5以內(nèi)的加法教學設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的5以內(nèi)的加法教學設計（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
5以內(nèi)的加法教學設計 1
教學目標
1.會正確計算5以內(nèi)的加法。
2.使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養(yǎng)學生用數(shù)學合作交流的意識。
教學內(nèi)容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學設計
創(chuàng)新情境，導入新課
�。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根據(jù)學生回答板書：4+1＝5
[數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的`橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學習積極性。]
合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）
�。ǜ鶕�(jù)回答貼圖板書）
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）
生3：我可以心算。
生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）
4.師生評價。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
�。ㄉu略。）
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發(fā)揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的”做一做“第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據(jù)學生回答板書 3+2＝5
2+3＝5
c.說說你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律）
2.第24頁的”做一做“第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進行”紅花配綠葉“活動。
a.要求：為”綠葉“上的算式，找到相應的”紅花“答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵”團結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。
[X老師設計了一個開放性習題，充分調(diào)動學生參與合作的積極性，引發(fā)學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]
5以內(nèi)的加法教學設計 2
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內(nèi)的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應用�；顒訙蕚洌�
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干。活動過程：
一、復習5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內(nèi)數(shù)的加法
一）復習3以內(nèi)加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的.媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
5以內(nèi)的加法教學設計 3
教材分析：
《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。
本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
學情分析：
本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
教學內(nèi)容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3、使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的'觀察、比較和推理能力。
4、初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。
教學過程：
一、活動導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結(jié)并揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）
（設計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經(jīng)驗，為新知的學習奠定基礎。）
二、認識加法，理解含義
�。ㄒ唬⿲W習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學生一起分析主題圖。
�、偻瑢W們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。
�、劢處煄ьI學生將圖意復述幾遍。
�、茏寣W生試著自己將圖意復述一遍。
⑤多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
�。�1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
�。�2）、認識加號。（板書加號）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。
（二）、教學“試一試”
讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.
5、小結(jié)。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？
�。ㄔO計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學生想一想，直接填出得數(shù)。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。
4、指導學生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。
�。ㄔO計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對加法含義的理解。）
四、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
5以內(nèi)的加法教學設計 4
教學內(nèi)容：
北師大版一年級上冊數(shù)學書第24、25頁的內(nèi)容
教學目標：
1、通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2、使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3、培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：
從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：
談話法、觀察操作法
教具準備：
課件、口算卡片
教學過程
一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
同學們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動探索，體會領悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：２＋３＝５（說原因）
生2: ３＋２＝５(說原因)
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的'相同點和不同點，初步體會加法交換率。）
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
２＋１＝３
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）
學生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
�。保常剑�
�。常保剑�
二、 、運用知識、解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲�？墒切游镩T的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5�！�
�。◣熒Α⑼阑Γ�
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時間過得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝埻瑢W們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋�問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結(jié)
1、學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結(jié)板書設計：
秋天的果園
�。玻常剑�
�。常玻剑�
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
５＋０＝５
5以內(nèi)的加法教學設計 5
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2. 培養(yǎng)學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號及加法算式的讀法。
提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)： 要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
�。壅f明： 從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的.思維。］
二、 看圖計算，初步應用
1、“想想做做”第1題。
�。�1） 觀察畫面——雞媽媽一家。
提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2、“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
�。壅f明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學思維，提高語言表達能力。］
三、 聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
