部編二年級下冊語文教學(xué)反思【推薦】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的部編二年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思1
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入——初讀了解大意——品讀感悟寓意——點(diǎn)明寓意拓展—?jiǎng)赢媱?chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實(shí)，以下幾點(diǎn)成功之處：
一、新舊知識(shí)鏈接，首尾相呼應(yīng)
課伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期《識(shí)字四》的成語導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況，又可為新知識(shí)作好輔墊，使學(xué)生更清楚知識(shí)的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進(jìn)一步提升學(xué)生對揠苗助長的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。因此本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分重視對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對爸爸說些什么？你會(huì)對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自身對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí)，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑有重要的`作用。
四、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力
教師在教學(xué)中容易重視語文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或重視策略知識(shí)教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長》的無聲動(dòng)畫配音，為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，課中還有一些有待改善的地方：
其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點(diǎn)語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程中，音、形、義相結(jié)合。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思2
《彩色的夢》是一首詩歌。我們在前面已經(jīng)學(xué)過了一首詩歌，學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些閱讀方法，所以學(xué)起來比以前要輕松多了。但是，本詩歌寫的比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。所以，在教學(xué)中我們特別注意：
一是分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者所要寫的'是什么。例如“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會(huì)是一大把呢？讀了全詩大家就知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣，學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。
二是將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的修辭手法，如果把擬人的修辭手法這個(gè)概念拿出來，老師就要拿出時(shí)間來講解“擬人”，在教學(xué)中，不帶出這個(gè)概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思3
課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識(shí)字、朗讀、復(fù)述。
一、圖片引入，激趣識(shí)字。
上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識(shí)記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會(huì)有哪些景象？九個(gè)太陽被射下來后，人們從山洞出來，會(huì)對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的'原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思4
本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)帶有“廠”和“穴”的字，并組詞。
“字詞句運(yùn)用”讀讀表示不同的“笑”的詞語，并選擇一兩個(gè)詞語演一演；感悟怎樣把句子讀得更好，更有感情。
“我的發(fā)現(xiàn)”通過找尋詞語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)意思相近的字組成的詞語意思也和它們差不多。
“日積月累”積累《弟子規(guī)》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。
“我愛閱讀”閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得遇事?lián)Q個(gè)角度想一想，會(huì)有截然不同的結(jié)果的道理。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，通過形象的生字與部首的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察總結(jié)規(guī)律：生字的偏旁就代表生字的字義。
“字詞句運(yùn)用”運(yùn)用多樣的.形式激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀的圖片更容易引導(dǎo)學(xué)生走入枯燥的知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
我注重讓學(xué)生開動(dòng)腦筋解決問題，我從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
“我愛閱讀”故事文字淺顯，我先讓學(xué)生自由讀故事，用自己喜歡的方式去讀，比如默讀、小聲讀等把句子讀通順，讀懂句子意思。接著了解故事內(nèi)容，小組交流老爺爺說的話有沒有道理。
二、成功之處
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于：這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，讀讀認(rèn)認(rèn)和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞的規(guī)律，同桌交流，積累近義詞組成的詞語，學(xué)生的積極性很高，并且進(jìn)行了拓展，在詞語的積累上還是有一定的成效。教師指導(dǎo)朗讀方法：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動(dòng)作讀；“難為情”讀出勉強(qiáng)、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
2.主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規(guī)》的內(nèi)容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語感，感受古文的韻律�！兜茏右�(guī)》的內(nèi)容對學(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為，做一個(gè)講文明的學(xué)生。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間上沒有控制得很好。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解《弟子規(guī)》的意思，熟讀成誦。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思5
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)為核心，以語文活動(dòng)為主體，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學(xué)時(shí)通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價(jià)讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推進(jìn)，化整為零，化難為易，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
三、關(guān)注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇，學(xué)生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字，體會(huì)羿克服重重困難，到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的太陽就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會(huì)他的武藝高強(qiáng)，過人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學(xué)生對英雄的感佩、崇拜情結(jié)。
四、仿說語言，遷移運(yùn)用
