一年級語文《拼音》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級語文《拼音》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思1
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的.拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思2
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：
�。薄⒛繕�(biāo)的升華：
課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與ü的拼讀。在課堂推進過程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。
�。�、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的`教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個學(xué)生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。
生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思3
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學(xué)重點，強化讀音
教學(xué)重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學(xué)重點問題。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點服務(wù)，并服從教學(xué)重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的`口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學(xué)重點。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。
三、改進教學(xué)方法，引導(dǎo)主動參與
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思4
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】：
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的`概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思5
時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲。實事求是地說，對于一年級的孩子來說，拼音教學(xué)缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊動手的'過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，讓五個小朋友戴著標(biāo)有jqxüu的頭飾表演，ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü有禮貌見到j(luò)qx就脫帽。”u走到j(luò)qx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友。”這樣，學(xué)生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。
4、在合作中學(xué)習(xí)拼音
上拼音課時，讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。
總之，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂成長！
一年級語文《拼音》教學(xué)反思6
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的.學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)。
教師對學(xué)生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習(xí)時，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當(dāng)?shù)募钍侄危寣W(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思7
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學(xué)們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的`教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫得時候再次溫故知識。
然后我進行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學(xué)生一個錯誤的信息，這是很不應(yīng)該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思9
單韻母：a、o、e、i、u、ü（只有一個字母，所以叫單韻母）
復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由兩個單韻母組成，所以叫復(fù)韻母，其發(fā)音方法是由前一個單韻母逐漸過渡到后一個單韻母）
特殊韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后迅速將舌頭卷起，r在這里不讀聲母r，而是代表卷舌的動作，所以叫卷舌韻母）
前鼻韻母：an、en、in、un、ün（先發(fā)單韻母的音，然后迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，這就是前鼻音的由來。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動作，它有它自己的讀音，就是迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，建議先讓孩子發(fā)好n的音，再發(fā)an的音）
后鼻韻母：ang、eng、ing、ong（它們的'共同點是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮，用舌頭的后半部分頂住天花板，氣流從鼻子出來，這是后鼻音的由來，讀韻母時由由a過渡到ng）
聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
整體認讀音節(jié)：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）
zi（z）、ci（c）、si（s）
yi（i）、wu（u）、yu（ü）
ye（ie）、yue（üe）
yin（in）
yun（un）、yuan（üan）
ying（ing）
達到這些目標(biāo)，上面的內(nèi)容你就會啦
1、理解這些名字的由來和它們的發(fā)音方法
2、這些表能夠按順序背出并默出
3、注意韻母、聲母、音節(jié)的書寫筆順
4、整體認讀音節(jié)中的音節(jié)和一些聲母、韻母的音相同，所以當(dāng)出現(xiàn)這樣兩個相同的音時，要能夠區(qū)分是聲母、是音節(jié)還是韻母。如un和wen，s和si這些目標(biāo)你達到了嗎？是的話就給自己鼓鼓掌吧。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思10
漢語拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的.發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話�！稘h語拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習(xí)，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分鐘進行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思11
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的.平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思12
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點兒，今天有北京的老爺爺聽課呀！當(dāng)上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進展，我一次又一次地感動著，為小朋友的活潑和機靈而感動，為自己實踐新課程又向前邁進了一步而感動。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課，就嚷著要一同來，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開局順利）
師：來，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來�？矗麄儊砹�。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈！）
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著）
師：現(xiàn)在，王老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
�。ā拔以敢�！”“老師，我！”全班小朋友高興地喊著。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現(xiàn)在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表揚：“你讀得真準(zhǔn)！”）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯。）
生：老師你讀錯了，應(yīng)該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學(xué)著讀。）
生：你讀得真棒�。ê眯∽�！我不能不由衷地感謝他！）
師：小朋友，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有太陽。
師：請說完整話�！皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀察得真仔細！（無人再舉手）誰還能說？（一學(xué)生剛舉起手又放下了，我于是叫他來說。）
生：圖上有太陽和小禾苗，太陽對著小禾苗笑，小禾苗對著太陽笑。
多好的句子呀！我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動！
這些精彩片段的出現(xiàn)，一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的.關(guān)系，師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個性和才華的舞臺，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動之余，內(nèi)心也有幾份遺憾，為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機整合而遺憾。
師：請同學(xué)們看這幅圖，圖上畫著什么？誰來說句完整的話？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個音呢？請小朋友仔細看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛吃什么呀？
生：小白兔愛吃蘿卜。
生：小白兔愛吃菜。
師：哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰會讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。
這兩個教學(xué)片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。
我相信，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實踐得越透，感動就會越多，遺憾隨之會越少。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思13
教學(xué)情況
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)6個單韻母，先打亂順序認讀a o e i u ü，發(fā)音口型從大到小排列后認讀。
2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui，指名認讀，再分別說說ai ei ui的發(fā)音方法。
二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受ao ou iu的讀音
1、出示情景圖，提問：你看到了什么？
2、師相機指導(dǎo)，自然地引出ao ou iu。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ao 的讀音
（1）出示ao 它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰會讀？
開火車讀。
�。�2）ao是由哪兩個單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動，嘴巴由大到小。再請同學(xué)來讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ou的讀音
�。�1）出示：ou
誰會讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）
�。�2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。選出小老師教大家認讀。
（三）學(xué)習(xí)iu的讀音
�。�1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機指導(dǎo)（先擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲
1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？
2、請學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）
3、出示ao ou iu的'四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。
4、藍藍的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰會讀?
在日常生活中什么詞里有這些音?
6、有幾個復(fù)韻母很調(diào)皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來讀一讀？
7、學(xué)習(xí)語境歌，復(fù)習(xí)鞏固
師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
生齊讀。
（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家讀一讀。
四、自主描仿,識寫結(jié)合
1、時間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）
2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？
2、請大家打開語文書，把今天認識的復(fù)韻母送進各自的房間。寫的時候，要注意什么？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習(xí)字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。
教后小記
課程標(biāo)準(zhǔn)對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動不夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒�，沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語境歌后，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費了一些時間，以至于最后沒有時間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過程中，要注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實提高40分鐘的效率。
一年級語文《拼音》教學(xué)反思14
在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的`時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
一年級語文《拼音》教學(xué)反思15
今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。
走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的.情境。）
接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）
這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）
老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？矗⒆觽冊谕嬷袑W(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
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