……
［說明： 從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］
四、 獨立計算，鞏固認識
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數(shù)。
5以內(nèi)的加法教學設計 6
教學內(nèi)容：
義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復習》
教學目標：
1、通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2、通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
3、能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進位加法。
教學重點及難點：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2、探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
整體設計理念：
本節(jié)課的設計理念主要突出以下三個層次：
第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法；
第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力；
第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入復習
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥�，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20
以內(nèi)的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內(nèi)的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內(nèi)容是20以內(nèi)的進位加法。】
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡
1、回顧單元知識，突出重點
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
【設計意圖：數(shù)學復習課的主要任務就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調(diào)整和明晰數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學知識，并達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點內(nèi)容，并按順序貼出，讓學生對本單元內(nèi)容更加清晰�！�
2.舉例想算法
師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。
預設a：豎著看
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預設:橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
師：同學們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？
【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力�！�
師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？
學生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內(nèi)進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序�！�
三、重點復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎
【設計意圖:復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的'目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調(diào)動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值�！�
第一關：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關：圣誕屋屋
前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？
5以內(nèi)的加法教學設計 7
教學目標：
1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學重點：
1、理解加法的意義
2、學會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學難點：
理解加法的含義
教學準備：
教師：課件，游戲的'信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息
2、出示猴子的畫面
（1）讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題，并寫出數(shù)學算式
5、課間操
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
5以內(nèi)的加法教學設計 8
教學目標
知識與技能
1、會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使學初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；
情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點
使學生會正確計算5以內(nèi)的加法。
教學難點
使學生初步學會用“數(shù)的組成”來進行加法計算的'方法。
教學準備
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學生的思維，師做適當?shù)囊龑В狐c數(shù)、接數(shù)、心算、擺學具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細觀察、分析、說圖意。
�。�2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學生的匯報師板書：3+2=5 2+3=5
�。�3）說說你的計算方法。
�。�4）仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
�。�1）學生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
學生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
5以內(nèi)的加法教學設計 9
教學目標：
1、使學生初步體會生活中有很多的加法計算問題。
2、初步了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。
3、初步學會觀察現(xiàn)實情景圖，口述題意并列式解答。
教學重點：
了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。
理解加法的含義，能熟練計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，學習新課
1師：小朋友，知道昨天老師到哪了嗎？（調(diào)動情緒）
老師給大家準備一份禮物了。（課件：魚市場面）
2猜猜老師給大家?guī)砹耸裁�？用布把魚缸蓋起來。
出示魚缸，師：有幾條紅金魚？用幾表示？
3小朋友，這里又是什么？指另一個用布蓋起來的東西（出示黑金魚，又一次引起學生感官上的刺激）
數(shù)數(shù)有幾條黑金魚？（3條）
4師：兩缸金魚合起來，你們說一說一共是幾條金魚？
�。ㄔ谶@里，教師先不演示，而是讓學生大膽猜測，合起來到底是幾條金魚呢？留給學生想象的空間。）
5剛才同學們都說是5條，到底是不是5條，我們來驗證一下。
�。ò褍筛捉痿~倒進大魚缸里）
看一看，是不是5條金魚？
6誰來說一說老師剛才做什么了？你們說得真好，剛才老師做的這個過程，我們可以用一個數(shù)學算式來表示，你們知道是什么嗎？怎么表示呀？
7課件2+3師總結(jié)：中間的＋號表示合起來的意思（課件閃動加號）
8 2+3等于5，數(shù)學上就說2+3=5，板書“=”領學生讀算式（課件逐步演示）
二、進一步理解加法的意義
1課件演示，老師準備回家了，發(fā)現(xiàn)了這樣一個數(shù)學問題，小朋友看一看，說一說？
�。ㄍ＼噲錾显瓉碛�3輛摩托車，看！有什么變化？（計算機課件）又開來了1輛）
2你觀察得真仔細。誰能把兩句話連起來說一說？
3現(xiàn)在一共有幾輛車？你們會算嗎？課件演示算式：3+1＝4
4提問：4、1、3各表示什么意思？
3表示原來有的3輛摩托，1表示又開來1輛摩托，4表示合起來一共是4輛摩托車。
三試一試
1師：其實小朋友每天都碰到這樣的數(shù)學問題，（課件）三個小朋友做值日一邊1人一邊2人，你可以列出什么數(shù)學算式？又來了一人（課件）你又可以列出什么算式？
2想想生活中還有什么這樣的數(shù)學問題嗎？你能告訴大家嗎？
五、游戲部分
師：在教室的周圍，貼了許多圖畫，你們喜歡嗎？你們先自己看一看，都畫了什么？想要這些圖畫嗎？聽清老師的要求：每個同學只能拿一幅畫，可以挑選自己喜歡的，拿回去之后，說說圖上畫了什么，用一個加法算式表示，說完之后，把你的畫跟你的好朋友交流一下。
學生自己挑選圖片，自己寫算式，與好朋友交流。
六小結(jié)，交流學習體會。
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾的地方？
教學反思：
這一課的最大特點是數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，多種情境的創(chuàng)設讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
我認為這次基礎教育改革，其根本變化，在于更加重視對學生情感的培養(yǎng)，使學生建立正確的數(shù)學觀，認識數(shù)學的價值體驗數(shù)學的趣味，清楚數(shù)學與生活密不可分的關系。從某種意義上說，這些目標的實現(xiàn)，對于學生，是比知識本身更重要的。學生一旦認為數(shù)學有趣、有用，而自己通過學習能夠運用，那么，學生就具備了學好數(shù)學的愿望和信心，有了學習的.內(nèi)驅(qū)力（即學習動機）。這對于學生主動學習數(shù)學至關重要，是起決定作用的。《加法》是21世紀數(shù)學實驗教材第三單元的開始內(nèi)容。在學生學習10以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，初步了解加法的含義，使學生初步體會生活中有很多的加法問題，能夠比較熟練地口算5以內(nèi)的加法。
