語(yǔ)文園地七教學(xué)反思

時(shí)間：2025-09-30 09:57:02 教學(xué)反思

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思匯總(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文園地七教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思匯總(15篇)

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思1

　　圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用引號(hào)的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用描寫精神意志的成語(yǔ)。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事，聯(lián)系生活明白成語(yǔ)的含義。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號(hào)、積累成語(yǔ)、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢(shì)優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號(hào)”在句中的作用，從而體會(huì)引號(hào)對(duì)表情達(dá)意起到的作用。例如：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，交流感悟到這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時(shí)間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語(yǔ)的積累和成語(yǔ)的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點(diǎn)突破。

　　二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號(hào)”的作用，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘。

　　三、以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，引入新手知識(shí)；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語(yǔ)，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　五、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。

　　整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，時(shí)間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語(yǔ)文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

　　一是教師要學(xué)會(huì)等待，要留有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號(hào)”作用時(shí)，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個(gè)別回答，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來說說、議議，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。

　　二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號(hào)、成語(yǔ)積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號(hào)，成語(yǔ)的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《鵬程萬(wàn)里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思2

　　《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

　　《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

　　二、積累成長(zhǎng)名言，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

　　在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰(shuí)來說一說你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

　　為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　三、形式多樣，展示成果

　　展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來展示，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的'文章。

　　在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準(zhǔn)備）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

　　在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

　　此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過程中快樂。

　　在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

　　總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

　　這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

　　一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

　　另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。

　　習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。

　　教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

　　這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。

　　在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思3

　　成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

　　不足之處：對(duì)于言字的`詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。

　　改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)

　　的延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4

　　跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后，我覺得最難把握的是口語(yǔ)交際。

　　本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

　　本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”。

　　可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

　　5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫宣傳畫。

　　小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

　　二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

　　1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

　　2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的.、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　3.課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。

　　口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！币虼�，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提出看法……

　　三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來

　　訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi)，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來。

　　1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

　　如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　2.在學(xué)�；顒�(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、聽到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思5

　　本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。

　　因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說說自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。

　　首先我非常感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。

　　作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動(dòng)物的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。因?yàn)闇?zhǔn)備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。

　　上課的'當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過長(zhǎng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思6

　　本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語(yǔ)文“說‘言’”。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

　　一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

　　開始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強(qiáng)記憶�！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。

　　1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說說自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說句子，說說自己積累的同類成語(yǔ)，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語(yǔ)的掌握。

　　2、日積月累

　　“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過讀一讀這些字詞，說

　　一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的'掌握。

　　3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

　　4、趣味語(yǔ)文“說‘言’”

　　一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思7

　　人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思（447字）《語(yǔ)文園地七（第一、二課時(shí)）》教學(xué)反思

　　“習(xí)作”練筆時(shí)，是否特別注重引導(dǎo)學(xué)生開掘知識(shí)領(lǐng)域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗(yàn)和增強(qiáng)表達(dá)欲望，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，“說”和“寫”的教學(xué)，要么被置于“靈機(jī)一動(dòng)”“倉(cāng)卒應(yīng)付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)都提出強(qiáng)硬的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應(yīng)盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W(xué)生釋放生命活力的樂園，讓學(xué)生盡情揮灑童年的靈氣，表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心世界。

　　《語(yǔ)文園地七（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）》教學(xué)反思

　　“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@些類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的`主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學(xué)生。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思8

　　我在上語(yǔ)文園地七時(shí)，發(fā)現(xiàn)課時(shí)的分配時(shí)間上有些不均，第一課時(shí)時(shí)間緊，做練習(xí)的時(shí)間不夠，比較倉(cāng)促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對(duì)學(xué)生來講還簡(jiǎn)單一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固，作業(yè)做起來出錯(cuò)較多。第三課時(shí)時(shí)間松，另外學(xué)生沒有事先配合好老師準(zhǔn)備好謎語(yǔ)，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成了謎語(yǔ)來讓大家猜。

　　另外，學(xué)生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學(xué)生來畫畫，再讓學(xué)生講。感覺學(xué)生說得比畫得好，語(yǔ)句上通順，想象力豐富。但當(dāng)讓學(xué)生畫好畫后，再讓別的學(xué)生來講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的'一段空白。后來引導(dǎo)學(xué)生來畫字謎，如：畫三個(gè)太陽(yáng)，三棵樹等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

