《我是什么》第二課時教學設計

時間：2021-03-19 18:24:57 教學設計

《我是什么》第二課時教學設計

　　《我是什么》以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。接下來小編整理了《我是什么》語文教學設計，歡迎大家閱讀。

《我是什么》第二課時教學設計

　　《我是什么》語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　重難點：

　　知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。

　　課前準備：

　　課件、收集資料。

　　導學過程：

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

　　二、作業(yè)反饋。

　　1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

　　2、齊讀第四自然段。

　　指導朗讀，讀出水的特點。

　　既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。

　　3、課件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

　　5、講讀第一自然段。

　　自讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　水——云（白云、烏云）

　　指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

　　6、講讀第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齊讀一、二自然段。

　　課件展示，一、二自然段的整個過程。

　　8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

　　四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦。

　　《我是什么》語文教學設計2

　　教學目的：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3、了解水對人們生活的影響。

　　教學重點：

　　知道水的變化，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解水還有哪些變化，并用自己的語言表達。

　　教學設計理念：

　　重視朗讀指導，創(chuàng)設情境，通過各種方式地朗讀，引導學生自讀自悟；以教材為本，精心設計，發(fā)展學生語言。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　我們今天學習的這篇課文的題目是《我是什么》（板書課題。）是一個很長的謎語，上一節(jié)課我們已經讀了課文，現(xiàn)在同學們猜出我是什么了嗎？

　　二、朗讀感悟，知道水的變化。

　　1、知道水的變化。

　　“我”是個調皮的孩子他會哪些變化呢？開火車讀課文，同學們邊聽邊思考。

　　2、水能變成云，誰能告訴老師它是怎樣變成云的？

　　極小是什么意思？同時指導朗讀，怎樣能把這種極小的感覺讀出來？

　　教師故意將“飄浮”寫成“漂浮”，引導學生發(fā)現(xiàn)“飄浮”與“漂浮”的區(qū)別。

　　云非常愛美，經常穿著各種不同顏色的衣服，有什么顏色呢？出示圖片，并引導朗讀，要讀出顏色的變化，讀出云的美。

　　3、云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？

　　用自己的手分別比劃一下雨、雹子、雪落下的不同樣子，體會它們落下的不同感覺。

　　再出示幻燈片，將合適的動詞（落、打、飄）填空。

　　指導朗讀，要讀出落、打、飄的不同速度。

　　4、了解水還有哪些變化，并練習說話。

　　水除了可以變成云、雨、雹子雪還可以變成什么？你能看著這幾幅圖片說幾句話嗎？放課件。

　　冰，霧，露珠，水蒸汽。句型：_________，我就變成_________，人們管我叫_________。

　　小組內練習連起來說一段話，再班上發(fā)言。

　　5、水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？引讀第三自然段。

　　指導朗讀。創(chuàng)設情境，體會睡覺、散步、奔跑、開大會的不同感覺。

　　師：同學們學習得累了，我們趴在桌子上休息一會兒吧。

　　師：好，該起床了！剛才同學們睡覺的時候，教室里真安靜，水在池子里睡覺這一句該怎樣讀呢？

　�。▽W生試讀）

　　師：睡醒了，要去散步了，什么是散步呢？

　　生：散步就是慢慢地走。

　　師：看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

　�。ㄖ该x）

　　師：大家讀得真好，你能把水在江河里奔跑，在大海里跳舞、唱歌的感覺讀好嗎？

　�。▽W生放聲練習，指名讀）

　　師：在這句話里，有一個詞語寫大海里的水很多很多，誰找到了？

　　生：這個詞是“開大會”，因為開大會的時候人很多。

　　師：誰能把這開大會的感覺讀得更好？

　�。ㄖ该x這一句，然后賽一賽，看誰能把這一段讀得更好。）

　　6、小結：水變成云飄在空中，又變成雨、雹子、雪等落下來，水平常存在于池子里，流進小溪，匯入江河，流進大海。

　　三、了解水對我們生活的影響。

　　默讀第四自然段，邊讀邊做勾畫，思考你讀懂了什么。

　　先小組交流，再班上交流。

　　兩對反義詞，溫和——暴躁（講脾氣的），好事——壞事。好事有灌溉田地，發(fā)動機器。（出示：水利發(fā)電站的圖片）壞事有淹沒莊稼，沖毀房屋等。

　　理解“種種”。

　　四、拓展遷移。

　　1、關于水你還知道些什么？

　　2、水在我們的生活中，有這么多的變化，和我們的生活息息相關，同學們要努力學習科學知識，讓它能為我們做更多的貢獻。

　　《我是什么》語文教學設計3

　　設計理念：

　　低年級要重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環(huán)保意識。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學準備：

　　動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

　　2、引出并板書課題“14我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

　　設計理念：此環(huán)節(jié)設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么？

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

　　1、我會變

　�。�1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？

　　（2）反饋交流，指導朗讀。

　�。A設如下：）

　　A、理解飄浮冰雹，用有時候……有時候……說話

　　B、抓動作落打飄體會用詞精當。

　　C、課件展示：（水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程的動畫）

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

　　E、生活想像：我還會變成什么？

　　2、我的家我的活動（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）

　　（1）你看到了什么？

　�。�2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

　　（3）教師范讀，學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣

　　3、我的脾氣（預設內容，順序不固定。）

　　（1）聯(lián)系水做過的好事和壞事，理解溫和和暴躁兩個詞語。

　�。�2）課件出示灌溉田地的圖片，理解灌溉。

　�。�3）（課件）此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解淹沒；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解沖毀。

　�。�4）指導朗讀。（注意讀出水的溫和和暴躁。）

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設計，主要是根據(jù)低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　�。ū热纾海ㄋ娬�，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

　　3、現(xiàn)身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己？

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計主要聯(lián)系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環(huán)保意識。通過現(xiàn)身說法，讓孩子把優(yōu)美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養(yǎng)。

　　五、談話小結，布置作業(yè)。

　　今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　板書設計：（略）

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