《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
�。病W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
３、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時(shí)，受到思想教育。
�。础⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的`問(wèn)提，大家一起研究、討論）
３、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論，解決問(wèn)題）
�。础⒔庖桑�
�。ㄍㄟ^(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
評(píng)析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課前積累：
老師知道我們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語(yǔ)呢？
真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的.詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開(kāi)火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)
接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋�(lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒(méi)有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見(jiàn)他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3、感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見(jiàn)聞||感受
動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的.方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充。)
(小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問(wèn)題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事?
�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：
根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。
參考答案：
⑴略。
⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶畫句子略：
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚�(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的?
�、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥�?
⑷略。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)
五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì)。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過(guò)程與方法：在自讀自悟的過(guò)程中，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你以自己喜歡的.方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報(bào)主要內(nèi)容
寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
2、讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受
3、自瀆交流
4、匯報(bào)。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改可見(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]
[2]、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，……手不停地?fù)]動(dòng)……
[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)？[這樣更好點(diǎn)，這還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地笑……]
[3]、一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ�，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
[在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？
[1]、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
[2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3、小結(jié)：對(duì)呀，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的`思想者的形象。
4、其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
（1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？
（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽(tīng)著你們的朗讀，仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個(gè)句子。
�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？
�。�6）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）
4、體會(huì)茨威格的話
（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒(méi)有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺(jué)得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說(shuō)得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對(duì)“全神貫注”的.理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點(diǎn)）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
�。�1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來(lái)。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：
此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。
2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異�！钡娜恕�
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。
2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。
同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看，一起讀，你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，開(kāi)羅丹投影）
師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的`作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎？（學(xué)生說(shuō)一些詞，引到課題上去）
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。
誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）
師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來(lái)比一比誰(shuí)的全副精神高度集，誰(shuí)做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。
出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。
b、想一想本文主要寫了一件什么事。
2、檢查字詞：開(kāi)火車讀，齊讀。
3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，至少起來(lái)讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮，有精神，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說(shuō)過(guò)程，再出示投影）
三、品味語(yǔ)言，感受專注。
1、出女像的投影。說(shuō)：這就是課文里說(shuō)到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？
可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開(kāi)始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的？邊默讀課文邊找出來(lái)畫上橫線。
2、指名讀句子。說(shuō)理由。
這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）提寫作方法：通過(guò)事情來(lái)寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫。
你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神？
用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話？（指名讀）
誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）
齊讀。
3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？
4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）
你是怎么理解的？
齊讀。
大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，說(shuō)說(shuō)他的成就。（師說(shuō)；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品，有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？
2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
1、內(nèi)容方面：
《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組的一篇略讀課文。它生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。
2、表達(dá)方面：
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點(diǎn)。
3、教材位置
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用前面的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語(yǔ)。
2.圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。
4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定的。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如：走進(jìn)人物內(nèi)心補(bǔ)白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對(duì)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、話、演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)程序
本課教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
二、揭示課題，初知大意。
三、初讀課文，整體感知。
四、感受形象，了解寫法
五、拓展延伸，深化主題。
（一）課前談話，激發(fā)興趣
課前我先以課件出示一段文字資料，請(qǐng)學(xué)生默讀：這是怎樣一個(gè)人？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生暢所欲言）
【此環(huán)節(jié)通過(guò)出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料，在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣�！�
（二）揭示課題，初知大意。
1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。
2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3.教師小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的�！�
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
1.這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸
【簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助學(xué)生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時(shí)初步感受到主人公羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度�！�
2.引出事后茨威格對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，出示句子：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的.一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！敝该x，你有什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（四）感受形象，了解寫法
在這一環(huán)節(jié)中，以重點(diǎn)句子為切入口，來(lái)體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對(duì)他修改女像時(shí)的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。
共分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.自由讀文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句。
2.品詞析句，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。
3.指導(dǎo)朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì)。
下面結(jié)合以上設(shè)計(jì)思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：
1.自由朗讀第二自然段，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句。
2.選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)理解：
●他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。
（1）教師范讀，再由學(xué)生自己讀。
�。�2）抓住羅丹的動(dòng)作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學(xué)生自讀自悟，同桌交流
【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因?yàn)樗鼘懥肆_丹的動(dòng)作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒(méi)有把羅丹內(nèi)心的話寫出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就抓住了文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象羅丹內(nèi)心的活動(dòng)，通過(guò)想象補(bǔ)白，學(xué)生能更為充分地感受羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，更重要的是學(xué)到了什么是真正的閱讀�！�
●大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）解釋“癡”字，選擇解釋義項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)理由。（板書：癡）
�。�2）補(bǔ)充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話。
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語(yǔ)言文字所承載的信息提取出來(lái)，而又體會(huì)到作者是如何遣詞造句的。“立體化”的教學(xué)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知強(qiáng)度增大�！�
●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想？
�。�2）交流點(diǎn)評(píng)。
【在第四版塊的教學(xué)中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由欤罨黝}。
1.茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：他對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)，（出示茨威格的話）：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并談一談自己的感受。
3.課件播放，欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)�！�
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解羅丹忘我的工作情景。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集名人名言。
2、收集有關(guān)“羅丹”的資料。
3、收集名人忘我工作故事.