　　另外在上口語(yǔ)交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時(shí)間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護(hù)的意圖上來，因此在上課時(shí)，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當(dāng)學(xué)生在各抒己見表達(dá)自己的方式方法時(shí)，提出可能會(huì)有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)這一話題上來。另外結(jié)合實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時(shí)告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對(duì)待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當(dāng)父母不在家時(shí)，也盡量不邀請(qǐng)熟人進(jìn)門，告之熟人父母不在家，請(qǐng)熟人約在晚上父母在家時(shí)，電話確認(rèn)后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個(gè)電話確認(rèn)一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個(gè)電話，以免時(shí)間一長(zhǎng)忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對(duì)孩子們心理是否造成一個(gè)陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會(huì)真正自我保護(hù)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思9

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方�！拔視�(huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的`字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式�！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。

　　“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)�！拔視�(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容�？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思10

　　一、課前解析

　　本單元語(yǔ)文園地內(nèi)容豐富，涵蓋了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”這三個(gè)板塊，有實(shí)用性的課堂筆記、新穎的修改說明書、還有與藝術(shù)結(jié)合的詞語(yǔ)。

關(guān)注交流平臺(tái)：圍繞“如何做課堂”筆記展開交流，教材中出示三個(gè)例子，啟示可以將重點(diǎn)內(nèi)容、疑問之處、想法和感受作為課堂筆記的要素。通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，將零散的感知整合為一致的認(rèn)知，將無(wú)意識(shí)的行為變成有意識(shí)的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。

　　關(guān)注詞句段運(yùn)用。分為兩個(gè)板塊。一是“詞”的運(yùn)用，編排了來源于戲劇但又運(yùn)用于日常生活的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)，藝術(shù)氣息濃烈。二是“句”的運(yùn)用，編排一份不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明書，讓學(xué)生修改說明書，借此培養(yǎng)把話說清楚的能力。

　　關(guān)注日積月累。編排了一組與音樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)相關(guān)的成語(yǔ)，借此達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。另外，成語(yǔ)背后的典故也很值得發(fā)掘，促使學(xué)生了解更多與藝術(shù)相關(guān)的文化。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用。

　　3.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　4.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)文園地。

　　這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與藝術(shù)有關(guān)，通過藝術(shù)我們也知道了伯牙的情深意重、斗牛圖揭示的哲理、貝多芬音樂的魅力，以及京劇的韻味，接下來我們就走進(jìn)語(yǔ)文園地，豐富多彩的世界在等著我們。

　　出示課件1：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧這個(gè)單元的課文，引發(fā)新的學(xué)習(xí)期待。）

　　二、學(xué)習(xí)做課堂筆記。

　　1.教師過渡：同學(xué)們，你們知道“學(xué)霸”這個(gè)詞是什么意思嗎？

　　預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)上很厲害的人、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的人。

　　教師過渡：“學(xué)霸”很有自己的學(xué)習(xí)方法，你們，這些課堂筆記就是一些“學(xué)霸”做的，你能說說這些課堂筆記的特點(diǎn)嗎？

　　出示課件2：

　　預(yù)設(shè)1：我覺得非常整齊、條理清晰。

　　預(yù)設(shè)2：記錄的內(nèi)容很多，有的.還加了著重號(hào)或是用紅筆記錄。

　　2.組織交流：那你一定也做課堂筆記，請(qǐng)你說說做筆記的好處。

　　預(yù)設(shè)1：可以將老師講的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，復(fù)習(xí)的時(shí)候翻閱。

　　預(yù)設(shè)2：還可以時(shí)刻提醒自己記住，還能讓我多思考呢。

　�。ò鍟赫n堂筆記）

　　3.組織學(xué)習(xí)：我們打開教材，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵句，再說說你通過交流平臺(tái)獲得了什么啟發(fā)？

