學(xué)生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索，必須不斷地反省自己，并實施改變，才能真正讓自己提高。
八年級語文下冊教學(xué)反思12
第一課時，了解寫作背景和文學(xué)常識，學(xué)生借助書下注釋和工具書理解內(nèi)容；對有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時，學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法；能夠用書中的語言和自己的語言概括富春江山水的特點；能夠正確對待文中所流露的消極情緒；能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實際教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。既放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又不失時機(jī)的'點拔和指導(dǎo)，使學(xué)生既有對課文深度的透徹領(lǐng)悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯(lián)系，滲透遷移。
八年級語文下冊教學(xué)反思13
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會發(fā)現(xiàn)，作者的`側(cè)重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計教學(xué)過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容，以“趣味導(dǎo)入（謎語導(dǎo)入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開課，也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次，通過分析“對比”寫法，領(lǐng)會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達(dá)喜愛之情。再次，通過設(shè)計一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護(hù)的形勢的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識到保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境形勢嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛自然，人與自然應(yīng)和諧相處。
八年級語文下冊教學(xué)反思14
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的.方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
八年級語文下冊教學(xué)反思15
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學(xué)生來說就是個難點。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對重點的'實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說明文，學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
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