高一語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高一語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高一語文教學(xué)反思1
源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學(xué)生的個性，而且也讓我們每一位一線語文教師教得很累。本來以為"課改"會讓我們輕松一點，可是半年下來，沒有感到絲毫的輕松。新理念、新模式、新教材、新的評價機制，需要我們花大量的時間、大量的精力去理解適應(yīng)；同時新課改第一年，家長、社會、教育部門的密切關(guān)注，這些都也讓我們感到前所未有的壓力。雖然我們高一語文備課組教齡都在8年以上，教學(xué)經(jīng)驗最少的也經(jīng)歷了兩個大循環(huán)，但我們一致覺得，每一個人都象工作第一年剛剛上崗的新教師，緊張加忙亂�；仡欉@半年來我們的困惑、思考與實踐，我們不能說有什么經(jīng)驗，只有一點點甘苦，和大家分享。
首先我們面對的是課程結(jié)構(gòu)的變化。
以前的高中語文教學(xué)，課程相對固定，很少變化，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。而新課改突出了發(fā)展個性和以人為本的概念，相應(yīng)的對新的課程結(jié)構(gòu)就提出了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。具體體現(xiàn)為壓縮必修課時，增開選修課，以提供較充分的個性化空間。以前高中3年的語文內(nèi)容，在新課標(biāo)中壓縮為5個必修模塊，在高一、高二共兩個半學(xué)期內(nèi)完成。另有3個半學(xué)期左右的時間，學(xué)生可用來選修。選修課現(xiàn)在設(shè)計為5個系列，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個系列又可設(shè)計若干模塊。必修課每個模塊計2學(xué)分，學(xué)生修滿10個學(xué)分，可以達到基本水平。選修課學(xué)生依個人興趣自選4個模塊，修滿8個學(xué)分后，與必修課共計18學(xué)分，這樣就可算作語文科目合格。
課改大大壓縮了必修課的課時，我們的周課時數(shù)減至四節(jié)，課時減少了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個必修模塊包括四個單元的閱讀鑒賞、一個單元的表達交流、一個單元的梳理探究和一個名著導(dǎo)讀，相當(dāng)于舊教材的一冊書，而新課程要求一個學(xué)期修完兩個模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個學(xué)期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達一個終點，還沒來得及喘息，又要向下一個終點奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個大大的"累"字，我們被這個大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價，那它的存在價值到底有多大？不要說為了學(xué)生的"終身發(fā)展"，就是讓學(xué)生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實施過程中我們遇到的最棘手的問題。但在接下來的必修2中，這個問題就緩解了不少。因為教完必修1后，我們?nèi)M教師一起進行了認(rèn)真的總結(jié)與反思，大膽地對教材進行了取舍、處理，縮減了一些內(nèi)容。比如第二個模塊中的演講詞單元，本單元的重點在于拓展運用，所以我們只用了兩個課時以本單元的第一篇蔡元培先生《就任北京大學(xué)校長之演說》和第二篇著名的美國黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個夢想》兩篇演講稿為范例，讓學(xué)生掌握一般演講詞的特點，把口頭的演講訓(xùn)練放在課前口語訓(xùn)練甚至平時的課堂發(fā)言中。同時我們加大課堂密度，爭取有效的授課時間，基本上每一節(jié)夜課我們都用來講課，很少考試。果然，時間夠用了，期末實現(xiàn)了我們留出一個半星期總復(fù)習(xí)的預(yù)期。但與此同時，另一個問題又出現(xiàn)了。開設(shè)必修課的目的，是構(gòu)建語文基礎(chǔ)，可是略有教學(xué)經(jīng)驗的人都知道打基礎(chǔ)是不能開快車。語文各種能力的養(yǎng)成不是一瞬間就可完成，語文素養(yǎng)的形成靠積累、感悟，運用，哪一樣也少不了分析和訓(xùn)練。
缺乏了分析和訓(xùn)練即使能形成也終究是薄弱的，是難以提高的。新課程中盡管回避了訓(xùn)練的話題，而參照其"在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)集中的語法修辭知識教學(xué)"的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學(xué)中運用知識與能力去分析文本和訓(xùn)練能力的必要。但現(xiàn)實是課時這么少，幾乎每節(jié)課都要講一篇新課文，這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。比如，必修1第四單元是新聞單元，這個單元和高考語言運用考點的新聞壓縮直接對應(yīng)，我們精心挑選了一些這方面的例題、練習(xí)，但是就是沒時間給學(xué)生做，本應(yīng)期中考試前就完成的練習(xí)內(nèi)容，直到期末復(fù)習(xí)才安排下去，而這距新聞單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)很長時間了。最突出的'就是文言文教學(xué)，無論是舊教材還是新教材，文言文總是一個重要的組成部分。以往的文言文教學(xué)很注重文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而新課程似乎弱化了語文的工具性，更注重語文的實踐能力的培養(yǎng)，那么，課改形式下有限的課時里的文言文該怎么教？同時還有一個不得不承認(rèn)的事實，就是很多很好的甚至是必須的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（以往學(xué)生語文成績好很大程度得益于這一點），因為搶時間，學(xué)生每天只是疲于應(yīng)付新內(nèi)容，沒有時間復(fù)習(xí)、整理，所以并沒有形成。我想也許是新課標(biāo)這樣安排有些理想化，也許是我們在思路和方法上還存在問題，我想這是我們下一個學(xué)期重點要突破的一個難題。
再來說說選修課，本學(xué)期學(xué)校在高一年級開設(shè)了校本選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，大大激發(fā)起了教學(xué)雙方的興趣。我們備課組以打通教材和高考為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際，開設(shè)了一門《中國當(dāng)代名家導(dǎo)讀》的選修課，結(jié)果深受學(xué)生歡迎，這一門課的選課人數(shù)達到了人。
課改給我們的感受是"累"，但"累并快樂著"。
解讀教材之樂。
