小學四年級語文《送元二使安西》教學設計

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是北師大版版小學語文課程標準第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關切與祝福。

　　【教學理念】

　　古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學習古詩詞有助于培養(yǎng)學生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學中，教師正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，這樣更有利于學生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

　　【學生分析】

　　學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。

　　【設計思路】

　　1、理解詩詞句，邊悟情。

　　2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。

　　3、在教學中設計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領會這一類詩歌的表達方式，這樣會收到舉一反三的效果。

　　【教學目標】

　　〈一〉知識目標：

　　1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　〈二〉能力目標

　　1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　〈三〉情感目標

　　1、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　【教學方法】

　　以情景教學法為主

　　【教學重難點】

　　體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集作者簡介、關于柳樹的典故、有關送別詩的資料，做好對課文的預習。

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，激趣感染

　　1、導語：同學們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩�？凑l猜得準，背得快。（課件出示：有關〈小池〉、〈絕句〉的圖景。接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）

　　2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學習一首送別詩。（板書課題）

　　二、讀懂詩題，了解作者

　　1、讓學生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）

　　3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

　　4、誰能讀好這個題目？（教師指導學生注意在“二”字后面停頓）

　　5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）

　　三、理解詩意，入境悟情。

　�。ㄒ唬�、粗讀正字音。

　　1、過渡：同學們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）

　　2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

　　3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

　�。ǘ�）、細讀解詞句，品詩情

　　理解第一、二句詩

　　1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

　　2、學生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學生理解以下重點詞：

　　“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

　�。墼O計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎。］

　　3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學們渭城在哪？（學生答）請你們認真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）

　　4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價，指導讀出美景。

　　5、過渡：同學們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

　　6、教師預設學生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：

　　生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）

　　生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深�。�

　　生3：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會！）

　　7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關于柳樹的典故嗎？（學生匯報）

　　8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學習的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導學生品讀。）

　　理解三四句

　　1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪？（陽關）陽關在哪？（學生答）

　　過渡：（出示線路圖）同學們請看，這是渭城——這是陽關——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！

　　3、請同學們看大屏幕，當時陽關以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學生通過看圖，感受到陽關以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

　　4、過渡：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的.時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學們先自己想一想，呆會告訴老師。

　　5、學生思考、匯報，教師預設學生會這樣回答，教師適時點撥，引導學生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關懷：

　　生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�

　　生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關懷呀！）

　　生3：元二，路途那么的遙遠，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁�為好朋友著想！）

　　生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認不出你來了。

　　6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關無故人。（齊讀兩次）

　　7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學生回答，教師點撥）

　　8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學生說詩意）

　　9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關無故人。（課件出示最后兩句）

　　10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

　　11、順勢引導學生，預設學生可能會這樣回答，通過點撥，導讀，讓學生融入詩情中：

　　師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

　　師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

　　師：友誼的酒就更應該多喝一杯�！�—（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

　　師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

　　師：離別的愁說了說不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　�。ㄈ�）、感情朗讀醉詩境

　　1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關三疊》）（全班讀）

　　2、指導學生背古詩，配上音樂。

　　五、拓展詩，升華情

　　1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？

　　2、學生背誦其他送別詩。

　　3、老師這也收集了兩首，請同學們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

　　4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）

　　六、小結(jié)：

　　同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

　　七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

　　1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。

　　2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。

　　3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。

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