4、教法：
采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀名言，引出“全神貫注”
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以名人名言的形式直奔主體。）
3．學(xué)生圍繞“全神貫注”質(zhì)疑：
學(xué)生提出后，師生共同總結(jié)歸納出主要問(wèn)題。
“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？從什么地方看出羅丹全神貫注地修改塑像？”這兩個(gè)問(wèn)題最重要。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，以培養(yǎng)學(xué)生主體性探究能力。）
4、初知課文內(nèi)容：
在解決這兩個(gè)問(wèn)題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想——課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）
（設(shè)計(jì)意圖：遵循“整體——部分——整體”教學(xué)思路。在整體把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有的`放矢地進(jìn)行讀悟表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生提練出來(lái)的四個(gè)小標(biāo)題，簡(jiǎn)明扼要地勾畫出文章的主要內(nèi)容。）
二、品名言，理解“全神貫注”
1、自讀感悟，理解體會(huì)“全神貫注”
�。�1）默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。
�。�2）放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
�。�3）組內(nèi)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)的形式：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。）
2、討論交流，體會(huì)“體會(huì)“全神貫注”
你將以什么形式匯報(bào)交流羅丹“全神貫注”地工作。
�。▽W(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）
（1）抓住重點(diǎn)詞句理解法：
a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�2）小組成員表演法：
表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
a.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
b組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
c分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
�。�3）朗讀法：
�。ㄈ�，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。因此教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。）
三、寫名言，體會(huì)“全神貫注”
1、其實(shí)，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說(shuō)‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。’老人說(shuō)‘飯后百步走，活到九十九’。我們?cè)谧氖俏磥?lái)的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注�！�
2、請(qǐng)你們根據(jù)這件事，各人也寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上名字，未來(lái)的什么家xxx�！薄�
3、學(xué)生寫好后把自己的名言送給朋友或家人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，加深對(duì)課文的理解。）
四、找名言，延伸課外
1、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、收集名人忘我工作故事.
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）
板書
看女像皺著眉頭
全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕
神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)
貫喝醉酒癡笑
注忘朋友徑自出門
談感受如果……就……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：，清晰地展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn)，體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。）
資料帶：
羅丹（1840—1917）法國(guó)雕塑家。14歲隨勒考克學(xué)畫，后隨巴里學(xué)雕塑，并當(dāng)過(guò)加里�！惱账沟闹�，去比利時(shí)布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕刻5年。1875年游意大利，深受米開(kāi)朗琪羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法。他的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《加萊農(nóng)民》等作品都有新的創(chuàng)造，曾受到法國(guó)官派學(xué)派的抨擊。包含著186件雕塑的《地獄之門》的設(shè)計(jì)，即因當(dāng)時(shí)官方的阻撓而未能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。羅丹善于用豐富多樣的繪畫性手法塑造神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。羅丹一生作了許多速寫，別具一格，并有《藝術(shù)論》傳世。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響。
茨威格（1881—1942）奧地利作家。生于猶太工廠主家庭，曾任報(bào)紙編輯。納粹執(zhí)政后被列入黑名單，作品遭到查禁，后流亡到國(guó)外。1942年在巴西偕妻自殺。主要作品有短篇小說(shuō)《看不見(jiàn)的收藏》《象棋的故事》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《心里的焦灼》等。他為巴爾扎克、狄更斯、羅曼羅蘭、托爾斯泰等人作傳，開(kāi)拓了側(cè)重人物性格描繪的文學(xué)傳記樣式。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”：用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語(yǔ)。
2、圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。
3、學(xué)習(xí)并背誦第二節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。
4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話
�。ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）
2、想一想，在這段文字中，那個(gè)詞在讀的時(shí)候需要特別的強(qiáng)調(diào)呢？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)詞？——全神貫注。（板書：全神貫注）相信大家對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學(xué)的第32課。
4、齊讀課題
二、初學(xué)課文
1、這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸，連起來(lái)，再來(lái)讀。茨威格究竟對(duì)哪件事感觸很深，他從中又學(xué)到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書94頁(yè)，輕聲讀讀課文，借助這道填空題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
填空題：
茨威格對(duì)（羅丹修改女像）這件事感觸很深，他學(xué)到了（人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注）