語文教師難當(dāng)，沒有哪一個學(xué)科會讓教師在上課之間，首先思考的是"教什么？"，而語文課就是這樣，限制中包含著自由，有限中孕含著無限。語文學(xué)科本就是人文性、藝術(shù)性最強的感性學(xué)科，在各科教學(xué)中最講求個性，也最能體現(xiàn)出教師的個人氣質(zhì)和才智學(xué)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師對文本進行個性化的解讀，也就是說在新課程標(biāo)準(zhǔn)和《大綱》背景下，語文教師對教材地處理和運用可以是豐富多采而各具特性的�？梢哉f，教改給了我們很大的空間，當(dāng)我們在課堂上以自己的文化底蘊、知識功底、價值取向搭建起文本解讀的平臺，以認(rèn)知價值、審美價值、發(fā)展價值引導(dǎo)學(xué)生與文體進行"精神"對話的時候，那種快樂是難以言表的。比如，我們學(xué)《史記》中的《鴻門宴》、《項羽本紀(jì)》，我們?nèi)绻眯捏w會，就會發(fā)現(xiàn)太史公對項羽作為一個悲劇英雄所具有的人格魅力是抱著高度贊賞的態(tài)度來評價的；揚項羽即意味著某種程度的貶劉邦，而劉邦是漢朝的開國皇帝，如果我們繼續(xù)思考，就會發(fā)現(xiàn)太史公的作為漢朝臣子蔑視至尊的權(quán)貴而又不得不隱晦表達的深層用意。也許這種解讀，未必符合史學(xué)專家的正統(tǒng)，但是誰都不能否認(rèn)，這種語文學(xué)習(xí)可能就是太史公和我們后人在作跨越千年的對話，哪怕這種對話可能有著許多誤解的成分。我們在處理教材時設(shè)置一些相關(guān)的情景，介紹一些背景知識，學(xué)生自己就把思考推進到這一層面。
這學(xué)期，我們讀古代詩歌，從《詩經(jīng)》《離騷》到漢魏晉詩歌，我們從這些飄逸著歷史流風(fēng)遺俗的詩句中，遙想那個時代的興衰和個人悲歡；我們讀《赤壁賦》、《囚綠記》《荊軻刺秦王》我們深深感受到有那么多如此壯
闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學(xué)習(xí)《近代科學(xué)進入中國的回顧與前瞻》《飛向太空的航程》對人類孜孜不倦地探索科學(xué)真理的精神而感到由衷自豪；在名著導(dǎo)讀中，穿越時空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。
當(dāng)然新課改對備課也提出了更高的要求：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定由單一統(tǒng)一目標(biāo)變?yōu)槎嘣鄬哟文繕?biāo)，讓學(xué)生在知識能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高；備課時的知識準(zhǔn)備要更充分，更重要的是備學(xué)生的可能，盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，選好切入點和提問方式，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動作為我們備課的出發(fā)點和歸屬點。
課堂教學(xué)模式的改變與教學(xué)方式的提高。
新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點進行倡導(dǎo)。
由于課程改革剛剛開始，一開始我們對課程的認(rèn)識還不能很快到位，即使認(rèn)識到位了，實踐也不能很快地跟進，也有過誤區(qū)。比如說，偏面地認(rèn)為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時課上強調(diào)所謂的"自主"，而學(xué)生實際都是在教師的組織下進行活動，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著、匯報著、表演著……而學(xué)生并沒有時間進行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來"解決"，而很少考慮討論的價值。再有有時，合作是合作了，但沒有提供足夠的時間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的，因此，學(xué)生往往拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。
通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以及教育學(xué)院的展示課，我們及時反思，認(rèn)為從根本上說，這一誤解是與我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)悟不到位有關(guān)，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結(jié)論是"選擇自己的學(xué)習(xí)方式，多種方式體驗"，應(yīng)該是有條件的。它取決于正確的價值取向，一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗，應(yīng)當(dāng)慎重。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在這個前提之下，在面對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動，才能將自主學(xué)習(xí)落實到實處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過獨立思考后進行合作學(xué)習(xí)才有效果。真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習(xí)的難點上。而不是為合作而合作。合作學(xué)習(xí)是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學(xué)習(xí)的組織，也必須要給予足夠的時間，讓每一個學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時不要一有問題，就組織學(xué)生探究，如果探無可探，以學(xué)生的實際究無可究，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把"實"與"活"結(jié)合在一起，把"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合在一起。
半年的課改實踐，我們遇到的問題不少（也許是我們對課改理念認(rèn)識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風(fēng)光無限。盡管有著這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿愛心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標(biāo)，并且相信，無論如何，課改都將有益于孩子們的成長、發(fā)展，都將促進教師的不斷學(xué)習(xí)與提高！
高一語文教學(xué)反思2
“知人論世”是讀懂文章的必要方法，所以讓學(xué)生掌握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時我對寫作背景作了充分介紹，所以學(xué)生在理解文章思想時顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著重解決作品的.思想意義甚至文化等較深層次的問題。前提是教師要根據(jù)課文的重點、難點以及學(xué)生的認(rèn)知理解水平精心設(shè)計問題。
在語言的賞析上，有學(xué)生提出“徘徊”是來回走動的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？我把這個問題拋給學(xué)生，這是學(xué)生紛紛開動腦筋，有認(rèn)為這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。有認(rèn)為是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對后一個回答評價道：這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好�！芭腔病币辉~真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。由此可見，只要學(xué)生積極思考，有時會給老師意外驚喜。
