語(yǔ)文教學(xué)反思通用【15篇】
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、教材分析
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學(xué)成功之處
1．情感渲染
引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也
只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的.人們，他像一座山�！边�有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到很好地理清文章脈絡(luò)。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生通過(guò)讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)出自己的感想，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來(lái)。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的.方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài)，也是對(duì)民族文化的熱愛(ài)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有充足的'預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此，在課文中我抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。我在講授時(shí)，非常重視朗讀，尤其是注重即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法并以細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)為主進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫得非常成功。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。走進(jìn)姜堰市首屆小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)課的現(xiàn)場(chǎng)，看著校長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)精彩的表現(xiàn)，感觸頗深，校長(zhǎng)們真正把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念落實(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)之中。
師：剛才，我們一起感受并領(lǐng)略了吉林霧凇這一奇觀。吉林霧凇潔白無(wú)暇、晶瑩剔透、千姿百態(tài)，極其美麗動(dòng)人，真叫人稱贊。同學(xué)們，假如我們現(xiàn)在正置身在霧凇美景之中，你有什么感受，你想贊美一下嗎？
一石激起千層浪(生思考后紛紛答道)
生：霧凇潔白晶瑩，它純潔，它美麗，它如銀、似玉，像剔透閃爍的鉆石。
師：你這樣比喻真形象。
生：霧凇千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人，透過(guò)陽(yáng)光，這霧凇這么像亮閃閃的水晶，步入銀松雪柳的十里長(zhǎng)堤上，就像進(jìn)入了奇異的宮殿。
師：“楚楚動(dòng)人”說(shuō)得好，把十里長(zhǎng)堤比成宮殿，非常形象逼真。
生：在陽(yáng)光照耀下，霧凇銀光閃爍，晶瑩剔透，潔白無(wú)暇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像千萬(wàn)位降落在人間的天使，靚麗動(dòng)人。
生：看著眼前的霧凇，我仿佛領(lǐng)悟了做人的道理。學(xué)習(xí)霧凇，一塵不染。
師：你要像霧凇一樣一塵不染，領(lǐng)悟了做人的道理，真好，我相信你長(zhǎng)大后一定是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)、值得信賴的人。
生：真美啊，霧凇你像團(tuán)團(tuán)飄飄悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么純潔那么無(wú)私，給人們帶來(lái)歡樂(lè)和微笑。
師：你說(shuō)得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕嗎？人們觀賞著這瓊樹玉枝無(wú)不喜悅。
生：看著這千姿百態(tài)的瓊樹玉枝，我會(huì)想到它們有的'亭亭玉立，像含笑佇立的仙姑；有的飛流而瀉，像雄渾磅礴的瀑布；還有的零零落落，像仙女散花，真是美不勝收。(教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌)
生：霧凇啊，霧凇，你飄落在枝頭，不正像盛開的朵朵梨花嗎？難怪人們贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！
師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了，太精彩了！(老師邊夸獎(jiǎng)邊伸出大拇指)是啊，吉林霧凇與我國(guó)長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱為中國(guó)四大自然景觀。同學(xué)們看到這一幅幅美麗動(dòng)人的霧凇畫面，讀了生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，如同身臨其境，受到了美的熏陶，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。讓我們?yōu)樽鎳?guó)有這樣美麗的霧凇，這樣奇特的景觀，感到自豪而歡呼吧！(教室里響起熱烈的掌聲)
評(píng)析：
1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。在《霧凇》一文的教學(xué)中，教者通過(guò)畫面展示、課文誦讀，讓學(xué)生置身于美麗的霧凇奇觀之中。再用談感受這把金鑰匙撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的話匣子。學(xué)生心潮涌動(dòng)，暢所欲言，享受到了審美樂(lè)趣，情感也得到了熏陶。古人云：“問(wèn)渠哪里清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文教學(xué)只有抓住情感這根弦，教學(xué)中才能彈奏出美妙動(dòng)人的樂(lè)章。
2、“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一。在教學(xué)《霧凇》時(shí)，教者充分拓展學(xué)生的思維，通過(guò)情感點(diǎn)擊激發(fā)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在贊嘆霧凇時(shí)，把霧凇比成朵朵盛開的梨花，團(tuán)團(tuán)飄悠的白云，潔白無(wú)暇的鉆石，飛流而瀉的瀑布。還有的學(xué)生把霧凇說(shuō)成是亭亭玉立的仙姑，像降落人間的白衣天使。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，想象力得到了充分的展示。
3、在閱讀教學(xué)中，教師要用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、對(duì)本文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在教學(xué)《霧凇》時(shí)，教者密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用激勵(lì)的話語(yǔ)一次又一次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒。學(xué)生經(jīng)老師的激勵(lì)、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，心地豁然開朗，如同撥開烏云見太陽(yáng)一般。特別是學(xué)生談感受時(shí)，教者更是著力鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹母腥鞠卤M情表達(dá)對(duì)霧凇的無(wú)比喜愛(ài)與贊美之情。課堂上其情融融，其樂(lè)融融。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀。俗話說(shuō)得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)理得有理有據(jù)；同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助注視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的`勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。可是這氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。不知道如何處理書本與課文兩者之間的關(guān)系。上完一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生多做幾道和中考有關(guān)的題目以加強(qiáng)記憶，在這方面好好下功夫