�。�1）同學(xué)交流
�。�2）板書：修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)？那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）在這之后，他又忘記了什么？（板書：忘記）。你們能否用書中的詞語(yǔ)分別補(bǔ)充完整。
（1）學(xué)生交流
修改之前，羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病（板書：毛�。�
修改之后，羅丹忘記了摯友（板書：摯友）解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關(guān)系是親密無(wú)間的。
3簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助我們理清了文章的寫作順序，誰(shuí)能憑黑板上十二個(gè)字
簡(jiǎn)潔、連貫的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？
三、詳讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
同學(xué)們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就叫做儀態(tài)端莊（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說(shuō)：“……”
1剛才說(shuō)了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這說(shuō)明什么？（很多件）
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認(rèn)為奉獻(xiàn)給人類的任何意見(jiàn)作品都應(yīng)是完美，
于是，在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛�。ǔ鍪究ㄆ┠銈冎肋@個(gè)詞的.意思嗎？
（1）解釋“端詳”
�。�2）同學(xué)互相端詳
羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)毛病，不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習(xí)慣，他是怎樣修改女像的呢？讓我重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第二小節(jié)、質(zhì)疑
2、學(xué)生質(zhì)疑（板書）
3學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。”
�。�1）聯(lián)系上文，想象一下，嘴里嘰哩咕嚕說(shuō)些什么？
（2）對(duì)于羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫道（出示PPT），想象
�。�3）朗讀重點(diǎn)句
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)，他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了……”
（1）剛才許多小朋友對(duì)這里有疑問(wèn)，這個(gè)世界真的消失了？（沒(méi)有）那為什么說(shuō)整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界還剩什么？（女像）女像就是他的整個(gè)世界
（2）同學(xué)們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過(guò)、貫通”羅丹此時(shí)把所有的精神都集中在女像身上，已經(jīng)傳過(guò)了他和塑像的時(shí)空，貫通了他和塑像的心靈，完全進(jìn)入了塑像的世界，現(xiàn)在他們?cè)僮x這句話時(shí)一定會(huì)有更深的體會(huì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀
（3）學(xué)生朗讀（個(gè)別讀、集體讀）
5學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上�！�
（1）為什么用“大約”？（沒(méi)法計(jì)算）
�。�2）為什么剛才可以計(jì)算，現(xiàn)在無(wú)法計(jì)算？（茨威格欣賞著摯友的工作，他同樣也全神貫注）
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎？
學(xué)生回答（不能，因?yàn)檫@都是茨威格的聯(lián)想）
7、過(guò)渡：
他不僅細(xì)致入微的紀(jì)錄下來(lái)羅丹的言行，而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
他從羅丹嘰哩咕嚕的說(shuō)話聲中聯(lián)想到（）
他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到（）
他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像（）
8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來(lái)更深的感受，現(xiàn)在我相信你們?cè)僮x這一段，一定也會(huì)有更強(qiáng)烈的體會(huì)�，F(xiàn)在，你們能否也學(xué)著茨威格聯(lián)想一下呢？他對(duì)著女像癡癡地微笑，仿佛在想些什么呢？
�。�1）同學(xué)交流
�。�2）朗讀
過(guò)渡：在羅丹的世界里，這塑像已經(jīng)能與他交流了，然而這只有在像羅丹這樣的藝術(shù)家手中才會(huì)誕生，這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧
8、學(xué)生朗讀第二小節(jié)
過(guò)渡：這段文字正是抓住了羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，栩栩如生地展現(xiàn)了一個(gè)全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎？來(lái)讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加，再試著填空
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)
羅丹工作結(jié)束了，茨威格正準(zhǔn)備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（徑自的意思是自顧自的）因?yàn)榍懊婀ぷ魈度肓�，他已�?jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來(lái)。
面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時(shí)，他說(shuō)：“那天下午……就應(yīng)該全神貫注。”在這段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注
在這篇課文中，羅丹認(rèn)為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時(shí)候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會(huì)到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對(duì)待每一件事
32、全神貫注
發(fā)現(xiàn)毛病
嘰里咕嚕？異樣的目光？
修改女像喝醉？消失？
癡癡地微笑？吁口氣？
忘記摯友
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，用不同的方法理解詞語(yǔ)全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。
2、學(xué)習(xí)抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標(biāo)題，理清羅丹修改女像這件事的順序。
3、抓住羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。
4、理解文章最后一節(jié)的含義，懂得人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注的道理。
課前預(yù)習(xí)：
1、給帶點(diǎn)字圈出正確的讀音。
不禁(jīnjìn)抹刀(mǒmā)
吁了口氣(yùxū)猛然(měnměng)
2、辨字組詞。
摯()掣()歉()謙()
3、理解詞語(yǔ)：
全神貫注：全部的'精神都集中在一個(gè)點(diǎn)上。形容注意力高度集中。
杰作：超過(guò)一般水平的好作品。
癡癡：極度迷戀某人或某件事情。
4、正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，理解題意，了解課文大意，知道課文是分兩部分來(lái)寫的。