高一語文教學(xué)反思3
今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢，不出現(xiàn)偏題、怪題。考試結(jié)果基本上達到預(yù)期的考查目標(biāo)。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級，最高分121分，僅有一個。通過考試，也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題：
1．選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯誤。這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認(rèn)真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。
針對以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進行整改和提高：
1．進一步更新教育教學(xué)理念，加強對新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài)，了解語文高考的'改革的發(fā)展趨勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規(guī)教學(xué)要進一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新，多加強口語表達訓(xùn)練和書面表達訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進教學(xué)方式，要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫能力。<
高一語文教學(xué)反思4
今年我擔(dān)任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學(xué)。我深知高一對于學(xué)生來說是個關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問題。作為一名語文老師，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。
一、在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、背記的習(xí)慣。首先是掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學(xué)生做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)筆記。不僅要記課內(nèi)的知識、擴展的知識，還要主動去記自己平常接觸到的課外知識。
2、好讀書，讀好書的習(xí)慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，文以載道，要培養(yǎng)健全的人格，就離不開與偉人進行思想上的`對話和交流。閱讀能夠讓學(xué)生跨越時空的限制，與大師為伍，讓學(xué)生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學(xué)生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會在不知不覺中給予學(xué)生影響。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。再者說，從應(yīng)試來說，也必不可少。閱讀，開拓其視野，豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩書氣自華，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量到了一定程度，學(xué)生的語言表達能力也會慢慢上升。所以，本學(xué)期，我讓學(xué)生們購買一兩本名著，進行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會讓他們繼續(xù)閱讀，保持好這個良好習(xí)慣。
3、動手練筆的習(xí)慣。李白“繡口一吐就是半個盛唐”，這是對他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好的作品離不開頻繁的練筆。很多的學(xué)生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕猶如長江之水，可到寫的時候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。所以我要求學(xué)生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言，講小故事或者名人名事，然后學(xué)生發(fā)表評價。還有課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決，并且把學(xué)生分為4個學(xué)習(xí)小組，將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。
三、時刻學(xué)習(xí)，不斷反思
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這一直都是教師這一職業(yè)的要求。作為一名教師，尤其是一位新老師，更是需要不斷進行學(xué)習(xí)。無論是向其他老教師學(xué)習(xí)，觀摩課堂教學(xué)實錄，還是進行文本閱讀，都不可或缺。我在教兩個班語文的同時，也是一名班主任。班主任工作有時候占據(jù)了我過多時間，使得我還不能夠有太充分的時間進行大量學(xué)習(xí)。本學(xué)期我跟著科組老師去了三亞一中、海南中學(xué)進行課堂觀摩學(xué)習(xí)，也參與了網(wǎng)上教學(xué)交流，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是后者的聽課數(shù)量還太少，下個學(xué)期我將在做好班主任工作、自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加大聽課、學(xué)習(xí)力度，不斷完善自我。
高一語文教學(xué)反思5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進行倡導(dǎo)。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。
《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤�。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對口學(xué)生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。
學(xué)生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學(xué)生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。
第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤膬?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學(xué)生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。
