三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思范例[15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說(shuō)明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)課文，靈活運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

　　2．培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3．利用課堂多元評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識(shí)。

　　3．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

　　2．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓住難點(diǎn)，切入課文：

　　1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問(wèn)：

　　高速公路的修建給我們的生活帶來(lái)的最大方便是什么？

　　2．學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。過(guò)渡語(yǔ)：

　　最近，我一個(gè)人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內(nèi)帶我到北京和朋友見(jiàn)面聊天，帶我到海南島欣賞大海風(fēng)光，帶我到美國(guó)免費(fèi)看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？

　　3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。

　�。◤膶W(xué)生熟知的事物入手，通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生生字：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　1．過(guò)渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答板書（網(wǎng)絡(luò)）

　　3．過(guò)渡：同學(xué)們真是一猜就準(zhǔn)，看樣子，事先還預(yù)習(xí)了課文，那先來(lái)看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？

　　4．（出示課件4），指名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師熱情肯定，并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書，鼓勵(lì)他們的自我學(xué)習(xí)。

　�。ㄌ岢珜W(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　三、自讀自悟，理解課文

　　過(guò)渡：咱們班的同學(xué)對(duì)電腦其實(shí)不是很陌生了，有很多同學(xué)家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過(guò)些什么？

　　出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

　　其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

　　1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

　　2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標(biāo)記。

　　3．集體交流：

　　A．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺(tái)板書。

　　B．哪個(gè)地方讓你感覺(jué)最神奇，你愿意讀出這種感覺(jué)嗎？

　　4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會(huì)那種感覺(jué)嗎？

　　A．找出關(guān)鍵詞，完成板書。

　　B．指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　C．當(dāng)你對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？

　�。ㄔ诮M織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解課文重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進(jìn)行理解）

　　四、思維拓展，完成練習(xí)。

　　1．過(guò)渡：在同學(xué)們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)作了一個(gè)有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？

　　2．（課件出示）：

　　爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認(rèn)為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。

　　3、激情評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　�。ㄋ季S拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，交流資料：

　　1．課文中還有你覺(jué)得疑惑的.地方嗎？

　　2．們主動(dòng)在課外找到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料，一定可以幫你解惑，誰(shuí)是小博士，愿意和大家交流你的知識(shí)？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)探究和解決的能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識(shí)。）

　　六、全文，布置作業(yè)

　�。ㄕn件出示）：假如給你一臺(tái)連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來(lái)做什么？

　�。�聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，說(shuō)的能力。）

　　【教學(xué)反思】

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。

　　一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來(lái)作稱謂，所以我設(shè)計(jì)了以高速公路的圖片來(lái)入題的方式。學(xué)生對(duì)高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

　　二、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)。針對(duì)新課標(biāo)理念下中高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲和疑惑，學(xué)生讀書有目的性，也會(huì)有較大的收獲。

　　三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后梳理歸納問(wèn)題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程分圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有表演定形，體現(xiàn)了“學(xué)由題開(kāi)始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說(shuō)明文。

　　四、思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。如：句式訓(xùn)練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認(rèn)為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。

　　五、課外拓展，注重積累。語(yǔ)文課堂要注重以文本載體，在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個(gè)特色：你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)？愿意和大家交流嗎？

　　當(dāng)然，課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思2

　　小學(xué)語(yǔ)文《花兒學(xué)�！方虒W(xué)反思一文中，作者通過(guò)在課堂上對(duì)《花兒學(xué)�！返慕虒W(xué)與課后的反思，提出按照“初讀知大意－默讀提問(wèn)題－細(xì)讀解疑問(wèn)－品讀積語(yǔ)言－美讀想意境”等五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)建議。