1、老師板書課題，學(xué)生書空，指導(dǎo)貫的筆順，齊讀課題。
2、理解全神貫注的意思。
3、根據(jù)課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，試著提出不理解的地方。
二、整體感知，理清敘事的脈絡(luò)。
1、引導(dǎo)學(xué)生列出小標(biāo)題，理清事情的步驟。
板書：發(fā)現(xiàn)毛病修改女像忘記摯友
理解摯友。
2、體會(huì)作者按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序把整件事情講清楚。
三、研讀課文，逐步體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神貫注。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會(huì)羅丹對(duì)自己的作品精益求精。
1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語(yǔ)儀態(tài)萬(wàn)方。
2、面對(duì)這樣一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像，茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?
交流：
1)茨威格的表現(xiàn)：
�、俳栊蕾p羅丹的作品理解杰作。(板書杰作)
�、谥笇�(dǎo)讀句。
2)羅丹的表現(xiàn)：
�、龠呑x邊體會(huì)省略號(hào)的用法。
�、隗w會(huì)羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發(fā)現(xiàn)女像的不足上。
3、小結(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，抓住羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。
出示第2節(jié)。
1、找羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)他工作時(shí)全部精神集中在女像上。
1)自由讀這一節(jié)，邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。
2)交流劃出的內(nèi)容。
3)師生配合讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機(jī)理解癡，板書癡)
4)小結(jié)。
2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;
1)出示聯(lián)想的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)理解醉，板書醉)
2)師生配合讀。感受羅丹工作越來(lái)越投入，已經(jīng)如癡如醉了。
板書：越來(lái)越如癡如醉
3)初步體會(huì)聯(lián)想的作用。
3、試著背誦第二小節(jié)。
4、小結(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三第四小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注。
1、男女生合作讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、小結(jié)，體會(huì)寫法。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，體會(huì)茨威格的感受。
1、學(xué)習(xí)借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清茨威格的感受。
2、齊讀(指導(dǎo)朗讀)。
五、揭示中心，總結(jié)全文。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第2小節(jié)。
2、讀一讀，比一比，體會(huì)聯(lián)想的作用。
牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悅。牽�；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強(qiáng)光。清晨，空氣濕潤(rùn)，陽(yáng)光柔和，牽�；ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵�？墒�，一到九、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。
牽�；ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽�；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強(qiáng)光。清晨，空氣濕潤(rùn)，陽(yáng)光柔和，牽牛花早早地就綻開(kāi)了花朵，像是在迎接初升的太陽(yáng)�？墒牵坏骄�、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。
板書：
發(fā)現(xiàn)毛病
越來(lái)越
羅丹全神貫注修改女像杰作
如癡如醉
忘記摯友
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“全神貫注”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文，在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象；知道法國(guó)打雕塑家羅丹是這樣精益求精地對(duì)待自己的作品，是這樣全身貫注地工作的。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生做事要有全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)課文通過(guò)具體人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并在這過(guò)程中懂得閱讀方法和寫作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
1、渲染情境，導(dǎo)入閱讀。
同學(xué)們，愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。今天，著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格這句話，是在誰(shuí)身上得到啟示的？----羅丹，羅丹是誰(shuí)？不用急，在課后的資料袋里就給我們解決了這個(gè)問(wèn)題。老師也把他的資料展示出來(lái)。
羅丹之所以能取得如此大的成就，有賴于他工作時(shí)全神貫注的品質(zhì)。（指課題，生齊讀）
全神貫注是什么意思？（專注，可以再多說(shuō)幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？----------專心致志、一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、聚精會(huì)神……）
看來(lái)大家對(duì)都能體會(huì)全神貫注的意思。
文中還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們同學(xué)掌握，為了使同學(xué)們能更好的讀好課文，我們先來(lái)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）
2、整體感知，概括主要內(nèi)容。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀后認(rèn)真想想，課文講一件什么事？先寫什么？接著寫什么？再寫什么？最后寫什么？有信心做好嗎？（生自由朗讀課文）先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像的毛病，用四個(gè)字說(shuō)明（板書：發(fā)現(xiàn)毛�。�，接著寫：修改塑像、忘記摯友（板書），最后寫茨威格有很深的感觸，（板書：深有感觸）根據(jù)提示，四人小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
我們已經(jīng)了解過(guò)文章內(nèi)容，對(duì)于這篇課文，你們有問(wèn)題提出嗎？
�。_丹為什么修改？羅丹怎樣修改？）
這兩個(gè)問(wèn)題都提得很有價(jià)值，因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)所提出的問(wèn)題跟文中閱讀提示中的重要問(wèn)題略有雷同，解決了這兩個(gè)問(wèn)題其他都可以迎刃而解。
4、課文學(xué)習(xí)
第一自然段
過(guò)渡：
為什么羅丹要修改塑像？課文第幾自然段交代了問(wèn)題？----第一自然段（請(qǐng)女同學(xué)朗讀）]