　　出示課件3：

　　預(yù)設(shè)1：我們要在筆記本上記錄老師講的重要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：有了疑問，需要繼續(xù)思考，或者查找資料的，要認(rèn)真記錄下來，比如例子中的同學(xué)對(duì)《月光曲》的這個(gè)傳說有疑問，所以就記了下來，課下再查資料。

　�。ò鍟褐攸c(diǎn)、疑問）

　　預(yù)設(shè)3：要把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。好像在做批注一樣，時(shí)刻記錄自己的想法。

　�。ò鍟合敕ǎ�

　　教師引導(dǎo)：你們?cè)僮屑?xì)看教材的內(nèi)容，可以做在哪？

　　預(yù)設(shè)：可以做在書本上，也可以做在筆記本上。

　　教師引導(dǎo)：如果能將書本和筆記本結(jié)合做筆記，那就更好了！那么，只是老師講課的時(shí)候需要記筆記嗎？

　　預(yù)設(shè)：在第一次讀課文時(shí)有些內(nèi)容不太明白，也可以記下來。

　　4.引導(dǎo)思考：除了我們剛才說到的之外，請(qǐng)你翻閱自己筆記本，說說還有哪些好方法？

　　預(yù)設(shè)1：還可以用不同的符號(hào)標(biāo)注，例如三角形表示重點(diǎn)，橫線表示關(guān)鍵等等，用不同顏色的筆做標(biāo)記也是一個(gè)好方法。

　�。ò鍟悍�(hào)、彩筆）

　　預(yù)設(shè)2：還可以用大、小標(biāo)題的方式，我平時(shí)都是這樣做筆記的，越能表示概括的內(nèi)容，就寫的大一些。

　　組織交流：請(qǐng)小組同學(xué)交流，筆記應(yīng)該記重點(diǎn)內(nèi)容，那么什么才是重點(diǎn)，到底應(yīng)該記些什么？

　　預(yù)設(shè)1:自己平時(shí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：比較容易出錯(cuò)的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)3：上課老師講的新知識(shí)。

　　5.教師總結(jié)：我們可以將重點(diǎn)總結(jié)為以下幾個(gè)字：新、少、實(shí)、法�！靶隆本褪抢蠋熒险n教授的新內(nèi)容，“少”是自己缺少的，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不熟悉的，“實(shí)”是比較實(shí)用的，例如大家普遍易錯(cuò)的，考試經(jīng)常出現(xiàn)的，“法”是有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。記住這幾點(diǎn)，希望你以后多多寫課堂筆記，像剛才的同學(xué)一樣，感受到課堂筆記的益處。

　　出示課件4：

　　(設(shè)計(jì)意圖：在欣賞優(yōu)秀的課堂筆記和學(xué)生分享做筆記益處后，發(fā)現(xiàn)教材中的要點(diǎn)，最后學(xué)生之間分享做課堂筆記的方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高做對(duì)課堂筆記的重視。)

　　三、了解戲曲詞語(yǔ)。

　　1.教師過渡：課文《京劇趣談》讓我們了解到京劇的文化，或許你覺得戲曲離我們太遙遠(yuǎn)了，其實(shí)，以前的人們非常愛看，它的存在就好像現(xiàn)在我們聽流行音樂，看熱播電視劇一樣，戲曲本就源于生活，而戲曲中的專用名詞也在生活中使用，不信我們來看。

　　出示課件5：

　　(板書：詞句段運(yùn)用)

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在就請(qǐng)你將這些詞語(yǔ)讀兩遍，注意將字音讀正確。要注意行當(dāng)和壓軸的讀音哦。

　�。ò鍟鹤x準(zhǔn)字音）

　　學(xué)生讀。

　　指名讀。

　　2.組織學(xué)習(xí)：那么這些詞語(yǔ)分別是什么意思？拿出你的詞典，試著理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ò鍟豪斫庠~義）

　�。�1）亮相。

　　預(yù)設(shè)：戲曲表演中塑造人物形象的一種手段。指劇中人物上場(chǎng)、下場(chǎng)或一節(jié)舞蹈動(dòng)作完畢后，在一個(gè)短暫的停頓中所作的富有雕塑感的藝術(shù)造型�，F(xiàn)在也指公開露面。