　　《花兒學(xué)�！愤@篇課文是一首兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)能根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)讓學(xué)生多讀，讀出詩(shī)歌的韻味，感悟出詩(shī)的意境，以及詩(shī)歌中作者要表達(dá)情感。教學(xué)是能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。這節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)時(shí)能有清晰思路，能按照“初讀知大意——————默讀提問(wèn)題——————細(xì)讀解疑問(wèn)——————品讀積語(yǔ)言——————美讀想意境”的思路展開(kāi)。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中，能注重培養(yǎng)學(xué)生初讀課文把握課文主要內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)文簡(jiǎn)要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問(wèn)題”中，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題。這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)仲“細(xì)讀解疑問(wèn)”中，我能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中默讀課文，討論交流展開(kāi)。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語(yǔ)言”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀品味，感受泰戈?duì)柕恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)時(shí)能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出花兒頑皮可愛(ài)、活潑向上，讀出“我”的'天真爛漫，童真童趣！

　　這節(jié)教學(xué)還存在不足之處。例如，讓學(xué)生想象涂色所給的時(shí)間少，沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)出為什么涂上你喜歡的顏色。沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際感受來(lái)說(shuō)說(shuō)。讀得不夠，還沒(méi)有讀到位，讀的語(yǔ)言美和詩(shī)中表達(dá)情感不夠顯出。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思3

　　本園地在口語(yǔ)交際時(shí)我讓生說(shuō)他們有什么拿手的本領(lǐng)，學(xué)生都紛紛舉手，有的說(shuō)自己會(huì)做飯，有的說(shuō)自己會(huì)彈電子琴，還有的孩子說(shuō)自己會(huì)吹笛子，有的學(xué)生說(shuō)自己還會(huì)彈古箏呢，還有的……看來(lái)學(xué)生會(huì)的真多，我讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)，并把自己的本領(lǐng)介紹給同組的同學(xué)聽(tīng)，然后每組選一個(gè)代表到講臺(tái)前講，結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的不能小看，居然很多同學(xué)詳細(xì)地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會(huì)的嗎，我驚訝了，常聽(tīng)人說(shuō)，現(xiàn)在的.小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會(huì)做，其實(shí)不是這樣的，至少我們班的孩子就會(huì)做飯，好多同學(xué)都說(shuō)，父母忙，家里沒(méi)人時(shí)學(xué)會(huì)做飯可以不至于挨餓，而且學(xué)生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學(xué)我的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我讓生自己讀，自己把發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，不要小瞧學(xué)生，他們能把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很清楚，說(shuō)出了這兩個(gè)字是同音字，而且一個(gè)字比另一個(gè)字多一個(gè)偏旁，第二個(gè)字是形聲字。他們的的發(fā)現(xiàn)比教師參考書上介紹的還全面。在學(xué)日積月累時(shí)，學(xué)生對(duì)“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個(gè)有點(diǎn)兒模糊，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化。成語(yǔ)部分，雖然大綱要求學(xué)生會(huì)讀就行，但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)能夠理解這些詞語(yǔ)。我們班的許多同學(xué)積極舉手要求說(shuō)成語(yǔ)的意思，我滿足了這些同學(xué)要求，結(jié)果學(xué)生把那么多成語(yǔ)的意思都說(shuō)了出來(lái)，我不得不承認(rèn)現(xiàn)在孩子的聰明與見(jiàn)識(shí)廣，在最后的趣味學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)成語(yǔ)”中，學(xué)生舉手積極，都等不得老師讓誰(shuí)說(shuō)，就七嘴八舌地說(shuō)出了正確的成語(yǔ)�？磥�(lái)學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)很感興趣。以后應(yīng)該給孩子擴(kuò)展一下這方面的知識(shí)題。讓孩子在興奮中學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)知識(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思4

　　1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。

　　陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。

　　人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　2、閱讀指導(dǎo)注重方法。

　　在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“他讀得最好”，這樣的`評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片。“你今天發(fā)揮了最佳水平�！薄澳愫苡凶孕判�！”“我很佩服你的膽量�！薄坝赂倚�，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲�！崩蠋煵粩嗟毓膭�(lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思5

　　我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運(yùn)用》一文。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛(ài)的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè)曲……

