《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計 篇1
《夜鶯的歌聲》充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、簡介時代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
1、初讀：
�、抛x“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
�、茝哪膬嚎煽闯鲂∧泻⑹怯幸庾寯橙税l(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
�、侵该纸巧x軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實際指什么？
�、仍俜纸巧R讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、胖该x句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
�、扑�用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
�、谱x“夜鶯的歌聲越來越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）
�、菑摹叭绻覀儭灰恕边@句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
�、确纸巧R讀課文，體會歌聲的作用。
⑸孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應(yīng)變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若，
4、再讀：
�、胖该x最后兩部分。
�、频聡幌麥绾螅『槭裁从肿谠瓉淼牡胤�，他在望什么？
�。▓�(zhí)行新的任務(wù)）
�、驱R讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語。
把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：識字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點：讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點：邊學(xué)邊練，實時反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
1．教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。
2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個自然段（共37個）朗讀1—24，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。
3．請1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4．運用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識字。
5．組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會神
模模糊糊以防萬一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6．教師過渡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，敲定第一部分的小標(biāo)題。
1—24帶路（盤問）
25—34埋伏
35槍聲
36—37歌聲
7．學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：
課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
8．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L；學(xué)生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點：體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢
教學(xué)難點：理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)創(chuàng)新點：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，拓寬知識面
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
1．教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生朗讀課文的題目。
2．學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：
課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
3．教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段。
4．學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個在戰(zhàn)爭中生活的孩子很機警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。
5．學(xué)生齊讀第1—3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。
6．教師過渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子？
7．學(xué)生默讀4—19，表述敵軍官的評價：壞家伙，蠢東西。
8．教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對話里。你們把他們倆的對話用橫線標(biāo)記出來。
9．學(xué)生標(biāo)記完畢，師生對讀，每兩句對話結(jié)束，教師順勢承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關(guān)語深意的理解）
�。�1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認(rèn)為他是個——蠢東西。
�。�2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認(rèn)為他是個——蠢東西。
�。�3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”，所以軍官認(rèn)為他是個——蠢東西。
（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認(rèn)為他是個——蠢東西。
10．教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什么？
11．教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。
12．教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？
13．學(xué)生表述，教師承接：
（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。
�。�2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。
�。�3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。
14．教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段，在輕松的語調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15．學(xué)生有條理的總評小夜鶯的形象。
16．教師過渡，學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17．教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點。
18．學(xué)生完成課后的練習(xí)。
《夜鶯的'歌聲》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學(xué)情分析】
學(xué)生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學(xué)生進(jìn)行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進(jìn)而體會課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
�。场⒗斫庹n文中含義深刻的句子，認(rèn)識人物品質(zhì)。
４、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重難點】
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事。）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
�。�、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
�。�、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
⑴文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？
⑵“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆x文：
�、耪埓蠹易杂勺x全文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
�、浦该植糠掷首x，注意正音。重點朗讀難懂的句子。
�。�、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：
⑴本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）
�、切∧泻W(xué)夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
⑷小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……
�。�、對于學(xué)生初步感知的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學(xué)生介紹收集的資料。
三、析讀領(lǐng)悟，體會品質(zhì)
�。薄⑦^渡：
同學(xué)們讀得很仔細(xì)，而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
２、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
�。�、研讀重點句子：
�、乓螅�
讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⑵形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
�。�、出示以下句子，重點交流、討論：
⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
�、坪⒆訌淖炖锾统鲆粋�小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
�、刃『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
�、赡阏f的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
�、实诙�，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
�。�、交流時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補充。
�。�、交流第⑹句時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這句話和文章開頭三個自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng)，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭的特殊方式。
７、指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
�。�、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？
�。病⑦^渡：
同學(xué)們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
�。场⒔M織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進(jìn)一步升華。
【板書設(shè)計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲迷惑敵人（機智、勇敢、愛國）
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