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？（因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有問(wèn)題，所以要修改）羅丹發(fā)現(xiàn)了塑像有什么毛��？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？用“——”劃下來(lái)。（出示句子）
課文里有一個(gè)詞，是說(shuō)認(rèn)真看的，找出來(lái)�！岸嗽敗�
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)羅丹，把這句話好好讀一讀，練一練，愿意讀的都起來(lái)。師讀前一部分，生讀羅丹的話，合作朗讀。
第二自然段（重點(diǎn)）
過(guò)渡：
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，羅丹是怎樣修改塑像的？
剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，老師忍不住也想?yún)⑴c到朗讀中，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙。下面老師要放一部只有聲音，畫面卻要同學(xué)們自己想象的“電影”。
口里念著，耳朵聽(tīng)著，心里想著。這才是讀書的“讀”。
如果現(xiàn)在請(qǐng)你再讀這一個(gè)自然段，你就會(huì)像羅丹那樣完全地進(jìn)入工作狀態(tài)，特別投入，特別有感情，誰(shuí)來(lái)試一試？
這樣的'工作態(tài)度叫什么？（全神貫注）
這一自然段里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)描寫得最傳神，最具體，同學(xué)們覺(jué)得是那一句？（他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了）
是指除了雕像以外，其它所有的東西都不在他的腦海里了。
這說(shuō)明了他全神貫注的程度。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的感受，再讀一次這一自然段。
第三、四自然段
過(guò)渡：
羅丹在修改塑像的時(shí)候，忘記了摯友，不單如此，他還鬧出一個(gè)笑話，請(qǐng)同學(xué)自讀三、四自然段。
這是一件怎樣的新鮮事？（羅丹修改完塑像后，走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖，這時(shí)，他的朋友茨威格叫住他，他才回過(guò)神來(lái)。）
從這件事中，你體會(huì)到什么了？（做事認(rèn)真，做事一絲不茍……）
如果你是茨威格，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得羅丹太不夠朋友了，根本不珍惜友誼嘛，對(duì)嗎？（不，羅丹向茨威格很誠(chéng)摯地道歉了。）
第五自然段
過(guò)渡：
這事后，茨威格不單沒(méi)有生羅丹的氣，并且他還深有感觸，他的感觸是是什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀，（愿意讀的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)）
其中，這段話中還有精華部分。請(qǐng)同學(xué)用雙橫線把這句話劃下來(lái)吧！
這句話，你覺(jué)得茨威格說(shuō)得怎樣，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
�。ㄟ@個(gè)女像已經(jīng)是“杰作”了，但羅丹還是花那么大的精力去修改，我們除了知道了羅丹是怎樣對(duì)待自己工作之外，還知道了一個(gè)道理，我們對(duì)學(xué)習(xí)也要精益求精，求學(xué)問(wèn)要永不滿足，而且還要全神貫注。）
5、再讀體會(huì)，學(xué)習(xí)方法。
這一次讀書的時(shí)候，理解作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的。選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子，用波浪線劃下。
�。▽�(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及其神態(tài)的描寫）
6、總結(jié)、拓展
總結(jié)：同學(xué)們，老師也想對(duì)大家說(shuō)一句：人來(lái)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該要全神貫注。
大家一起讀一讀，與在座的老師，同學(xué)共勉，好嗎？
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2．了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
2.正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
3.讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1．板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰(shuí)的一件什么事情。
�。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑肌Ｗ髡邍@“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）
2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
�。ā暗袼堋保煨退囆g(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象�！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納�！皳从选�，“摯”，誠(chéng)懇；親密的朋友。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）。
1．注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。
“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。
“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動(dòng)�！皬健辈灰`讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩（li）咕嚕”，這里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚�！傲ā睉�(yīng)讀成輕聲。
“悄悄（qiao）話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。
2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
�。ㄈ┌醋匀欢文x，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。
2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
（四）通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等�！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“xū”（另讀yù），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以“思考練習(xí)”1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。
教學(xué)過(guò)程：
（一）閱讀分析第一段。
1．提問(wèn)思考：
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。
（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開(kāi)始的。）
這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？
第一句話寫羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？
�。ㄟ@件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室�！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒(méi)有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有關(guān)系。）
2．接下來(lái)再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒(méi)有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。
