《皮球浮上來了》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《皮球浮上來了》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皮球浮上來了》是人教社出版的全日制培智學(xué)校《語文》教材第五冊的一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文。該文主要敘述了幾個孩子在皮球掉入樹洞之后，用灌水的方法使皮球浮上來這樣一件事情。本課的特點是圖文結(jié)合，借助插圖把課文內(nèi)容具體化、形象化。因其篇幅短小，情節(jié)簡單，故事性強，故非常適合有一定學(xué)文基礎(chǔ)的中重度智障三年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的收獲如下：
一、凸顯特校積極倡導(dǎo)的“帶著情感上課”的理念。
教學(xué)過程是師生情感交流的過程，這就要求教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容和具體作品投入情感，更要對教學(xué)對象投入情感。這次我所借班授課的對象是該校有名的頭疼班。老師們戲稱該班孩子特別活躍，不僅思維活躍，行為也相當(dāng)“活躍”而不受控制。對于這樣一群擁有太多不確定因素的“活躍”孩子，如何讓他們在疲憊不堪的第四節(jié)課學(xué)習(xí)語文，具有太大的挑戰(zhàn)性。對于我這個新來乍到的外地老師而言，唯有調(diào)動起自己的全部熱情，像愛自己的學(xué)生一般去理解、關(guān)愛他們，讓他們在彌漫愛的課堂中享受學(xué)習(xí)，收獲點滴。
二、實現(xiàn)特校大力推行的“三動”原則。
教學(xué)中，遵循智障學(xué)生以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在課堂上充分地“動”起來，即動眼觀察圖片、實驗；動口表達圖意、朗讀課文；動手操作實驗、感知變化。學(xué)生通過眼、耳、口、手等多感官地參與課堂的聽、說、讀、做等環(huán)節(jié)，在大腦皮質(zhì)區(qū)中留下了許多“同一意義”的神經(jīng)聯(lián)系，從而獲得比較全面的正確的物體表象，彌補了學(xué)生認(rèn)知方面的缺陷，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。
三、緊扣語文教學(xué)的學(xué)科性，創(chuàng)豐富情景進行訓(xùn)練。
1、借助情景進行語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。袁微子先生曾說：“這種能力的培養(yǎng)靠什么呢？靠訓(xùn)練，而不是靠講授分析�！奔热皇沁@樣，語文能力的提高也只能通過相應(yīng)的語言訓(xùn)練才能實現(xiàn)，而創(chuàng)設(shè)情境進行語言文字訓(xùn)練更獨具優(yōu)勢。如教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了重點段落，理解了文中的“打”、“灌”、“浮”等一組動詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗的操作情景中，運用文中的語言描述動手操作的過程，使學(xué)生懂得了用詞要貼切，說話要完整，表述要恰當(dāng)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生動、活潑的教學(xué)情境，積極主動地投入到動腦想、動口說的思維活動中，口頭表達能力得到了鍛煉。
2、創(chuàng)設(shè)情景進行朗讀訓(xùn)練。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，教師必須通過有意識地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我憑借插圖所繪制的情景，運用提示語告訴學(xué)生“很深”的“很”要讀得長一些；當(dāng)皮球拿不到時，教師示范朗讀，在皺著眉頭，帶著哭腔語言情景中，學(xué)生嘗試、練習(xí)；在看到皮球浮上來，獲得成功，收獲自信的高興情景中，引導(dǎo)學(xué)生雀躍歡呼，大聲朗讀“皮球浮上來了”這一貫穿全文的中心句。學(xué)生正是在老師精心創(chuàng)設(shè)的圖片、語言等美好情感中，才能嘗試去體味作者的感情，去感受作者的脈膊，去練習(xí)讀出文章的意、情、境。
3、運用情景進行拓展訓(xùn)練。智障學(xué)生身上同樣蘊含著豐富的創(chuàng)造力，同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。于是，在動手實驗的操作情景下，我適時地提出了拓展探究任務(wù)。學(xué)生圍繞“哪些物體能浮在水面上？”這一發(fā)散內(nèi)容，去拓展思維，觀察生活，激發(fā)探究興趣。在“學(xué)完課文，你知道了什么？”這一開放性問題拋出后，學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所獲，說知識、談感想、明道理，情感與思維均得到了發(fā)展。
四、遵循看圖學(xué)文的規(guī)律，以朗讀為本展開教學(xué)。
圖文緊密結(jié)合，圖畫形象表現(xiàn)課文，課文準(zhǔn)確描述圖畫，是看圖學(xué)文的最大特點�？磮D學(xué)文，既是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想像能力的重要憑借，也是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、發(fā)展語言的重要依托。因此，“看圖”是關(guān)鍵，“學(xué)文”是重點，兩者皆重要。
看圖，是通過觀察圖畫了解客觀世界。教學(xué)中，我牢牢抓住圖片，引導(dǎo)學(xué)生從整體到細節(jié)仔細地觀察，把圖看懂、看透，重點提示學(xué)生觀察人物的表情、動作以體會心情，同時學(xué)習(xí)朗讀技巧。
學(xué)文，是通過語言文字了解客觀世界。俗話說“書讀百遍，其義自見�！弊x是語文教學(xué)的魂，是語文教學(xué)的根。智障學(xué)生同樣需要通過多種形式地讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味，在讀中感悟，提高理解能力，促進表達能力，發(fā)展思維、彌補缺陷。
五、抓住智障學(xué)生的特點，借媒體演示激發(fā)興趣。
教學(xué)中，抓住智障學(xué)生學(xué)生以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，依托學(xué)生喜歡的兒歌、實驗等傳授知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。
為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在上課伊始，通過視頻形象地再現(xiàn)了學(xué)生快樂拍皮球、開心唱歌曲的情境，學(xué)生高興不已，快樂地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，拍皮球的親身體驗又為學(xué)文奠定了理解的基礎(chǔ)，這樣很輕松、自然地與新知搭建起了聯(lián)系。
為了讓課文內(nèi)容更直觀，更生動，更富有情趣地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。我繪制了補充插圖，制作了媒體課件，解決了教學(xué)難點，使學(xué)生對樹洞下面深層的、無法察見的、沒有直觀認(rèn)識的部分能清晰地看到，更能正確地認(rèn)知。
為了加深理解、促使知識內(nèi)化，我引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，親手所做，親眼所見“球浮上來了”這一動態(tài)上升的變化過程，感受動腦筋想辦法的奇特，激發(fā)學(xué)生解決問題的決心。
六、努力的方向。
1、牢記以生為本，把握教學(xué)方向。在以學(xué)生為本的教育思想的指導(dǎo)下，把握“生活語文”
的方向，選取最適合學(xué)生發(fā)展的知識，使學(xué)生在每節(jié)課的單位時間內(nèi)各有所獲。
2、掌握課堂機智，提高教學(xué)實效。課堂機智要求教師在面臨復(fù)雜的教學(xué)情況時能做出敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷。我將在今后的教學(xué)實踐中努力拓寬知識結(jié)構(gòu)，鍛煉敏銳思維，增強反思能力，以此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的布局機智、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控機智、教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)機智，努力上出高效、實效、績效的高品質(zhì)課，讓語文課堂生機勃勃。
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