小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話組成詞嗎？
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（xx）指高得沒(méi)法攀登。（xx）形容難以達(dá)到。（xx）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（xx）漂亮、相貌美好。（xx）指國(guó)家興盛安定。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)嶺
�。�、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
�。�、朗讀、體會(huì)
六、畫(huà)圖：云橫秦嶺與溫柔對(duì)比。
１、齊讀體會(huì)
�。�、出示句子，區(qū)別：
�。�1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點(diǎn)多和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
�。场⑿〗Y(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū)：嶺：多溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：
1、概括嶺的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明嶺特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪嶺的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)嶺的方法，學(xué)習(xí)課文林（34節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文林。
1、問(wèn)：林的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：林：綠而浩大。
2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書(shū)：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？
板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀思考：
a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問(wèn)句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習(xí)：作業(yè)
本第4題，校對(duì)。
九．自學(xué)花第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
�。利悾┐┲C花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺(jué)？
十一、配音齊讀嶺、林、花。
十二、作業(yè)：
寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《林海》是小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，它細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想，贊美它對(duì)祖國(guó)的建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在合作探究和實(shí)踐中獲得啟迪，我采用了“問(wèn)題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進(jìn)行《林�！芬徽n的教學(xué)：
一、出示問(wèn)題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過(guò)我篩選學(xué)生所提的問(wèn)題。
１、課文描寫(xiě)大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？
�。病⒆髡哌M(jìn)入興安嶺，為何就覺(jué)得親切、舒服？
�。�、怎樣理解興安嶺“地確有興國(guó)安邦的意義”？
解決這三個(gè)問(wèn)題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
出示問(wèn)題后，由該問(wèn)題的提出者來(lái)讀。這樣可以鼓勵(lì)這些問(wèn)題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問(wèn)題
首先進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題。（為何以《林�！窞轭}）。問(wèn)題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問(wèn)題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問(wèn)題，只有解決后兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。
解決第二個(gè)問(wèn)題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺(jué)）。
學(xué)生通過(guò)自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來(lái)描寫(xiě)興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來(lái)體會(huì)作者為何會(huì)有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為錄像作解說(shuō)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問(wèn)題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國(guó)安邦的意義”。
第二、三個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問(wèn)題就不難回答了。
三、提出問(wèn)題
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解感悟又提出了新的問(wèn)題。例如：這里是落葉松的海洋，和“�！边吷喜皇沁�有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒(méi)有引號(hào)而“�！边吷系暮Ｒ由弦�(hào)。此問(wèn)題我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)體會(huì)作者的情感很有幫助，問(wèn)題提得有價(jià)值，我鼓勵(lì)提問(wèn)題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對(duì)于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì)出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會(huì)嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì)的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對(duì)圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒(méi)有編輯篩選，錄像有些畫(huà)面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì)克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開(kāi)課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢?wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題，有些問(wèn)題真的是自己在備課中沒(méi)有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問(wèn)題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見(jiàn)，沒(méi)想到王主任對(duì)我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題也要敢于面對(duì)。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過(guò)通過(guò)這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢(shì)，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，令我深受感動(dòng)，她們?cè)诮o我鼓勵(lì)的同時(shí)都給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
1、出示“花�！薄ⅰ叭撕！�，這兩個(gè)詞形容什么的呢？那你能猜猜“林�！笔鞘裁匆馑紗�？
2、師：今天老師帶你們一同去看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？
3、出示課題《林�！罚ò鍟�(shū)）
打開(kāi)課文152頁(yè)。
二、初讀課文，理清文章思路
1、自由讀課文，思考課題中的“林”指的是什么地方的“林”？課文寫(xiě)的是“林”，為什么要加個(gè)“海”字？
有個(gè)別難認(rèn)的字可以參照黑板上的提示（釀造椽柱高不可攀盛氣凌人）
2、瀏覽課文，思考：作者描寫(xiě)了大興安嶺哪幾個(gè)方面的景物？（嶺、林、花、木、人）
三、精讀課文，欣賞大興安嶺的美
1、你最喜歡大興安嶺的什么景物，找到相關(guān)片段仔細(xì)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從哪句話讀出了它的美？
2、生反饋：你覺(jué)得哪里最美，哪句話讓你覺(jué)得寫(xiě)得最美？師相機(jī)引導(dǎo)
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。ㄒ唬ⅰ皫X”
�、龠@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
A、你從這句話中讀出了什么？（大興安嶺很溫柔。）
B、我想把這句話改一改，你們幫我看看好不好？
ppt：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？
�、诙嗌贄l嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，看都看不完，看也看不厭。
A、你從這句話中讀出了什么？
B、重點(diǎn)理解“看了幾個(gè)鐘頭，看都看不完，看也看不厭�！保ù笈d安嶺面積很大，各條嶺各具形態(tài)。）
C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？
�、鄱嗌俜N綠的顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！
�。�(shù)的種類很多）
（二）“林”
�、僭陉�(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
A、從這句中，你讀出了什么？樹(shù)是怎么樣個(gè)美法？（銀白色，青色相結(jié)合）
B、景物如畫(huà)，已經(jīng)很美了，作者寫(xiě)得更美，你再來(lái)讀讀這句。欣賞比喻的手法。
C、朗讀指導(dǎo)
�。ㄈ�、“花”
①我是愛(ài)花之人，到這里卻叫不出那些花的名兒來(lái)。
（我這么愛(ài)花卻還是叫不出這些花地名字，可見(jiàn)這里花地種類是非常多的。）
②興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
A、作者筆下的興安嶺簡(jiǎn)直是位曼妙的少女啊！誰(shuí)能用自己的話來(lái)夸夸她？續(xù)說(shuō)：在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她……