因此根據(jù)以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學(xué)，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。從基礎(chǔ)字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學(xué)生對屈原及其作品有進一步的了解。然后教學(xué)重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學(xué)生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學(xué)朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學(xué)交流。并且小組之間再進行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行綜合分析。從實際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。
通過四個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進步,其主要表現(xiàn)在:
(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長他們的信心.調(diào)動差生的積極性,以帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進步;
(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的.提高;
(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學(xué)生參與進來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學(xué)們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對文章的理解。
(4)學(xué)生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學(xué)生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。
總體上來看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來了，基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講，但是在整個教學(xué)過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:
(1)因為時間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比較全面、深入的認(rèn)識。
(2)教學(xué)的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導(dǎo)致課堂上的時間比較緊湊;
(3)學(xué)生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。
(4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好，對于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進行分層教學(xué);
(5)班級的不同學(xué)習(xí)情況也不同，這次整個教學(xué)過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學(xué)計劃，以提高課堂效率。
(6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;
針對以上問題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點，然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學(xué)。
高一語文教學(xué)反思6
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。
所以，在講課時，我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注重讓學(xué)生去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。給學(xué)生一個展示自我的平臺，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。
存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限制了學(xué)生的想象空間。
改進方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的.寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多媒體應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進。
提高學(xué)生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習(xí)、課本劇等教學(xué)方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多媒體，使學(xué)生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué)。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的。
高一語文教學(xué)反思7
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的`看法。原因不一:情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。
高一語文教學(xué)反思8
給這屆學(xué)生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濛的暮春時節(jié)，文理科分班剛剛結(jié)束，整個校園高一學(xué)生之間里彌漫著一種淡淡的感傷氣息。這一切都為《雨霖鈴》的教學(xué)提供了一個很好的情感氛圍。于是，我在導(dǎo)入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學(xué)生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)順理成章：暢談作者，師生互讀，配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。
接下來的工作該是教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地去找意象、品情感、析手法、評語言。這屆學(xué)生也趕上了新課標(biāo)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本校也實行了將盡一年的時光，有迷茫，也有收獲，更重要的是它為我的語文教學(xué)工作悄起一扇門，打開了一扇窗，開闊了我的視野，也使我更加快樂地帶領(lǐng)著學(xué)生在語文的百草園中感受到更多奇異的芬芳。