　�。�2）行當(dāng)。

　　預(yù)設(shè)：戲劇演員分工的類別。主要根據(jù)角色類型來劃分，如傳統(tǒng)京劇的生、旦、凈、丑等。

　　現(xiàn)在也指行業(yè)。

　�。�3）壓軸。

　　預(yù)設(shè)：一次演出的戲曲節(jié)目中排在倒數(shù)第二的一出戲，現(xiàn)也指一場(chǎng)演出排在最后的較精彩的節(jié)目。

　�。�4）行頭。

　　預(yù)設(shè)：戲曲演員演出時(shí)用的服裝，包括盔頭、靠把、衣服、靴子等。現(xiàn)在泛指服裝。

　　教師出示京劇的行頭圖片。

　　出示課件6：

　�。�5）跑龍?zhí)住?/p>

　　預(yù)設(shè)：指演戲時(shí)扮演隨從或兵卒。比喻在人手下做無(wú)關(guān)緊要的雜事、小事。

　　教師出示跑龍?zhí)讏D片。

　�。�6）唱白臉。

　　預(yù)設(shè)：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

　　教師出示曹操角色，解釋與之相對(duì)的是唱紅臉。

　　出示課件7：

　�。�7）花架子。

　　預(yù)設(shè)：指花哨而不實(shí)用的武術(shù)動(dòng)作�，F(xiàn)在比喻外表好看但缺少實(shí)用價(jià)值的東西，也指形式主義的做法。

　　（8）對(duì)臺(tái)戲。

　　預(yù)設(shè)：舊時(shí)兩個(gè)戲班子，為爭(zhēng)奪觀眾壓倒對(duì)方，在同一場(chǎng)合、同一時(shí)間演出同一出戲�，F(xiàn)比喻采取與對(duì)方相對(duì)的行動(dòng)，以反對(duì)或搞垮對(duì)方。

　�。�9）粉墨登場(chǎng)。

　　預(yù)設(shè)：化裝上臺(tái)演戲�，F(xiàn)在多比喻壞人經(jīng)過一番喬裝打扮爬上政治舞臺(tái)。

　　教師引導(dǎo)：注意粉墨登場(chǎng)在平時(shí)生活使用時(shí)是一個(gè)貶義詞。

　�。�10）字正腔圓。

　　預(yù)設(shè)：唱戲時(shí)字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)，現(xiàn)在也用于朗讀。

　　（11）有板有眼。

　　預(yù)設(shè)：指戲曲中規(guī)定好的節(jié)拍�，F(xiàn)在比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理，有章法。

　　教師出示京劇樂譜，解釋：這就是戲曲中的板眼，拍子都是規(guī)定好的。

　　出示課件8：

　�。�12）科班出身。

　　預(yù)設(shè)：從專門培養(yǎng)戲曲演員的地方出來的�，F(xiàn)在比喻具有受過正規(guī)教育或訓(xùn)練的資格。

　　3.組織交流：現(xiàn)在請(qǐng)你不看詞典，和同桌說說這些詞語(yǔ)的意思，不明白的可以請(qǐng)教別人。

　　4.教師過渡：剛才我們說到，這些詞語(yǔ)都是在日常生活中使用的。請(qǐng)你選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)造句，一會(huì)我們指名回答。

　�。ò鍟红`活運(yùn)用）

　　預(yù)設(shè)1：唱白臉。當(dāng)我犯了錯(cuò)誤時(shí)，爸爸和媽媽便會(huì)一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。

　　預(yù)設(shè)2：行頭。要參加舞蹈比賽了，媽媽費(fèi)了很大功夫給我置辦了一身行頭。

　　預(yù)設(shè)3：亮相。經(jīng)過輿論的輪番轟炸，這個(gè)大人物終于在媒體前亮相了。

　　5.教師總結(jié)：其實(shí)在生活中，像這樣的詞語(yǔ)還有很多，課下可以繼續(xù)查閱。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過查字典疏通詞語(yǔ)意思，師生之間互相交流，對(duì)于難懂的詞教師提前預(yù)設(shè)，出示資料幫助理解。最后安排的造句，意在學(xué)以致用。）