　　喜愛(ài)畫畫！課余時(shí)間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對(duì)比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對(duì)我來(lái)講更是一件愉快的'事！學(xué)生常常捧著我的畫說(shuō)：“劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！”我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！

　　規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計(jì)，相信不久的一天，我就會(huì)開(kāi)始做！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思6

　　教完本課，我感觸很深。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色都發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，教師能努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建了學(xué)生與作者共鳴的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過(guò)多種形式的讀使學(xué)生都感悟濃濃的父子情。教學(xué)輔助圖片的 引入，幫助學(xué)生回憶父親和自己快樂(lè)相處的日子，為理解父愛(ài)的偉大、無(wú)私奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的情景 中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。在學(xué)習(xí)父親做冰燈這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受父親的.愛(ài)子深情，大部分學(xué)生能讀出濃濃親情感。并能 通過(guò)重點(diǎn)句子品味父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛(ài)子之情。

　　本節(jié)課取得了預(yù)期效果，但有些地方處理得還是過(guò)于倉(cāng)促，想的不夠周全。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂” “掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)父親語(yǔ)言的賞析有點(diǎn)倉(cāng)促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

　　本課教學(xué)中，雖然注重了情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗讀、感悟和填空中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，但在學(xué)生思維、能力拓展方面還是局限性過(guò)大，沒(méi)能為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思7

　　今天鎮(zhèn)教委來(lái)我校開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評(píng)比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

　　本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)如畫，富有韻律。因此，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語(yǔ)言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過(guò)主線教學(xué)設(shè)計(jì)，從美入手，以讀解文，以情帶讀，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

　　教學(xué)中，我覺(jué)得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

　　1、注重了課前的組織教學(xué)。

　�。ㄉ险n前五分鐘）我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?”生：“不緊張。”

　　我說(shuō)：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰(shuí)能說(shuō)幾句鼓勵(lì)我的話�。俊�

　　生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”

　　生乙：“老師，不用緊張，你一定能行�！�

　　我說(shuō)：“聽(tīng)了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張，那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行。我最棒。”

　　生大聲說(shuō)出，然后我又說(shuō)：“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)：我倆能行，我倆最棒。再對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：我們能行，我們最棒�！�

　　就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為教學(xué)開(kāi)了好頭。

　　2、注重了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問(wèn)或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，回答既完整又真確。

　　3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。我做到了以下幾方面：

　�。�1）自主探究感悟美。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

　�。�2）感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評(píng)價(jià)�！蔽矣X(jué)得這話非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè)，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

　�。�3）個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對(duì)槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。整個(gè)環(huán)節(jié)的.交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂(lè)，自由地表達(dá)心中所感。

　　不足之處：

　　今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書寫，開(kāi)始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，十分的遺憾和惋惜。

　　在今后的教學(xué)中我不僅要備好課，還要備學(xué)生。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思8

　　《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

　　一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得教得特別費(fèi)勁：

　　1、首先，許多同學(xué)都沒(méi)有親眼所見(jiàn)瀑布，不知瀑布是怎樣的？我只有讓學(xué)生結(jié)合插圖，并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生初識(shí)瀑布。

　　2、理解瀑布的聲音時(shí)，還能列舉學(xué)生所熟悉的風(fēng)聲、雨聲、火車轟鳴聲讓他們感知、想象瀑布發(fā)出的聲音特別響。

　　3、但在理解“千丈青山襯著一道白銀”我想學(xué)生對(duì)白銀應(yīng)該比較熟悉吧。當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)白銀是什么樣子時(shí)，有同學(xué)說(shuō)是黃燦燦的，讓我又好氣又好笑，也使我明白孩子的認(rèn)知能力有限，在大人眼中再數(shù)學(xué)不過(guò)的事物，在他們的頭腦中可能是空白，他們之所以說(shuō)白銀是黃燦燦的，肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了，金銀也挨著邊了吧。我又引導(dǎo)學(xué)生看書中的插圖，看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生知道了瀑布是水組成的，不可能是黃色，而是白色，而這垂下的'瀑布不就像一大塊銀子嗎？這樣理解，總算讓學(xué)生明白了瀑布的樣子，但因?yàn)槿狈ο胂螅瑳](méi)有描述出瀑布的壯觀。在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如煙、如霧、如塵”時(shí)，也感覺(jué)特別費(fèi)力。真希望能播放直觀的畫面，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)，一定會(huì)讓學(xué)生有深刻的印象。