新課程“基本理念”要求：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美的創(chuàng)造力�！庇谑牵野褜υ娫~的鑒賞分析設(shè)置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度（從意象、情感、技巧、語言方面）對本詞進行賞析，言之成理即可。學(xué)生們熱情很高，我的工作則是到更小組去做點撥，引導(dǎo)。大約十分鐘后，各小組準(zhǔn)備好了自己的答案。意象組的同學(xué)找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘月等意象，點明共同特點是凄美。情感組的同學(xué)認(rèn)為：全文抒發(fā)了一種離別之痛和羈旅之愁。技巧組的同學(xué)看出了借景抒情、虛實結(jié)合。語言組的同學(xué)說出了輕新、自然、優(yōu)美。這些答案有的是在我的`點撥下得出來的，有的在具體的表述中還存在不少問題。但是，在此過程中，同學(xué)們積極地開動了腦筋，學(xué)到的不僅是知識，更重要的在合作探究的過程中學(xué)會了思考，掌握了鑒賞詩詞的方法，收獲了快樂，學(xué)會了合作。正所謂是“受之于魚，不如受之于漁”。
接下來的環(huán)節(jié)是“說出記憶中離別的故事”（要求：用詩詞名句回答）如：白居易《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。
《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。 蘇軾《水調(diào)歌頭》“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！鼻赜^《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” ，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用與課文情感意象相似的詩詞作答，同類比較，再次讓學(xué)生領(lǐng)悟詞凄婉的情感之美。同時也鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。最后，布置作業(yè)：選擇某種景物寫幾句話，贈與昔日的好友，寄托自己的一種思念之情。
通過本次教學(xué)我深刻認(rèn)識到：
1、教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，只有具備了這些素質(zhì)，身邊的一是一物，才會變?yōu)橐环N很好的語文資源，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。
2、應(yīng)該想辦法讓語文學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生愿意主動參與的活動，課堂開放，才能能活躍學(xué)生思維，調(diào)動其積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
3、語文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，如果遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，就無法走進學(xué)生的心靈。只用重視實踐，語文學(xué)習(xí)才會對學(xué)生的生活產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
高一語文教學(xué)反思9
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
一、課文教學(xué)“教什么”
這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的�！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來好像很有條理，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”，就是教師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中，落得最實的，教師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀；講了《祝�！�，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢？一句話：教語言。
課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的�！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)。
二、課文教學(xué)“怎樣教”
這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達不到目的；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個方面。一是教不到位。如前所述，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師，長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析課文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)�，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。
教學(xué)方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。
高一語文教學(xué)反思10
一、我的教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬┠芰Φ闹匾浴⒅貙W(xué)生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給學(xué)生，也不是簡單的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生之間出題互考、自我評點分析、小結(jié)歸納的方式進行，同時將翻譯文言文中應(yīng)當(dāng)注意的“實詞、虛詞的準(zhǔn)確翻譯；古今異義；固定句式；特殊句式”等幾個方面以“吳老師的幾點建議”的方式出現(xiàn)，這樣使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了自我學(xué)習(xí)能力。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對性的讓學(xué)生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再有條理的引用課文中或《史記》中的相關(guān)語句陳述理由，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和分析思維能力。