　四、板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白，練習(xí)把話寫清楚。

　　2.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　修改說明書。

　　組織思考：同學(xué)們，你們組裝過玩具嗎？都組裝過什么？

　　預(yù)設(shè)：樂高積木、汽車模型、迷你城堡……

　　教師追問：那具體怎么操作呢？需要參考什么物品嗎？

　　預(yù)設(shè)：說明書。

　　教師總結(jié)：那么我們今天就讀一份玩具制作說明書。

　　出示課件9：

　�。ò鍟和婢咧谱髡f明書）

　　2.組織學(xué)習(xí)：請(qǐng)你對(duì)照?qǐng)D片，仔細(xì)地閱讀說明書，說說有看不明白的地方嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖片上的小臺(tái)燈好像做錯(cuò)了，燈泡應(yīng)該在燈罩里面啊。

　　教師追問：為什么會(huì)出錯(cuò)呢？請(qǐng)你再次閱讀說明書，將問題批注下來。

　　預(yù)設(shè)：說明書的第三條有問題，它只說鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，卻沒說具體怎么做，我覺得誤導(dǎo)別人了。

　　出示課件9：

　　3.組織學(xué)習(xí)：是的，說明書這里不夠嚴(yán)謹(jǐn)，才會(huì)導(dǎo)致組裝的人產(chǎn)生錯(cuò)誤。你覺得應(yīng)該怎樣修改才能讓大家清楚明白？

　�。ò鍟呵宄靼祝�

　　預(yù)設(shè)：用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，安裝在乒乓球里面的鐵絲頭處。

　　4.教師總結(jié)：可見，把話說清楚、明白是多么重要啊，否則就會(huì)鬧出笑話�；丶抑�，請(qǐng)你找出一件玩具，然后試著給它寫一份說明書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，自主發(fā)現(xiàn)說明書的錯(cuò)誤，再進(jìn)行修改，將課堂的主動(dòng)性歸還于學(xué)生。）

　　二、學(xué)習(xí)日積月累。

　　1.教師過渡：有這么一類詞語(yǔ)，它們都是與藝術(shù)有關(guān)的，又從典故中流傳下來，接下來我們就學(xué)習(xí)日積月累。

　　出示課件10：

　　（板書：日積月累）

　　2.組織學(xué)習(xí)：請(qǐng)你讀讀這些成語(yǔ)，注意將字音讀正確。

　　教師指名檢查。

　　3.教師引導(dǎo)：本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，我們也了解到了不少的藝術(shù)文化，請(qǐng)你結(jié)合單元內(nèi)容和生活實(shí)際嘗試說說這些成語(yǔ)的意思，不理解的可以先批注下來，或者在小組內(nèi)請(qǐng)教。

　　教師過渡：時(shí)間過得真快！有你不懂的成語(yǔ)嗎？可以提出來。

　　預(yù)設(shè)1：不明白余音繞梁。

　　學(xué)生或教師幫助解釋：形容歌聲優(yōu)美，給人留下深刻印象。

　　預(yù)設(shè)2：不明白黃鐘大呂。

　　教師解釋：黃鐘：我國(guó)古代音韻十二律中六種陽(yáng)律的第一律。大呂：六種陰律的第四律。形容音樂或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。

　　預(yù)設(shè)3：不明白筆走龍蛇。

　　教師解釋：形容書法筆勢(shì)雄健活潑。我們可以看毛澤東的這張書法作品圖，用筆走龍蛇形容非常貼切。

　　出示課件11：

　　4.教師過渡：你們猜一猜這些成語(yǔ)都用在哪些領(lǐng)域？請(qǐng)小組四人合作分分類，不局限于一種分法哦。

　�。ò鍟悍诸悾�

　　預(yù)設(shè)1：與音樂有關(guān)：高山流水、天籟之音、余音繞梁、黃鐘大呂

　　與舞蹈有關(guān)：輕歌曼舞

　　與書法有關(guān)：行云流水、筆走龍蛇

　　與繪畫有關(guān)：惟妙惟肖、畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花、栩栩如生

　　與手工技藝有關(guān)：巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生

　　5.組織學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)非常神奇，讀到時(shí)我們的腦海中可能會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。其實(shí)，在這些詞語(yǔ)的背后，還藏著一些有趣的典故。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的作品段落，說一說它們對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