　　課后，我讓學(xué)生在電視、電腦中去尋找瀑布的相關(guān)資料，期待他們能感受到瀑布的雄偉、壯觀。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思9

　　《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(魯教版)下冊(cè)第18課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑�謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的.教學(xué)反思：

　　一、俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

　　我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

　　看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣�！对虑蛑�謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

　　比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開(kāi)它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，知道月球景色十分奇異。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思10

　　這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐 互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)；

　　一、交流資料，了解絲綢之路。

　　上課前，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇 到不理解的問(wèn)題向家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘，學(xué)生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦出使西域，對(duì)開(kāi)辟?gòu)闹袊?guó)通往西域的`絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來(lái)絲綢之路的線路圖，通過(guò)看圖，學(xué)生了解絲綢之路所 經(jīng)過(guò)大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，通過(guò)古今對(duì)照，了解絲綢之路經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、自讀自悟，走進(jìn)絲綢之路。

　　學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來(lái)了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的生動(dòng)而有重大意義一幕，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

　　三、討論交流，贊美絲綢之路。

　　我 抓住文章的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？” 學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物，所以這是一條偉大的 路。

　　有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路把我國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時(shí)先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國(guó)家，讓那里的人們受益，所以說(shuō)這是一條偉大的路。

　　有的小組認(rèn)為，通過(guò)絲綢之路，我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說(shuō)這是一條偉大的路。

　　學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。

　　四、拓展延伸，弘揚(yáng)絲綢精神。

　　今 天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請(qǐng)同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路 的故事，通過(guò)講述或聆聽(tīng)這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)的友好往來(lái)、溝 通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開(kāi)拓者的勇敢和執(zhí)著。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思11

　　《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很有必要的，只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果�！短展藓丸F罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體。因此，我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受。

　　讓學(xué)生畫一畫，抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我同時(shí)讓學(xué)生畫出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語(yǔ)；在理解這些詞語(yǔ)之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀。學(xué)生先選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái)。

　　在上述畫、說(shuō)、演的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問(wèn)題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出，鐵罐已完全氧化，消逝得無(wú)影無(wú)蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美觀”。并說(shuō)一說(shuō)是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有的說(shuō)喜歡陶罐，因?yàn)樗�外表光潔、樸素、美觀；有的說(shuō)喜歡陶罐，因?yàn)樗�已是很有價(jià)值的古董；有的說(shuō)喜歡陶罐，因?yàn)樗�謙虛，對(duì)人友好、善良。學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思2

　　這是一篇童話故事，將陶罐、鐵罐擬人化，圍繞鐵罐奚落陶罐以及時(shí)間流逝后陶罐依然光亮如新而鐵罐卻腐蝕消失這兩個(gè)事件來(lái)寫，并通過(guò)描寫陶罐、鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出兩者截然不同的性格特點(diǎn)，從而引出要正確地待人事物的道理。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我特將此課分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　一、詞語(yǔ)

　　此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一，復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)、易錯(cuò)生字新詞，采用開(kāi)火車的形式，再由全班齊讀一遍加以鞏固。第二，是從文中找出“驕傲、傲慢、懦弱、輕蔑、謙虛、奚落”等詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，旨在讓學(xué)生從中理解詞語(yǔ)意思，與之同時(shí)考慮到三年級(jí)閱讀中也經(jīng)常出現(xiàn)“根據(jù)文意填空”此類型的題目故特意設(shè)置這一部分。而在課堂里面，學(xué)生在第二部分中也表現(xiàn)較為積極活躍，避免了直接展示詞語(yǔ)和解釋的枯燥。