�。ǘ┦侄蔚撵`活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運用。在以往的教學(xué)中，主要依*板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學(xué)效率相對較低；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段，但在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往過分的依賴多媒體課件進行教學(xué)，而忽略了板書的效用，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成。因為學(xué)生的思維是活的，學(xué)生的`知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍，教師無法全面預(yù)計到學(xué)生在課堂上所有的知識需求，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計，播放順序相對固定，無法實時更新內(nèi)容，只能為教學(xué)提供輔助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位，而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想，教師可以依據(jù)課程進度和現(xiàn)場情況，自由書寫和發(fā)揮，所以在準(zhǔn)備本堂課時，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢，努力提高師生間的教學(xué)溝通，對我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)的互動性——師生和生生間的相互交流。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，本人充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，設(shè)計這堂課的環(huán)節(jié)時，在教學(xué)互動性方面進行了一些有益的嘗試，實現(xiàn)師生互動、生生互動：1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，分別設(shè)計一組問題和一組習(xí)題，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生進行討論和練習(xí)，最后教師進行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué) 生采取獨立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在生生互動中受益。如在劉邦和項羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，學(xué)會在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力，最終形成正確的看法和觀點，從而提高了學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。我充分利用《鴻門宴》這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義，努力營造一個開放的教學(xué)環(huán)境，注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的銜接，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點，重點突出文學(xué)常識、常見實虛詞準(zhǔn)確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學(xué)，可以使學(xué)生由此及彼，掌握較強的文言文自學(xué)能力，為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實的基礎(chǔ)。2、通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《鴻門宴》放在整個《項羽本紀(jì)》甚至是整個《史記》中學(xué)，通過讀本上的《烏江自刎》的學(xué)習(xí)，分析項羽英雄末路的豪邁與無奈，批判項羽“自矜攻伐”的錯誤觀點，揭示項羽性格對其鴻門宴后政治命運的重要影響，同時引導(dǎo)學(xué)生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點，掌握本紀(jì)、世家、書、傳、列表的基本概念，使學(xué)生初步具備讀史鑒史的能力。3、通過研究性體現(xiàn)開放性。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計，學(xué)生自主探索知識的過程，是學(xué)生學(xué)飛的過程，避免不了磕碰，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。
二、 教學(xué)后的幾點反思：
教學(xué)過程其實是教師知識細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：
�。ㄒ唬┙處熞J(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認(rèn)識，同時認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。
（二）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授�！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認(rèn)識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準(zhǔn)備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上知識的高峰；在授課時，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。
高一語文教學(xué)反思11
這是一篇議論性散文，通過門來闡述人生的問題，文章比較深奧，學(xué)生議論文基礎(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度。教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際以小組討論探究的形式，積極探索以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，化難為易，讓學(xué)生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學(xué)生“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極思維和情感體驗中，獲得獨特的感受和體驗”，發(fā)展學(xué)生的思辨能力和批判能力。在設(shè)計上盡量貼近作者的.思考，由實到虛，讓學(xué)生體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上促進了學(xué)生思維的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過實踐閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的銜接過渡也不夠緊密，教學(xué)語言還不夠簡練，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
高一語文教學(xué)反思12
詩詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。高中階段的學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達方式，把握課文內(nèi)容，體會作者情感等方面的能力較強。詩歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達到預(yù)設(shè)情感體驗?zāi)繕?biāo)，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我通過多媒體展示送別畫面，背景音樂設(shè)置相關(guān)歌曲，營造離別感傷的氛圍，使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶。