語文教學(xué)要關(guān)注語言表達(dá)，重視語言積累，落實(shí)語言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三處語言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說一說。學(xué)生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)？學(xué)生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既積累了詞語，又通過語言重組，強(qiáng)化了表達(dá)，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后，我適時(shí)推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學(xué)會(huì)一類，將語文學(xué)習(xí)延伸至生活。
總而言之，本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的'教學(xué)效果。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化：
1.激活學(xué)生的思維，讓想象更豐滿。
在學(xué)生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí)，可借助視頻資料，喚醒學(xué)生對當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，為充分的練說打下基礎(chǔ)。
2.通過多元激勵(lì)，讓講故事更生動(dòng)。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學(xué)生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗(yàn)中講好故事；通過語言評價(jià)、評價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與交流，把故事講生動(dòng)。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注文體特點(diǎn)，用語文的方式教好語文。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思6
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能說農(nóng)夫會(huì)怎樣做，也能說農(nóng)夫會(huì)怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自身在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的'學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提升自我，充實(shí)自我。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思7
本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”讓學(xué)生積累與家務(wù)有關(guān)的一些詞語。
“字詞句運(yùn)用”能根據(jù)語境猜加點(diǎn)字的讀音和意思，并練習(xí)查字典，讀句子，感悟比喻句的作用。
“寫話”要求學(xué)生能寫出自己想養(yǎng)什么小動(dòng)物，并能說出為什么養(yǎng)。
“書寫提示”練習(xí)寫好生字。
“日積月累”學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》，熟讀成誦。
“我愛閱讀”讀美麗的童話故事《月亮姑娘做衣裳》，感悟月亮有圓有缺的自然變化過程。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，讓學(xué)生通過熟悉的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣并進(jìn)行拓展，你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng)？如：用吸塵器吸塵，用洗衣機(jī)洗衣服，用消毒柜消毒等。
“字詞句運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合語境和形聲字的構(gòu)字規(guī)律推測字的讀音和意思，采取多種方法猜讀，并將方法運(yùn)用到日常閱讀中。想一想這些比喻句各是把什么比作什么，然后進(jìn)行仿說，選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的一個(gè)詞語說句子。
“寫話”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的理由，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的外形方面說理由。學(xué)生的積極性很高。我給學(xué)生以示范，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生寫話，讓他們輕輕松松寫話，不會(huì)對寫話產(chǎn)生恐懼心理，從而寫出自己真實(shí)的想法。我還采用謎語、視頻等媒介將枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)形象。
二、成功之處
在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過多種形式朗讀：師生、生生對讀，拆句接讀，讓學(xué)生在熟讀中背誦。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這節(jié)課生動(dòng)有趣，學(xué)生的.參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節(jié)奏，切忌拖拉。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在閱讀《月亮姑娘做衣裳》的時(shí)候，學(xué)生在交流“哪個(gè)地方很有趣”的時(shí)候，學(xué)生不夠積極，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)，大膽想象。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思8
語文園地的教學(xué)涉及面廣，培養(yǎng)的能力全面。在教學(xué)過程中，我非常重視對語文園地的教學(xué)。以下是幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、情境導(dǎo)入。
在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)置了星期天小明和媽媽去動(dòng)物園的情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物。果然，同學(xué)們一聽動(dòng)物園，興趣非常高漲，他們紛紛說出了自己看到的動(dòng)物，有的還甚至說出了動(dòng)物的特點(diǎn)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我趕緊出示了本課的生字，并以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀出來。這樣，在帶著興趣的情況下，同學(xué)們很快就認(rèn)識(shí)了這些生字，我再接再厲，引導(dǎo)同學(xué)們給動(dòng)物分成不同的種類，讓同學(xué)們對動(dòng)物的`種類有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
二、大膽嘗試，及時(shí)匯報(bào)。
在字詞句教學(xué)中，我讓同學(xué)們大膽嘗試，先自己完成題目，然后再和同學(xué)們交流，從而發(fā)現(xiàn)問題，并得到及時(shí)的改正。同時(shí)，我還讓同學(xué)們表達(dá)對這些詞語的理解，告訴他們在理解的基礎(chǔ)上再完成填空會(huì)事半功倍。
在對句子中重點(diǎn)詞語的理解上，我先提出預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們帶著問題讀，加深對句子的理解，從而理解重點(diǎn)詞語。
三、理解句子，把握重點(diǎn)。
在日積月累的教學(xué)中，我注重對句子意思理解的教學(xué)。讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的，這樣既理解了句子的意思，又能達(dá)到當(dāng)堂成誦，效果良好。
在閱讀這一環(huán)節(jié)中，我注重對老奶奶心理的把握，通過和老爺爺心理的對比，發(fā)現(xiàn)老奶奶心理的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樂觀面對一切。
對這節(jié)課的教學(xué)，我還是有點(diǎn)不滿意的。因?yàn)樵谕瑢W(xué)們合作的過程中，對個(gè)別同學(xué)的情況，我沒能及時(shí)把握住，導(dǎo)致一些同學(xué)偷懶，沒有達(dá)到我的要求。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思9
開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。
在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。
在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的`生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會(huì)說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思10
已經(jīng)有幾課沒寫反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級到底如何協(xié)調(diào)安排。
其實(shí)低年級總的是以識(shí)字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書寫的生字如果停下來寫就會(huì)破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識(shí)字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩歌除外。
