語文《一塊奶酪》教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文《一塊奶酪》教學反思，希望能夠幫助到大家。
語文《一塊奶酪》教學反思1
一塊奶酪
教學要求：
1．認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1．出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機指導。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1．螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。
2．螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。
3．你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！
螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。
(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。
五、課外拓展，說一說。
結合課文的學習，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個故事。
注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的.心理活動演出來。
八、知識拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
板書設計：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小
教學反思：
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
語文《一塊奶酪》教學反思2
一、成功之處：
1、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的`熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
語文《一塊奶酪》教學反思3
教學目標：
主要內(nèi)容；評價螞蟻隊長
完成度：
中等
這節(jié)課關于讓學生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題：學生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的`）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節(jié)，但是如果再有情節(jié)學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。
今后的教學中要注意培養(yǎng)學生的整體意識。
語文《一塊奶酪》教學反思4
我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，*直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。
在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的'方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
語文課程標準的“課程目標”中，年的學生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人�！闭f話是寫話的基礎，而三年級又是從說到寫個承前啟后的過渡時期。
因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這十課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽，這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力設想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處
在個后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。
語文《一塊奶酪》教學反思5
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的.平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
小學三年級語文上冊一塊奶酪教學反思3
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們?nèi)リP注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
語文《一塊奶酪》教學反思6
教學目標：主要內(nèi)容；評價螞蟻隊長
完成度：中等
這節(jié)課關于讓學生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題：學生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的`）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節(jié)，，但是如果再有情節(jié)學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。
今后的教學中要注意培養(yǎng)學生的整體意識。
語文《一塊奶酪》教學反思7
《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課時，盡管自己對教案經(jīng)過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：
成功之處：
一、關注到了本單元的語文要素——“感受童話豐富的想象”。在教學中我?guī)椭鷮W生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學生梳理課文主要內(nèi)容的方法----要素串聯(lián)法，學生能按照故事的起因、經(jīng)過和結果概括課文的主要內(nèi)容。
二、學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己識字的方法，大大激發(fā)了學生識字的熱情，學生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學生的識字效率，學生也學得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關練習，學生能聯(lián)系生活實際，在具體語言環(huán)境中，根據(jù)要表達的意思選擇正確的讀音。
三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學中設計了“創(chuàng)設情境在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。因為這是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內(nèi)容進行繁瑣地講解，整節(jié)課只有兩大板塊：梳理主要內(nèi)容和感受人物品質(zhì)，創(chuàng)設“采訪螞蟻隊長和小螞蟻的情景”以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點句子我沒有像以前一樣進行深入地講解，只是用不同的形式讓學生去讀，通過反復朗讀自然就感受到了人物的美好品質(zhì)，采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”讀演結合的方法，在充分讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計，學生演得生動有趣，并能在老師的引導下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小的品質(zhì)有了更深的體會。
四、習得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續(xù)編童話，進一步感受童話的特點�！墩Z文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。”說話是寫作的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學生的說話訓練，讓他們續(xù)編童話，不僅訓練了學生的說話能力，而且對本單元的'習作做了很好的鋪墊。
這節(jié)課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。但在這一課的教學中，我對學生小組合作學習的組織還是有所欠缺，對學生的自主學習放手不夠。如果能讓學生在自讀自悟后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊長的理由，然后全班匯報，我想教學效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學生提供一個展示的小平臺。今后在指導學生合作學習中，應該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學生站在課堂的正中央。
課堂就是一門缺憾的藝術，通過這次公開課，我再次感受到集體的智慧是無窮的，取他人之，長補己之短，才能不斷地提升自己讓更多的學生受益。
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