二、朗讀環(huán)節(jié)：讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的.意境。因此，我就以學(xué)生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。
三、意象與語言環(huán)節(jié)：我先讓學(xué)生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學(xué)生調(diào)動所學(xué)來分析意象，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。有的意象，學(xué)生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀，如“驟雨”，我問學(xué)生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會，如“千里煙波”，這時也是以老師引導(dǎo)為主。
四、手法環(huán)節(jié)：新課堂教學(xué)首先要求學(xué)生要“活”起來。怎么讓課堂活躍，前提是你要了解學(xué)生的學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生對作品進行更好的探究欣賞。在這一方面，因為學(xué)情的限制，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分，今后應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
高一語文教學(xué)反思13
這個學(xué)期我擔(dān)任高一年級兩個重點班的語文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參加工作以來任務(wù)最繁重的時期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重，一方面我是班主任，帶兩個重點班的語文課，一方面又要參加師大省骨干教師的培訓(xùn)班，面對如此的重?fù)?dān)，我精心安排了時間表，盡最大可能做到事半功倍：上午去師大培訓(xùn)，中午去照顧父親，下午在學(xué)校上課，處理班務(wù)，盯自習(xí)，晚上在家備課，完成培訓(xùn)作業(yè)。在自己的努力和同事的幫助下，終于度過了難關(guān)，比較圓滿地完成了各項任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、備課情況。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長經(jīng)常對我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！币虼耍刻煳叶蓟ㄙM大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
剛開學(xué)的時候，由于從高三下來后，對高一的教學(xué)工作需要一個適應(yīng)期，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上地生動，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點。
通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點：高一新生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的`同學(xué)都各有特色，比如二班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極；而一班正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個人能力，有一部分學(xué)生喜歡獨立學(xué)習(xí)。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分認(rèn)識了了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，對學(xué)生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學(xué)生”。
二、上課情況。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：
1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實際。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課前抽出時間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)期下來，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三、課外輔導(dǎo)情況。
因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。
第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)，對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；
第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，以后授課的效果就會更好。
對學(xué)生的作業(yè)及時批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)知識，提高他們的基本能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個重點班的成績明顯好于其他兩個重點班，辛苦的努力終于有了回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取更大進步。
高一語文教學(xué)反思14
朗讀，一種基本技能的訓(xùn)練活動，品味感受的閱讀活動，充滿詩意的文學(xué)活動，也是豐富細(xì)膩的情感活動。
朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，對同學(xué)們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動。朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。
朗讀，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。成功的朗讀教學(xué)一定是層次非常細(xì)膩，過程非常生動，形式非�；顫姟７催^來說，沒有朗讀的語文課不是美的語文課。
朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不也僅僅只是課堂教學(xué)活動的穿插，它是讓學(xué)生充分地占有時間，讓學(xué)生得到充分語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的教學(xué)手法。
所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計水平的一個重要的'標(biāo)志。
課標(biāo)說：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察。
朗讀教學(xué)，從教師的角度看，需要我們研究三個方面的內(nèi)容：
第一，朗讀教學(xué)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用