　�。ò鍟旱涔剩�

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)：《列子湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”（余音繞梁）

　�。厶疲輳垙┻h(yuǎn)《歷代名畫記》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：‘點(diǎn)之即飛去�！艘詾橥Q，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者皆在。”（畫龍點(diǎn)睛）

　　元·趙孟頫《贈(zèng)放煙火者》詩(shī)：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同�！保ㄇ蓨Z天工）

　　出示課件12：

　　6.教師總結(jié)：剩余成語(yǔ)的典故可以課下查閱，接下來請(qǐng)你試著背誦這些成語(yǔ)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在讀準(zhǔn)字音、理解詞義、分類別的基礎(chǔ)上，拓展詞語(yǔ)的典故，激發(fā)學(xué)生了解與藝術(shù)相關(guān)詞語(yǔ)的好奇心。）

　　三、布置課堂作業(yè)。

　　1.寫一份玩具說明書。

　　2.背誦并默寫“日積月累”的成語(yǔ),再任選兩個(gè)成語(yǔ)查閱典故。

　　出示課件13：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：布置課下作業(yè)，將課上所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用、加深理解。）

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　【課后反思】

　　語(yǔ)文園地是增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法、豐富語(yǔ)言積累、習(xí)得表達(dá)策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的欄目。統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文園地設(shè)置了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊，均與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合。

　　立足單元整體教學(xué)，發(fā)揮各板塊與單元內(nèi)容之間的聯(lián)系�！敖涣髌脚_(tái)”做課堂筆記，為每篇課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作提供學(xué)習(xí)幫助，其中教材出示的支架也是與課文有關(guān)的內(nèi)容�！霸~句段運(yùn)用”與單元人文主題結(jié)合，是課文的豐富和拓展，也是富有生活體驗(yàn)的內(nèi)容�！叭辗e月累”同樣與單元出現(xiàn)的語(yǔ)言價(jià)值相關(guān)。單元整體意識(shí)的建立有助于將語(yǔ)文園地與其它欄目結(jié)合起來，避免各自為政。

　　其次，語(yǔ)文園地板塊之間也有聯(lián)系。“交流平臺(tái)”是知識(shí)性的內(nèi)容，“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”就可以使用“交流平臺(tái)”獲得的知識(shí)。

　　最后，語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)與語(yǔ)文生活聯(lián)系起來，每一次的出現(xiàn)都是有意義的存在，不管是提高學(xué)生興趣還是能力。例如“課堂筆記”就為學(xué)生初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助，積累或是運(yùn)用與藝術(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)一步豐富積累，除此之外，“日記月累”還應(yīng)拓展到成語(yǔ)背后的典故，這就與語(yǔ)文生活有所建立，“修改說明書”既是

　　生活中常用到的，又是對(duì)于句子的練習(xí)。

　　整個(gè)語(yǔ)文園地的設(shè)置具有開發(fā)性，經(jīng)過這一次豐富多彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于第七單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)加強(qiáng)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思11

　　語(yǔ)文園地七安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

　　“識(shí)字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比，填一填”，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；第二項(xiàng)“從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話”，在打開學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

　　“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。

　　“日積月累”，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言。

　　“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過和大人一起閱讀，體會(huì)故事的情趣，鞏固學(xué)過的字詞。

　　一、教學(xué)效果

　　“識(shí)字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識(shí)字交流中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完整。

　　“字詞句運(yùn)用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語(yǔ)說幾句話。

　　“書寫提示”學(xué)生認(rèn)讀并觀察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。

　　“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識(shí)。

　　“和大人一起讀”運(yùn)用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。

　　二、成功之處

　　1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

　　2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長(zhǎng)短句交錯(cuò)的節(jié)奏里讀出故事的`無(wú)限樂趣。

　　三、不足之處

　　“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

　　四、改進(jìn)措施

　　本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:

　　第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。

　　第二關(guān):會(huì)辨字(比一比，填一填)

　　第三關(guān):會(huì)說話(從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話)

　　第四關(guān):會(huì)寫字(書寫指導(dǎo))

　　第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累)

　　闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

　　在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)情況，運(yùn)用多媒體等手段，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　【反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文踐�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