�。ǹ腿丝赡芸吹焦ぷ魇依飻[放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）
3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？
（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說(shuō)還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）
這是不是“全神貫注”的直接起因呢？
�。ň褪恰＃�
既然羅丹看出作品有毛病，需要?jiǎng)邮中薷�，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請(qǐng)茨威格到家做客做文章的開(kāi)頭呢？
師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。
�。ㄈ绻恼聫牧_丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會(huì)感到突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的.。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）
4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？
（“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”只是看，沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了。“皺著眉頭”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）
5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。
6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。
�。ǘ╅喿x分析第二段。
1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的�，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫人的課文中，也同樣使用。
要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)。
�。ㄗ髡呔o緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）
2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。
�、佟傲_丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”
�。▽懥肆_丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）
�、凇昂鋈谎劬﹂W著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵�！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚�(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。
�。ā爱悩印钡难酃馐侵覆煌瑢こ５难酃�，這是通過(guò)描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案�！凹ち业臓�(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）
③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”
（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）
3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。
�。ā耙豢嚏娺^(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了。”）
4．自由讀這一層（由“一刻鐘過(guò)去了”到段末），有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來(lái)。
�。ā耙豢嚏娺^(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”）
5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿意的地方，修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�。ù蠹s一個(gè)小時(shí)。）
課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。
�。ㄕn文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）
6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。是哪兩個(gè)字？
�。ā白怼焙汀鞍V”。）
“他像喝醉酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)�！罢麄�(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？
（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）
7．最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒(méi)有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來(lái)。
�。ā皩�(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。”）
“對(duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說(shuō)明修改是成功的、滿意的了�！鞍V癡”是什么意思？進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
�。ā鞍V癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說(shuō)明對(duì)修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說(shuō)：如果沒(méi)有“全神貫注”的認(rèn)真修改，不可能有這樣滿意的結(jié)果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動(dòng)作又說(shuō)明了什么？大概羅丹在修改作品時(shí)，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）
8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。
9．小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)羅丹的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長(zhǎng)和作品毛病小的對(duì)比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)以“思考練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)話的精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）閱讀分析第三段。
1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒(méi)有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？
�。ú皇�。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）
是的。還有一個(gè)有趣的令人感嘆的事實(shí)等著我們?nèi)チ私�，領(lǐng)會(huì)。這就是第三段所寫的內(nèi)容。
2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？
�。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周圍�！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個(gè)詞放在句子里，說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái)，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。
�。ū砻髁_丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)？
