《蘇珊的帽子》語文教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《蘇珊的帽子》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關(guān)心、愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)。

　　在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。

　　教學時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句，引領(lǐng)學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學，而強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強調(diào)整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！闭n堂上，我充分調(diào)動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。

　　我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

　　授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導”，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領(lǐng)學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體�！�

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