　　三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思12

　　《語(yǔ)文園地七》有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)其習(xí)作的自信心�！霸~句段運(yùn)用”是交流用“你可知道……”開頭的一種寫法訓(xùn)練，應(yīng)用文的寫作則是練習(xí)書寫《尋物啟事》。啟事的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個(gè)“公開說明”必須“登在報(bào)刊上或貼在墻壁”上，目的是讓很多人知道。啟事是一種應(yīng)用文，應(yīng)用文都有固定格式。“書寫提示”部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫的橫平豎直，字要寫的規(guī)范、端正、整潔�！叭辗e月累”部分學(xué)習(xí)4個(gè)成語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累句子。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須教會(huì)學(xué)生積累句子。積累句子就在于在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，文中出現(xiàn)的`一些優(yōu)美句子讓學(xué)生去賞析，使他們領(lǐng)悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時(shí)也把這些優(yōu)美句子摘抄下來，自己再來仿寫類似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優(yōu)美的句子。句子的句式種類多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問句、疑問句等等。首先讓學(xué)生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時(shí)也要學(xué)會(huì)仿寫這些句子，也就是學(xué)以致用。如果積累了豐富多彩的句式的話，那寫起作文來就游刃有余了，寫出來的文章也就有滋有味了。

　　教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，教師通過多媒體訓(xùn)練句子補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生同桌互相交流，互相提示。引導(dǎo)學(xué)生書寫尋物啟事，要求學(xué)生會(huì)寫尋物啟事，會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用尋物啟事。

　　教學(xué)“書寫提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

　　“日積月累”為學(xué)生們準(zhǔn)備了一組八個(gè)字的成語(yǔ)。讓學(xué)生通過查詞典了解每個(gè)成語(yǔ)的意義，學(xué)會(huì)用成語(yǔ)。把成語(yǔ)積累到筆記本上。

　　我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

　�。�、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

　�。薄⑹澜缯嫫婷�，不說不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。病⑽覀儚哪男┓矫鎭斫榻B呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

　　３、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

　�。�、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　　１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。

　�。病⒆约赫f說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

　　３、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　　４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)改

　�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

　�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

　�。场⑼阑ピu(píng)。

　�。础€(gè)人修改。

　　第三課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)

　�。�、自由讀一讀成語(yǔ)，說說自己的.發(fā)現(xiàn)。

　�。病⒍喾N形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。

　�。�、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說句子。

　�。�、說說自己積累的同類成語(yǔ)：

　　如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。薄ⅰ白x讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　�、� 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。

　�、� 同桌抽測(cè)生字條。

　�。�、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　�、� 學(xué)生自讀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。

　�、� 拓展資料：

　　人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

　　三、趣味語(yǔ)文“說‘言’”

　　１、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

　�。病⒏鞣N形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

　�。ā懊姥浴⒅e言、箴言”）。

　　５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　�。�、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的`交際習(xí)慣。

　�。础⒐膭�(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、字詞卡片。

　　２、與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　�。�、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　識(shí)字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　１、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�、指名答：

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　　３、識(shí)記生字。

　　４、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　二、我會(huì)填

　　１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　�。�、指名說一說填上哪一個(gè)字？（心）

　�。�、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

　�。�、擴(kuò)展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思15

　　我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元的最后一篇《語(yǔ)文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)。在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語(yǔ)的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識(shí)的拓展和延伸。

　　二年級(jí)學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。 2、練習(xí)詞語(yǔ)積累，鞏固詞匯量。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用比賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

　　一，我的發(fā)現(xiàn)

　　我首先出示例題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。二、日積月累

　　先出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察思考有什么特點(diǎn)。再匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語(yǔ)都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認(rèn)的字寫在本子上。三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思： ①花

　　妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

　　早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。

　　看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯壺灶鍋勺鏟

　　本來這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的`“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因?yàn)?/p>

　　時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，本可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

　　《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。 2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。 2、認(rèn)讀新詞。教學(xué)用具：投影片教學(xué)過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、投影出示三個(gè)句子

　　①丹丹回頭一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

　　2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。

　　3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉(zhuǎn)。 ③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 ④答復(fù)、答報(bào)。