�。_丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實(shí)際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了�，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。）
“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話�！耙�(jiàn)怪”是什么意思？
�。ā耙�(jiàn)怪”是責(zé)備、抱怨的意思。）
從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？
�。ú皇牵�
那又是為什么呢？
�。_丹就是因?yàn)椤叭褙炞ⅰ钡匦薷淖髌罚伺笥丫驮谏磉�。他�?duì)朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無(wú)意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）
5．再讀這一段，用兩三句話簡(jiǎn)要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習(xí)本上，然后小組議論后解答。
�。_丹“全神貫注”地修改完女像，離開(kāi)工作室，要鎖門時(shí)，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）
6．有感情地朗讀這一段。
�。ǘ╅喿x課文最后一段。
1．最后一段，寫茨威格對(duì)羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸�！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。
（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么含義？對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育？
�。ù耐窀杏|很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。）
第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。
�。ā叭祟惖囊磺泄ぷ鳌笔侵溉澜绶秶鷥�(nèi)所有的工作�！爸档萌プ觥钡摹爸档谩敝赣袃r(jià)值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。）
那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？
�。☉�(yīng)該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。）
3．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？
（也應(yīng)該“全神貫注”。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。）
（三）師生共同總結(jié)課文。
1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開(kāi)敘述�；貞浺幌拢恼麻_(kāi)頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？
�。ㄩ_(kāi)頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來(lái)。）
2．接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的？
�。ń又n文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）
3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？
�。ㄗ詈笥么耐駥�(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。）
4．有感情地朗讀課文。
（四）布置課外作業(yè)。
1．做“思考練習(xí)”第4、5題。
2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。
檢查對(duì)這兩個(gè)詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個(gè)詞的，然后提供以下的例句參考：
�、僮ＹR——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長(zhǎng)壽。
�、谀涿睢恢稽S鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)兒莫名其妙。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學(xué)準(zhǔn)備：
跟課文內(nèi)容有關(guān)的.課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、談話引入。
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物。
�。�1）板書：羅丹斯蒂芬.茨威格
指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場(chǎng)拍賣價(jià)100萬(wàn)美元左右。
茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說(shuō)“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰(shuí)是你的摯友？
�。�2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來(lái)看看！誰(shuí)來(lái)讀？
出示：儀態(tài)杰作抱歉感觸猛然端詳莫名其妙全神貫注
2.揭示課題。
3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會(huì)神、一心一意、專心致志）
4、給課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。
學(xué)生說(shuō)了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題要提？
6、梳理問(wèn)題：重點(diǎn)解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)。
8、要解決這個(gè)問(wèn)題，去讀哪段？（第2段）會(huì)讀嗎？會(huì)背嗎？想聽(tīng)老師背嗎？老師背不來(lái)怎么辦？（提個(gè)醒）
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會(huì)讀句子“只見(jiàn)羅……手不停地?fù)]動(dòng)……”
想像說(shuō)話：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在說(shuō)：”________
忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎在爭(zhēng)論：______________
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子�！耙豢嚏娺^(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上�！�
（1）想想它是按照什么順序來(lái)描寫這個(gè)過(guò)程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。
（2）從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？
�。�3）指（4）導(dǎo)朗讀。
師引讀第2節(jié)。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說(shuō)一說(shuō)。
出示說(shuō)話練習(xí)：
一個(gè)小時(shí)后，羅丹停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語(yǔ)：_______________________________________
小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎？
會(huì)背的自愿站起來(lái)背。
15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。
16、修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。
板書設(shè)計(jì)：
羅丹
羅丹全神貫注地修改女像。
斯蒂芬.茨威格
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