語(yǔ)文教學(xué)反思6
《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)思考都踴躍的暢談自己的.感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文
思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）
思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）
思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
不足之處：
一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開始講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！
語(yǔ)文教學(xué)反思7
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分�，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過(guò)幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻，問(wèn)：你會(huì)讀它嗎？當(dāng)學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說(shuō)：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力
這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神
這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的.能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問(wèn)題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說(shuō)”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，滲透愛(ài)國(guó)主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對(duì)于一些問(wèn)題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答；
２、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。
�。场⒄麄�(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
�。�、沒(méi)能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)本課，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下兩個(gè)方面入手：抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的`一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺(jué)得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的'審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
本文作者滿懷深情我想兒童詩(shī)仿寫地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的'指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力
語(yǔ)文教學(xué)反思11
本次全市統(tǒng)測(cè)的語(yǔ)文試卷，試題的靈活性大大增強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容比重加大，考查內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。廣大教師反應(yīng)這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力，是一份比較不錯(cuò)的試題。針對(duì)我班考試情況，下面對(duì)本次考試的收獲與失誤做一個(gè)小結(jié)。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀五年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的'答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
我所教學(xué)的五年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：18人，總分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：１００%，優(yōu)生：８人，優(yōu)秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：63分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：看拼音寫漢字、辨字組詞、錯(cuò)的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)９5%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。第四題第４小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生“找近義詞、反義詞”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握如第五題第
（３）小題這學(xué)期你讀的一部文學(xué)作品是
書中的主要人物是
你最喜歡的人物是
喜歡的理由是
第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。全班全做錯(cuò)，非常遺憾。對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。如（２）讀了這篇文章，你有什么體會(huì)，請(qǐng)寫下來(lái)。學(xué)生有的體會(huì)不合文章所表達(dá)的思想。讓寫知道哪些有關(guān)名人的故事，學(xué)生沒(méi)寫出詳細(xì)的事來(lái)，只是一點(diǎn)而過(guò)。第七題作文部分，讓學(xué)生寫心中喜愛(ài)的小動(dòng)物，語(yǔ)文來(lái)源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。作文雖然人人都能寫，但是個(gè)別學(xué)生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：
（1）“趙州橋非常雄偉。”
�。�2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�
�。�3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！币源藶榫�索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的.情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作能力
在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
教學(xué)反思：文言文