　　二、文意

　　讓學(xué)生朗讀課文，概括文意。朗讀前特別提醒學(xué)生注意對(duì)話的.語(yǔ)氣，為之后的分角色朗讀環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在指名生回答后，我特意讓其他同學(xué)分別對(duì)概括的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)、自己評(píng)價(jià)、自己修正。

　　三、性格

　　讓同學(xué)們著重找出對(duì)陶罐、鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。分為“議鐵罐”和“議陶罐”。并總結(jié)出鐵罐的性格特點(diǎn)“傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理和自以為是；陶罐的性格特點(diǎn)友善、謙虛而不軟弱、寬容和善良。這一部分，學(xué)生基本都能找得準(zhǔn)，并且說(shuō)得很貼切。在出示原文句子中也順勢(shì)講解了提示語(yǔ)在中間，對(duì)話在前和后的情況下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。在最初設(shè)計(jì)時(shí)，是打算把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)空出來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充來(lái)引起注意。但又考慮到出示老師總結(jié)的體現(xiàn)性格特點(diǎn)的句子后是全班齊讀PPT，這時(shí)如果沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)令學(xué)生在讀的過(guò)程中容易混淆，因此最后只是把那些標(biāo)點(diǎn)標(biāo)紅，再直接提問(wèn)”為什么老師要標(biāo)紅？”而實(shí)際上，學(xué)生在剛剛接受完鐵罐性格的朗讀后，一時(shí)半會(huì)沒(méi)能跟上節(jié)奏。因此這樣的提問(wèn)顯得太過(guò)突兀，讓學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)。過(guò)后思考發(fā)現(xiàn)，把對(duì)話提示語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用放在朗讀前提示會(huì)更自然一點(diǎn)。

　　四、故事

　　這一部分是進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)可以自由選取兩個(gè)情景（第2—9自然段、第11—17自然段）中的任意一個(gè)，和同桌合作進(jìn)行有感情朗誦。開(kāi)始之前，有三個(gè)小提示。第一，提示感嘆號(hào)用法。本文使用了較多的感嘆號(hào)，因此重點(diǎn)提出來(lái)讓學(xué)生感嘆號(hào)的使用情況以及引起學(xué)生注意有感情朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握。第二，提示鐵罐語(yǔ)氣“傲慢——輕蔑——惱怒——怒不可遏”和陶罐“謙和寬容、心平氣和”。第三，提示可以適當(dāng)配上動(dòng)作。

　　在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，膽子放得很開(kāi)，聲情并茂的。大概因?yàn)槭枪适滦暂^強(qiáng)的原因，很多平常較沉默學(xué)生也主動(dòng)加入和同桌角色扮演的朗讀當(dāng)中，整個(gè)課堂氣氛很活躍。

　　五、道理

　　此環(huán)節(jié)從本單元前兩課《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》的寫作特點(diǎn)入手，指出本文也是“通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明道理”，讓學(xué)生把自己的感想啟發(fā)寫下，為這個(gè)童話故事加上闡明道理的結(jié)尾。

　　最后，出示兩句與本文想表達(dá)的道理相近的名言“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”作為積累總結(jié)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思12

　　講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設(shè)計(jì)了板書后思路清晰多了。父親說(shuō)教---我認(rèn)真畫--同學(xué)嘲笑--老師審視--同學(xué)反省--教師教誨 ，父親說(shuō)教和教師教誨箭頭同指四個(gè)字“實(shí)事求是”。

　　第一段，讀。“想當(dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說(shuō)出其含義。很簡(jiǎn)單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來(lái)的不一樣。

　　第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個(gè)意思。生“第18段，老師的話。”這種寫作手法就是？生“首尾呼應(yīng)。”