B、是啊，多美啊！老舍用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把靜態(tài)的大興安嶺寫(xiě)活了。
�。ㄋ模┡c人密切相關(guān)
山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺增添了新的景色，增添了愉快的勞動(dòng)歌聲。
（這是一種有生活氣息的美，是一種親切的、舒服的美。）
四、總結(jié)：
大興安嶺的美不僅僅限于這種自然的美感，她的美并不空洞，她的美與人們生活息息相關(guān)，叫人心中感到親切，舒服！難怪作者游覽大興安嶺時(shí)就發(fā)出了這樣的感慨：
1、（出示ppt第一段文字）齊讀
“我總以為走進(jìn)大興安嶺奇峰怪石高不可攀。這回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服�！�
2、師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的�！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)�！读趾！诽N(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美。從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的`積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽�。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受美：
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上。
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽(tīng)得神情專注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美
二、尋找美
1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的！
生：仔細(xì)品讀。
師：誰(shuí)找的小片段最美？
生：讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
�。�2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�。�3）過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）
�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？
（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對(duì)比中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。）
�。�2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。）
問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì)，然后找人朗讀。
�。�3）齊讀體會(huì)。
2、林的教學(xué)
�。�1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐�，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢！）
師：“目之所及，哪里都是綠的�！笔窃鯓右环钊颂兆淼漠�(huà)面呢？
生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面。
師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！。
師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？
生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音。
師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會(huì)。
師：有聲有色多美的一幅畫(huà)�。‖F(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺。 （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿眼的綠。）
師：請(qǐng)踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際。
�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。
生：朗讀。
小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評(píng)價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會(huì)。
（出示投影：
1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。
生：這兩句話有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材說(shuō)明
《林海》是老舍寫(xiě)的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。《林海》是第十一冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì)感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
五、精設(shè)板書(shū)
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在景物描寫(xiě)中表達(dá)思想感情的方法
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)激趣
同學(xué)們，前不 久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫�！钡拇蟛菰@節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書(shū)課題；林海)
二、質(zhì)疑探究朗讀悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速 閱讀課文，找一找文中哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現(xiàn)了幾次？ 板書(shū)：親切、舒服
2、同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：悅耳的名字 說(shuō)得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ河H切舒服）
板書(shū)：親切、舒服 那么大興安嶺的美 麗體現(xiàn)在哪些方
面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書(shū)：美麗 板書(shū)：嶺、林、花
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森
林，親自去體驗(yàn)一下。（播放“森林”畫(huà)面）
4、這番美麗的景 象，語(yǔ)言大師老舍先生又是怎樣來(lái)描繪的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛(ài)的一部分，重點(diǎn)閱讀。（出示要求）：
A、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真理解；
B、仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺(jué)得可愛(ài)。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對(duì)這一點(diǎn)你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
5、所以說(shuō)它的美 與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。） 板書(shū)：不空洞
6、感 到親切、舒服是因?yàn)槭裁�？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
板書(shū)：興國(guó)安邦 請(qǐng)看板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)和同組的同學(xué)討論這個(gè)問(wèn)題。手指板書(shū)讓學(xué)生接讀：
A、 初入大興安 齡，證實(shí)了這個(gè)悅耳的名字使人感到？
B、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？
C、想到大興安嶺還有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到？
三、情感升華應(yīng)用驗(yàn)證
1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的喜愛(ài)之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一則廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
林海（大興安嶺）
親切、舒服（悅耳的名字）
親切、舒服（美麗不空洞）
親切、舒服（興國(guó)安邦）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
用自己喜歡的方式讀課文。思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。
二、交流討論，理解語(yǔ)言。
1、嶺的特點(diǎn)是：“多、溫柔”。
2、重點(diǎn)句子：
這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。（應(yīng)讀出高、矮、長(zhǎng)、短的變化）
“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
3、“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？ （秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。）
4、自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”，理解“孤峰突起”和“盛氣凌人”的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
5、這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（溫柔的語(yǔ)氣）
自由讀，指名讀，男女生比賽讀。
6、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。（讀的時(shí)候應(yīng)語(yǔ)速緩慢）
“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
“既看不完，也看不厭”也說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
7、這個(gè)句子該這樣讀？為什么？ （讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”是作者發(fā)出的感嘆。“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。）
8、指名讀，全班齊讀。
三、感情朗讀，體驗(yàn)情感。
1、配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，體會(huì)到大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)和語(yǔ)言文字的生動(dòng)細(xì)膩。
2、有感情地朗讀，并熟練成誦。
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