話說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了，沒(méi)錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過(guò)來(lái)啦！相信我，掙扎是沒(méi)有意義的，不如趕緊充實(shí)自己，才能打敗它們。
文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來(lái)都是同學(xué)們的一塊心病，想要學(xué)好它，平時(shí)的積累是關(guān)鍵！尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式，一定要熟練掌握。除了課內(nèi)學(xué)過(guò)的，同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來(lái)豐富自己的實(shí)詞量。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中文章，都是一些生動(dòng)有趣的小故事，讀起來(lái)一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過(guò)程中，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來(lái)，這樣才能夠事半功倍。
教學(xué)反思：閱讀理解
課外閱讀理解在我們初中的語(yǔ)文考試中已經(jīng)悄悄的升級(jí)了。分成了文言文、說(shuō)明文和記敘文三個(gè)部分。對(duì)，你沒(méi)聽錯(cuò)！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積累就更加重要！說(shuō)明文部分，主要考查的是說(shuō)明方法的掌握和審題的仔細(xì)，所以不用擔(dān)心，只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來(lái)了，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了，不要只順著一個(gè)方向想，要多點(diǎn)開花，才能把得分點(diǎn)答全。
教學(xué)反思：作文
作文……這真是一個(gè)傷心的話題，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講，寫作文是痛苦、是災(zāi)難、是想起來(lái)就頭痛的“討厭鬼”。之所以會(huì)這樣，最大的原因就是沒(méi)！有！素！材！那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡(jiǎn)單，準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來(lái)。要知道生活處處有驚喜，缺少的只是一支把它們保留下來(lái)的'筆罷了！除了積累生活的素材之外，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品，將其中一些好的詞句和段落積累下來(lái)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，假以時(shí)日，作文將再也不會(huì)是你的“頭號(hào)強(qiáng)敵”。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所有的功夫都在平時(shí)。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開始加油吧！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！
語(yǔ)文教學(xué)反思14
展示課程：《雨巷》
不足之處：
1、板書過(guò)于簡(jiǎn)單，未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。
2、PPT背景顏色和字體顏色對(duì)比不明顯，對(duì)同學(xué)們觀看PPT有些影響。
3、講課語(yǔ)速有點(diǎn)快，未達(dá)到讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有很好的接收效果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素，設(shè)置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。
5、講課一開始有些緊張，講課手勢(shì)有點(diǎn)多，有時(shí)還會(huì)重復(fù)前面剛說(shuō)過(guò)的話。
6、前面的內(nèi)容過(guò)多，給結(jié)尾留下的時(shí)間不多，顯得結(jié)尾很匆忙，本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的.主旨的可能會(huì)有所影響。
優(yōu)點(diǎn)就不再多說(shuō)，我覺(jué)得講完一節(jié)課，好壞似乎沒(méi)有那么重要，最重要的是要在這節(jié)課中成長(zhǎng)，找到不足之處，這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然，好的方面還是要保持下去，然后補(bǔ)足不足之處，這樣你就會(huì)在一次又一次的講課中學(xué)到很多。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
今天開始了文言文單元的教學(xué)，帶著同學(xué)們一起疏理了本單元的史傳文學(xué)，均是人物傳記，而且都是歷或者文學(xué)的有名人物，有關(guān)這些人物的故事可以說(shuō)是膾炙人口，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在不放過(guò)基本字詞句的翻譯的基本原則下，設(shè)置一些有辯論色彩的'問(wèn)題讓學(xué)生討論，或許可以激發(fā)學(xué)生親近文本的熱情。本著這樣一個(gè)考慮，我對(duì)一課從三個(gè)小故事上做文章:在"完璧歸趙"的故事中，請(qǐng)同學(xué)們討論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如?在"澠池之會(huì)"一節(jié)中，讓同學(xué)們思考"秦王為之一擊缶"背后的國(guó)家背景政治利益的深義;在"負(fù)荊請(qǐng)罪"一節(jié)中，讓同學(xué)們體味廉頗及時(shí)反省知錯(cuò)能改善莫大焉的人性優(yōu)點(diǎn)，就第一個(gè)小故事，在"完璧歸趙"一節(jié)中，讓同學(xué)們討論，這一環(huán)節(jié)誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)主要的責(zé)任。此一節(jié)不設(shè)置答案，只要能自圓其說(shuō)便可成立，并將王世貞的提供給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全面而理性的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)是秦王理虧的話，可以從秦王第一次派使者前去趙國(guó)討要和氏璧時(shí)即可看出秦國(guó)的霸權(quán)與貪婪，再?gòu)那赝醯谝淮慰吹胶褪翔档谋憩F(xiàn)(大王傳之以示之美人及左右)可看出秦王的傲慢與無(wú)禮，由此可以推知，即使秦王齋戒五日，設(shè)九賓禮于廷，最終割讓十五城的約定也會(huì)在秦強(qiáng)大的國(guó)力威脅下成一紙空文，從這個(gè)角度講，和氏璧歸趙當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧恕?/p>
另一方面，如果藺相如理虧的話，則應(yīng)該把握住秦王在藺相如的一番言談之后的一系列行動(dòng)方面:當(dāng)藺相如要求秦王齋戒五日，設(shè)九賓禮于廷時(shí)才將和氏璧給秦，秦王照做了，當(dāng)藺相如最終沒(méi)有如約交璧秦王估計(jì)最終不能因一璧之故絕兩大國(guó)之交，放棄治罪藺相如的表現(xiàn)可以看出秦王是一個(gè)有政治眼光的國(guó)君，既是一個(gè)有政治眼光的國(guó)君，那么也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)和氏璧違背割城的約定，從這個(gè)角度來(lái)看，藺相如應(yīng)該有理虧的一面。
通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，就打破了傳統(tǒng)意義對(duì)藺相如的分析與看法，在藺相如身上有了新的意義，也無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)篇章可以說(shuō)注入了一劑活力。
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