　　第二段，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對(duì)著楊桃。”抓“正對(duì)著”你從我的.動(dòng)作神態(tài)中看出了什么？生“看出了我畫畫認(rèn)真�！�

　　分析3-17段。同學(xué)們看到我的畫有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“嘲笑。”你來(lái)嘲笑著讀讀。直接指導(dǎo)朗讀。老師看了我的畫做了一個(gè)動(dòng)作�！皩徱暋笔裁唇袑徱暎俊罢J(rèn)真仔細(xì)的看�！斌w會(huì)老師態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師審視后的師生對(duì)話再讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出同學(xué)們的決然、肯定。找生對(duì)話著讀。再分析老師嚴(yán)肅的原因。用反文表達(dá)出的感情色彩。好-笑的破折號(hào)含義是聲音延長(zhǎng)。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感。

　　后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學(xué)們親自去體會(huì)、去感受。再讀，省略號(hào)說(shuō)明了同學(xué)們說(shuō)話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會(huì)吞吞吐吐？“因?yàn)橥瑢W(xué)們知道錯(cuò)了�！痹僮x。

　　課文在寫作手法上與以前的課文略有不同�！笆孜埠魬�(yīng)�！边�有。師語(yǔ)言提示。運(yùn)用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。破折號(hào)、省略號(hào)、問(wèn)號(hào)等。多神奇�。∽尡磉_(dá)更清晰、生動(dòng)了。

　　師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰。

　　最后，老師的話告訴了我們?nèi)齻�(gè)道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？“1、看問(wèn)題角度不同，結(jié)果不一樣。”“2、不要忙著嘲笑別人�！薄�3、看到什么樣的就畫成什么樣的。”最后生說(shuō)收獲，師總結(jié)�！翱磫�(wèn)題、做事情不能憑空想象。一切要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　總覺(jué)得自己講課還是有點(diǎn)牽學(xué)生走的感覺(jué)，明明已經(jīng)改了很多了。下次得多下功夫，感覺(jué)還是教材研讀的淺。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思13

　　《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級(jí)第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。這篇主體課文是一貫在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。

　　學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì);結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義。

　　《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻(xiàn)"、"璧"的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

　　然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

　　第一步，初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說(shuō)說(shuō)：讀了課文后，你知道了什么?

　　2、指名說(shuō)說(shuō)：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文。

　　第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀并說(shuō)一說(shuō)自己的理解，并從中得出卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。

　　2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同?找出描寫和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì);

　　思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說(shuō)的話，談一談自己對(duì)這句話的理解：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊!最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。

　　3、讓學(xué)生審題："和氏獻(xiàn)璧"他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義。

　　卞和一次又一次地冒著生命危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧，他主要是為了向歷代君主、向人民表達(dá)自己的忠誠(chéng)，因此卞和獻(xiàn)出的不僅是寶玉，而主要的是一顆忠誠(chéng)的臣子之心!

　　最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)課文中的人物那個(gè)人物留下了深刻的`印象，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，既說(shuō)明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠(chéng)之心。并布置作業(yè)：1、收集帶有“玉”的成語(yǔ)，了解它們的意思。2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。3、將學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感想寫到練筆本上，明天同學(xué)們進(jìn)行交流。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思14

　　《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

　　一、本次公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、本堂課，這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。在導(dǎo)入新課時(shí)，我以算式0>60問(wèn)題質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣。抓住以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?

　　3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?

　　2、我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學(xué)生比較兩份賬單最大的區(qū)別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問(wèn)他是否參考輔導(dǎo)書，他說(shuō)沒(méi)有。課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生)，第二次通過(guò)齊讀賬單并對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，(感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)聲)第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的.愛(ài)。

　　3、再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。在最后的拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，母愛(ài)是什么……

　　二、本次公開(kāi)課的最大不足之處：

　　1、進(jìn)行兩次自主學(xué)習(xí)兩份賬單時(shí)我沒(méi)有把文中小彼得的情感變化感受出來(lái)。

　　2、略讀課文在實(shí)際教學(xué)中，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，自己又對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，總想讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的答案回答。