接下來說說文本吧。
這是一篇外國作家的文章，其實(shí)內(nèi)涵很深，而且還有多次的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)世界之初，萬事萬物都有秩序的樣子，而其實(shí)還沒有寫出來的，是人類對自然規(guī)律的破壞而導(dǎo)致的結(jié)果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的'內(nèi)容。
有這幾個(gè)思考：
1、借助表格歸納太陽、月亮、水學(xué)會(huì)了什么，其實(shí)為下一課表格歸納也做準(zhǔn)備。前面幾部分都是充滿童趣的，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語文要素），然后沖突開始，現(xiàn)在世界上的自然災(zāi)害、動(dòng)物被捕殺等等，讓學(xué)生思考為何會(huì)這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚時(shí)候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！
引導(dǎo)到這里，再讓孩子們?nèi)プx后面幾個(gè)自然段，他們也許會(huì)有新的感觸和體會(huì)。
因?yàn)槭墙虒W(xué)反思，其實(shí)我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會(huì)更好，但實(shí)際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書寫中有一個(gè)“式”字，對于這種易錯(cuò)字一定是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不惜一切代價(jià)吸引他們的注意力，讓他們get這個(gè)要點(diǎn)。比如教學(xué)中我就說要尋找“錯(cuò)別字大王”，他們都很怕丟臉?biāo)跃捅容^注意，全班只有兩個(gè)同學(xué)課堂練習(xí)時(shí)寫錯(cuò)了，哈哈！
部編二年級下冊語文教學(xué)反思11
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動(dòng)成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時(shí)，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增強(qiáng)自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時(shí)規(guī)范了學(xué)生的識(shí)字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運(yùn)用的能力，尤其是多音字的`認(rèn)識(shí)及運(yùn)用。
新課標(biāo)指出對于二年級的孩子，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時(shí)候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。最后聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個(gè)例子說一說。問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服�；�、織布機(jī)、縫紉機(jī)也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動(dòng)才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動(dòng)、互相配合才能實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思12
《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生在讀中理解，讀出感情，讀出味道。
這篇課文要求會(huì)認(rèn)的生字只有四個(gè)，但每個(gè)生字都各具特點(diǎn)。
“針、稠”兩個(gè)字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說的“忠實(shí)的向?qū)А币酝�，還可以說忠實(shí)的什么”和“一( )指路燈”。
教學(xué)中，我還插入了游戲。學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，不僅檢測了學(xué)生是否掌握了課文的生字，還順其自然地過度到寫字。
我還采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與同桌讀、范讀、齊讀、小組塞讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
在本課的教學(xué)中，雖然自我感覺還是很流暢，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性也很高，但是仍有些不足的地方。第一，教師似乎講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生講的較少。第二，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也比較活躍，但是對于學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生還不夠廣泛。第三，課堂上采用了多種形式朗讀，把學(xué)生一開始是斷斷續(xù)續(xù)地朗讀，逐步地過度到正確、流利地朗讀。但還是未能更好地讀出詩歌的節(jié)奏與韻味。
今后的努力方向，在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生。課堂上多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教給學(xué)生一種方法，形成一種能力，讓學(xué)生懂得如何自學(xué)、先學(xué)。
部編二年級下冊語文教學(xué)反思13
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個(gè)不一樣尋常的農(nóng)夫。不一樣尋常的農(nóng)夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒膸兔ο麻L高了�？墒堑诙�，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因?yàn)樗`背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的`細(xì)微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。遺憾的是，學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫此刻明白了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎樣勸阻這位農(nóng)夫呢？
部編二年級下冊語文教學(xué)反思14
本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語都是學(xué)生們玩過的玩具，學(xué)生比較熟悉，識(shí)記生字也比較容易。
“字詞句運(yùn)用”積累形容生氣、高興、難過的詞語，擴(kuò)大詞匯量；學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
“寫話”根據(jù)要求用給出的'詞語寫故事，練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
“書寫提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫漂亮。
“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。
“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助識(shí)記生字，如可以認(rèn)讀詞語，說說玩玩具時(shí)的快樂。利用泡泡中
部編二年級下冊語文教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受文本所承載的內(nèi)容、所表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，而是要引導(dǎo)學(xué)生對文本中的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行獨(dú)立體驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、語文經(jīng)驗(yàn)親近并思考文本。
一、角色扮演，體驗(yàn)人物情感。文章中孩子的情感經(jīng)歷了多次變化，每一次情感變化都建立在與父親交流后的心理活動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)歷，把自己想象成文中的孩子，設(shè)身處地地感知人物所處的情境。在這個(gè)過程中，學(xué)生的感受是真實(shí)的、深刻的。
二、以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中的重點(diǎn)句，例如孩子的'語言、爸爸的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過角色扮演強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
【部編二年級下冊語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
部編二年級下冊語文教學(xué)反思09-11
部編小學(xué)二年級語文下冊語文園地教學(xué)反思07-01
【優(yōu)】部編二年級下冊語文教學(xué)反思09-12
部編版二年級下冊語文教學(xué)反思09-03
部編版語文教學(xué)反思03-31
部編版二年級語文下冊教學(xué)反思（精選31篇）11-07