《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程是“人文性和工具性”相統(tǒng)一的課程。在我們的語(yǔ)文課堂里，要把學(xué)法的指導(dǎo)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是個(gè)思考的過(guò)程，學(xué)與思是相互融合的，讓我們的學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的精妙，在有趣的朗讀中體會(huì)文章的韻味。這樣的語(yǔ)文課堂才是真正讓孩子喜歡的。
教學(xué)目的
朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；默讀課文，了解默讀的方法，初步掌握默讀的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣；背誦課文，學(xué)會(huì)把心中的感受通過(guò)聲音、表情形象地表達(dá)出來(lái)；積累句式和相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、精讀頭尾，制造懸念
1．昨天，老師帶大家學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的大概意思。(可稍做提醒：開(kāi)始怎樣，那后來(lái)呢？)
邊交流邊板書：
秋
一個(gè)學(xué)生另一個(gè)學(xué)生
出色的棋手沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
2．老師也把故事的主要內(nèi)容寫了出來(lái)（出示第一段和最后段)，大家讀讀。老師有個(gè)要求：邊讀邊想，讀出你的感受。
自由讀。
指名讀第一段，有不懂之處嗎?
“能手”是什么意思?
在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的人太多了!(出示表格)
秋是下圍棋的能手，所以遠(yuǎn)近聞名，這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)什么?
來(lái)，再讀讀這一段，相信大家會(huì)讀得更好!
3．正因?yàn)槿绱耍?引讀第二段的第一句)
4．可結(jié)果呢?(引讀第三段)
出色的棋手，也叫________，成了這樣的人，心里________。
再讀一讀。
那另一個(gè)學(xué)生呢?成了這樣的人，心里________。
再讀讀這句。
就這樣邊讀邊想，讀書就成了享受，來(lái)!大家一起來(lái)讀一讀故事的大意。這次沒(méi)有老師提醒，相信這次會(huì)讀得更好!
5．讀到這兒，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
醞釀問(wèn)題、交流問(wèn)題并歸納問(wèn)題：為什么兩位學(xué)生有這么大的不同呢?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)始于疑，同樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果，孩子心中的疑問(wèn)自然而然地產(chǎn)生，同時(shí)，這些問(wèn)題也是本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，就把學(xué)生的興趣吸引到教材本身上來(lái)，對(duì)孩子學(xué)好語(yǔ)文的信心起了很大的幫助。】
二、重點(diǎn)突破，掌握學(xué)法
1．這問(wèn)題第二段已告訴我們了。打開(kāi)書本，自讀第二段，不過(guò)，老師提個(gè)要求：
出示：默讀課文。
什么叫默讀?據(jù)學(xué)生交流出示相關(guān)要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想。
2．默讀后交流：為什么會(huì)有不同的結(jié)果?邊板書：
專心致志也叫
走神________也叫________
3．我們先來(lái)看看專心致志學(xué)下棋的學(xué)生吧!學(xué)生把書合攏，教師出示相關(guān)句子。
要求默讀：邊讀邊在腦中想象，想想這位學(xué)生學(xué)棋的樣子，好嗎？
想好了嗎?誰(shuí)愿意讀一讀，讀出你的想象!
指名讀。
我看見(jiàn)了，多認(rèn)真的孩子呀!
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子。
他還可能：他一邊________一邊________。
在生活中這樣的例子可多啦!
走路時(shí)，一邊________一邊________，多舒服啊!
________，一邊________一邊________。
是呀!你看他不明白的地方，還有問(wèn)上幾句。
來(lái)，一起來(lái)在腦中記一記，記住這位認(rèn)真的好孩子。
面對(duì)這樣的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎?
4.那另一個(gè)孩子呢?這一次小朋友還是默讀，邊讀邊在腦中想想，行嗎?
(巡視時(shí)，相機(jī)提示：瞧，他的表情在告訴別人，他看到了________!他的眼睛會(huì)說(shuō)話)
大家一起讀，把你看到的畫面通過(guò)聲音告訴大家吧!
對(duì)不起，打斷一下：你看到美麗的天鵝飛來(lái)，會(huì)是怎樣的心情?再試一試。
人總犯錯(cuò)，錯(cuò)了就改才有進(jìn)步，可那人——這種人你對(duì)他有什么看法?來(lái)，再試試!
就這樣，邊讀邊想象畫面，就把不認(rèn)真孩子的形象記下來(lái)。咱們?cè)賮?lái)想一遍，這次老師不提醒，有信心讀好嗎?
如果你是那位老師，想對(duì)他說(shuō)什么嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:默讀課文這個(gè)要求是第一次出現(xiàn)，因此，既要讓孩子明白默讀的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是讓孩子掌握技巧。技巧只能在應(yīng)用中學(xué)會(huì)，通過(guò)兩種畫面的想象、體會(huì)，孩子就能初步掌握默讀這一技巧�！�
三、擴(kuò)展延伸，積累句子
1．來(lái)!吸取他的教訓(xùn)，記住他的優(yōu)點(diǎn)，邊讀邊想，把文章美美地享受一次吧!
2．后來(lái)，那位沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的孩子長(zhǎng)大了，也有了一個(gè)兒子。一天，他送他的兒子去學(xué)校了，他反復(fù)地叮囑孩子：兒子呀________________________!
老師也想送他幾句話。(即練習(xí)六中的“讀讀背背”)
出示：讀書要三到：心到、眼到、口到。
讀書百遍，其義自見(jiàn)。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
學(xué)生讀讀、背背。
【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)際生活中，孩子的口語(yǔ)水平是較高的。如何把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語(yǔ)言?這是小學(xué)年低級(jí)閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。在課堂中,教師善于抓住機(jī)會(huì),給孩子創(chuàng)設(shè)練說(shuō)、積累的平臺(tái)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，相信孩子們樂(lè)在其中，思維的火花因此會(huì)很燦爛�！