　　3、板書0>60，最后總結(jié)大于“60”的不是數(shù)字“0”，而是媽媽那無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)，最后把“愛(ài)”取代“0”，主題不分明，應(yīng)該在算式后面加入媽媽無(wú)私的愛(ài)。

　　4、在進(jìn)行課文體會(huì)彼得的羞愧萬(wàn)分之情時(shí)，我讓學(xué)生齊讀、個(gè)別比賽讀，在比賽讀時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思15

　　我在三二班進(jìn)行了語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》第二課時(shí)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，這一節(jié)課思路清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程梯度上升。先是播放學(xué)生演的關(guān)于課文1—8段的微電影，實(shí)現(xiàn)對(duì)前文的回顧，同時(shí)在電影中激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生的朗讀中感受想象的奇妙，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)想象最奇妙，在朗讀中感受想象之奇，用找到表達(dá)想象的小鑰匙歸納文本規(guī)律，提醒學(xué)生運(yùn)用好關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞，為下文讀寫遷移奠定基礎(chǔ)。然后學(xué)生運(yùn)用文本規(guī)律，結(jié)合自己的所思所想，表達(dá)想象。在故事的續(xù)讀中進(jìn)一步感悟想象的奧妙，從而愛(ài)上想象。最后進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀《米莉的帽子變變》，讓學(xué)生想象自己能戴上什么樣子，讓想象得到拓展延伸，最后通過(guò)有趣的“作業(yè)自助餐”設(shè)計(jì)，把想象延伸到生活中，讓學(xué)生從心底里愛(ài)上想象。

　　在本節(jié)課中，我基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。在版塊二中，讓學(xué)生暢所欲言，感受小真長(zhǎng)頭發(fā)的有趣，感受想象的神奇，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一。接著在想象中發(fā)現(xiàn)文本規(guī)律，找到表達(dá)想象的三把小鑰匙，通過(guò)板塊三的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律說(shuō)清楚小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做些什么，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二。最后通過(guò)板塊四的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受想象帶來(lái)的`好處，愛(ài)上想象，在拓展閱讀中進(jìn)一步運(yùn)用想象，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，引入——感受——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)——寫作——運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)梯度上升，使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)走向扎實(shí)。

　　這節(jié)課中，教師新技術(shù)的運(yùn)用是課堂的一大亮點(diǎn)，統(tǒng)編版教材鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行分享、交流、修改，教師采用希沃授課助手，進(jìn)行投屏，用簡(jiǎn)便的方式將學(xué)生的作品投放到大屏幕中，教會(huì)學(xué)生如何修改、評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生相互分享、交流、修改，與本單元習(xí)作單元主題相契合。

　　當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中，也出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方，主要為教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)滿，在寫作環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，學(xué)生在感受環(huán)節(jié)沒(méi)有得到深刻感受，導(dǎo)致后面的寫作環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分地讓學(xué)生把自己的想象寫漂亮，寫豐富，比較遺憾。由于教師語(yǔ)言不夠活潑，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)較為奇妙的想象世界，學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)較為內(nèi)斂沉悶，學(xué)生在感受想象的奇妙方面還有所欠缺。

　　如果我再重新上這節(jié)課，我會(huì)在教學(xué)內(nèi)容方面做一些刪減，在課外閱讀延伸和寫作延伸方面做一個(gè)取舍，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀，感受，體會(huì)想象的奧秘。同時(shí)，我會(huì)運(yùn)用朗讀法，談話法等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到想象的情境中。

　　作為一個(gè)教齡較短的新教師，在獨(dú)立備課方面我覺(jué)得較為吃力，我在文本解讀和課堂設(shè)計(jì)方面較為欠缺，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的改動(dòng)后，最后呈現(xiàn)出來(lái)的效果仍不太令人滿意。在語(yǔ)文修習(xí)這條道路上，我依舊任重道遠(yuǎn)。

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