第二，語文教師的朗讀技能訓(xùn)練和朗讀水平的提高
第三，朗讀教學(xué)的設(shè)計藝術(shù)
重點談第三個方面的內(nèi)容：
（1）小步輕邁——層次細(xì)膩
將朗讀過程分解成若干個細(xì)小的步驟，每一個步驟完成一方面的任務(wù)。
如對《七顆鉆石》的朗讀指導(dǎo)：
1、用童聲來讀，語速要舒緩，語調(diào)要清新。
2、請帶著表情朗讀，語音要甜美。
3、朗讀的時候要有孩子們講故事的韻味呢。
4、用重音的方式，用上揚的語調(diào)，讀好故事中的幾次“變”
5、可愛的小姑娘感動著我們，讓我們進行表演式朗讀，來表達這種感動。
這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點，比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點，教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎，給學(xué)生一種漸入佳境的朗讀感受。
�。�2）角度精細(xì)——過程生動
《口技》的朗讀教學(xué)流程：設(shè)計：
第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲，讀得沸沸揚揚，形成課堂氣氛并初步感知課文。
第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀，這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文字的氣氛，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。
第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段。同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。
第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
第五次讀：讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段落層次。
這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動充分；加上形式變化與調(diào)控手法的運用，場面的活潑可以想見。
�。�3）聽讀結(jié)合——形式活潑
我們將第一次在課堂上學(xué)習(xí)愛情詩——《我愿意是急流》，它，同樣也閃耀青春的火焰。
我們這節(jié)課的上法是：美美地聽美美地讀美美地品美美地說。
第一個教學(xué)板塊：美美地聽（7分鐘）
請同學(xué)們聽讀課文一遍。聽的時候要想象詩中的“畫面”
請同學(xué)們再聽讀課文一遍。聽的時候要理解詩中的“意象”
請同學(xué)們第三遍聽讀課文。聽的時候要感受詩中的“真情”，同時要輕聲地跟讀。
第二個教學(xué)板塊：美美地讀
第一遍，重在整體感受，注意語音（飽滿、圓潤）
第二遍，重在體味情感，注意語流（節(jié)奏、停頓、快慢）
第三遍，重在進入情境，注意語氣（輕重抑揚，抒情性）
�。�4）、有引有讀
《紫藤蘿瀑布》第一個教學(xué)板塊“感受美——朗讀美文”。教師以主持人的身份出現(xiàn)，巧妙地剪裁課文，整合內(nèi)容，組織起詩意盎然的朗讀體味的活動。
1、請同學(xué)們自由地放聲朗讀課文，初步感受美文。
2、老師“整合”課文內(nèi)容，引讀課文，同學(xué)們再次感受美文。
師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機勃勃的一樹紫藤蘿。請同學(xué)們以贊嘆的語調(diào)，朗讀課文的第2段。
師：這里的藤蘿花是繁密的，生動的，活潑的，它們是那么快樂，那么充滿活力，那么富有美感。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第6段。其實，上述“層次細(xì)膩，過程生動，形式活潑，重點突出”這幾者是不能分開的。你中有我，我中有你，滲透著“情感豐富”，立體地多維地支撐著、表現(xiàn)著一個優(yōu)美的朗讀教學(xué)設(shè)計。朗讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技能；朗讀教學(xué)要求組織得法，教師要充分利用課堂教學(xué)的時空，運用感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗性朗讀、表演性朗讀、競技性朗讀等各種手段和方法，對學(xué)生進行生動扎實的訓(xùn)練。
其實朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。如：我們可以將朗讀作為一種課型來設(shè)計，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計，可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計，可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計，可將朗讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計等等。
高一語文教學(xué)反思15
今天，我對課本第三單元最后一篇課文進行了講解，它是梁實秋先生所寫的《記梁任公先生的一次演講》。本文是梁實秋先生寫梁啟超先生軼事的一篇回憶性散文。1922年3月梁啟超應(yīng)清華大學(xué)文學(xué)社的邀請，作了“中國云紋里頭所代表的情感”的專題演講這一演講給當(dāng)時還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實秋以深刻的印象，他擷取記憶片段，用簡練傳神的語言，形象地為我們描繪了學(xué)者梁啟超的風(fēng)采，并表達了由衷的贊嘆和欽佩之情。
我采用“評注閱讀法”的方式來講解這篇課文的。所謂“批注閱讀法”，就是積累寫作素材的.方法,指接觸一篇新的文章，對自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。
我首先給同學(xué)們做了示范，對第一段進行批注閱讀。對梁啟超不稱呼名字而稱呼“任公”，充分體現(xiàn)了對梁先生的尊重和敬仰;說梁啟超晚年不談?wù)螌Ｐ膶W(xué)術(shù)，我批注到“無奈之舉”;題目是“中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感”，名字都記得如此準(zhǔn)確，可見對這次演講記憶之深;“無限的敬仰”用了“無限”兩個字充分體現(xiàn)了敬仰的程度之深;倒不是……也不是……實在是……三句話概括出了梁啟超一生成就，以獨特的視角用看似否定的方式贊揚其成就，手法實在是高，同時在這三個功業(yè)方面更看重學(xué)術(shù)文章;過去顯宦……在對比反襯中顯示梁啟超成就之高。
舉例之后，我給學(xué)生們五分鐘的時間快速瀏覽課文，并且對文章進行批注。五分鐘之后進行回答，同學(xué)們的興趣都很濃厚，并且回答問題都非常的積極踴躍。
引入這種新的學(xué)習(xí)與閱讀方式，吸引很多學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們對于課文學(xué)習(xí)的渴求又進了一步。在課堂上的反應(yīng)很強烈，大家都能積極的發(fā)言，踴躍的回答問題。新鮮事物總能吸引大多數(shù)人的目光。所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該引入更多的新鮮的事物，讓學(xué)生們對課堂有更深的興趣。
總之，課堂也需要新奇度，所以我以后也會在講課的過程中引入更多新鮮的因素。
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