《美猴王》的教學設計

時間：2021-03-17 10:27:38 教學設計

《美猴王》的教學設計

　　教學目標

《美猴王》的教學設計

　　知識目標：學習小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

　　能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

　　情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學生的文學欣賞水平。

　　教學重難點：

　　重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。

　　難點：美猴王到底“美”在什么地方？

　　教學設想

　　1、教法設計

　　①設置情境、采用自主、合作與探究的教學模式

　�、诓捎枚嗝襟w輔助教學

　　2、學法指導

　�、耪n前準備

　�、匍喿x《西游記》，搜尋與課文相關資料；通過預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復述。

　�、谧寣W生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點。讓學生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學猜一猜，看誰寫得最傳神。

　�、平Y(jié)合上課內(nèi)容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

　　3、教時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習：

　　1、正確讀出以下詞語：

　　鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不絕力疲神竭喜不自勝

　　2、文學常識簡介

　�。�1）小組派代表介紹作者吳承恩及《西游記》，各組相互補充。

　　（2）教師小結(jié)與拓展：

　　吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

　　《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

　　《西游記》——我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說

　　《西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天；第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。

　　二、激情導入：

　　請一生演唱《西游記》的片頭曲，讓學生一邊聽一邊小聲跟著唱，激發(fā)學生的`學習興趣。并在音樂的余聲中給學生介紹《西游記》的背景材料

　　導語設計：

　　大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學習《西游記》的第一回——《美猴王》。（板書：《美猴王》）

　　三、整體感悟：

　　1、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l說得簡潔，說得生動。學生講完后教師適當點評

　　2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王

　　3、讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡劃分層次。

　　開端(第1自然段)石猴出世。

　　發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。

　　四、說故事

　　1、小組合作探究用自己的話講述“石猴出世”的故事

　　2、講故事比賽（可適當加入動作、表情、語言）

　　第二課時

　　一、導入：上一節(jié)課我們共同欣賞了大家的精彩表演，大家應該對猴王的出世已經(jīng)有了深入了解了，請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。

　　二、分析人物形象：

　　1、“山間生活”：速背。讓學生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快

　　提問：這一段主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了石猴什么特點？

　　學生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。

　　2、“自薦探泉”：模仿配音。教師和學生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀

　　教師引導學生從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。

　　3、“發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王”用第四種方式：模仿配音，表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。

　　師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。

　　師生互動分析如下：

　　在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

　　4、組內(nèi)小結(jié)人物形象，探明主旨

　　石猴：勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

　　三、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？

　　師問：美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、言行、性格三個方面進行分析。

　　讓學生分組討論后，教師明確。

　　身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

　　行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

　　性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

　　四、拓展遷移：

　　1、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。讓學生不署名，交上來讓教師和其他同學猜一猜，看誰寫得最傳神。

　　讓學生分組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學猜一猜。

　　2、教師在適當點評之后，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。