我在備課上、上課過程中始終貫穿的一個理念是一切從“學生的生活”出發(fā)。第一部分，主要是利用談話，自然而然地過渡到魚市買魚的情景，為了幫助孩子們學會加法，我把小金魚帶進了課堂，先讓學生猜一猜兩缸金魚合起來是幾條金魚，教師再通過把兩缸金魚合起來的演示，進一步驗證了學生們的猜測。隨著小金魚嬉戲地游在一起，加法的概念形象而生動地在孩子們頭腦中生成。
這一部分主要是抓住了低年級直觀教學的原則，貼近學生生活，生動而又有趣味，不但通過演示使學生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思，同時讓學生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學表示，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，愿意用數(shù)學來表示生活中的情景。當學生列出算式后，我沒有過多地追問1、2、3分別表示什么。之所以這樣做的想法，是我把學生的發(fā)展看成一個動態(tài)的過程，在后面的例題及練習中再進行相關內(nèi)容的認識。而在例1中不處理，這樣做的目的是更加突出讓學生去感受數(shù)學情境，更加突出“合起來”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法計算。我設計了停車場停車問題這一個情境，在學生理解了加法的含義的基礎上，進一步明確1、4、3各數(shù)的意思，分散了難點，符合學生的認知規(guī)律。然后繼續(xù)通過多媒體手段，我找到了學生做值日這一個每天都要接觸的事情更進一步認識到，使學生又發(fā)現(xiàn)身邊的事也存在數(shù)學問題。最后游戲部分，我挑選了許多有趣的加法開放題，學生可以挑選自己喜歡的圖畫，和自己的好朋友說一說，即復習了新知，又增加同學之間的友誼，從學生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中，不難看出，學生學得輕松、愉快，只有在這種開放的學習情境下，學生的思維才能充分活躍，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這里開放包含兩層意思：一是從題目的選擇上，給了學生一個自由選擇和開放空間。學生有自己的想法，他可以根據(jù)自己的想法，去挑選喜歡的圖畫。二是題目的設計上體現(xiàn)開放。在這里也有兩層：A是在設計圖畫時教師有意識地設計了一些開放的題目。如在游戲中，我設計了這樣一幅圖：一個籃子里，左邊2個紅蘿卜，右邊1個紅蘿卜1個綠蘿卜，學生既可以左右看，列出2+2=4，也可以從顏色上區(qū)分，列出3+1=4，B是最后的連加。這幅圖的設計，就充分體現(xiàn)了開放，在這里，不但要看學生表示的結(jié)果，更要重視給學生機會，讓學生說出自己的想法。即重視反饋的環(huán)節(jié)，學生只要“自圓其說”就可以了。
5以內(nèi)的加法教學設計 10
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。
3、使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
重點難點：
理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。
教學準備：
學生準備圓片5個。
教學過程：
一、游戲?qū)�、復習舊知
游戲：我們先來做一個填數(shù)搶答游戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?
師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。
二、創(chuàng)設情境、教學新知
1、教學例題圖。
（1）觀察圖意。
師：學校歡慶十一國慶節(jié)，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們?nèi)デ魄扑麄冊诟墒裁茨�？你看到了什么�?/p>
生：我看到了校園里有3個小朋友在澆花。
師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？
生：我看見校園里有3個小朋友在花園里澆花。
師：你說得很完整。
咱們接著看（出示圖：又來了2個小朋友），現(xiàn)在呢？
生：又來了2個小朋友。
師：誰還會說？
生：又來了2個小朋友。
師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
�。�2）認識加法
師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮地說清楚？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎么知道一共有5個小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）
師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）
教師板書（3＋2＝5加號）
這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）
（3）理解算法
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什么？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：3和2合成5。
講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。
2、教學試一試。
師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖
你能看懂圖的`意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。
師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？
生：兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。
師：你能提一個問題嗎？
生：現(xiàn)在有幾個人？
師：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？
指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。
師：得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）
3、小結(jié)。
今天我們學習了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算。
三、練習鞏固、拓展思維
1、擺一擺，說一說。
師：現(xiàn)在我們來做個擺圓片游戲吧�。▌邮植僮鳎┠贸�5個圓片。
請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。
（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？
�。�2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
�。▽W生口報，教師板書）
2、說一說，填一填。
師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。
（1）出示第一幅圖
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上）
我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。
你會列算式嗎？在書上完成算式。
�。ㄕ垖W生說圖意、報算式）
追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）
（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一個，又多一個。
生2：加號后面的數(shù)都是1。
生3：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。
小結(jié)：一個數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個數(shù)多1。
講述：剛才我們看圖寫算式，現(xiàn)在沒圖，你會算嗎？
3、算一算，寫一寫。
直接報得數(shù)。
2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。
生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）
師：看到4＋1＝5你能想到什么？
4、連一連。
講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們?nèi)蛶退�，好嗎�?/p>
師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。
�。òl(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。
聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生匯報，開火車。
師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）
講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）
師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？
生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大�。�。
（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）
四、拓展延伸
1、這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（ ）＋( )＝5
講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。
師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）
講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是5的算式。
2、（ ）＋（ ）< 5
同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）
師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是2、3、4的算式。瞧！我們現(xiàn)在又可以把得數(shù)在5以內(nèi)的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式。
五、全課總結(jié)
今天我們學習了什么？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學習更多的知識，同學們會有更多的收獲。
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