六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-25 14:38:55 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。

　　二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。

　　三、能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

　�。ǘ⿲W(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　�。ㄈ┙處煂�(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

　　二、學(xué)生自讀，初步感知課文

　�。ㄒ唬┌颜n文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

　　（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。

　　三、集體反饋，檢查自學(xué)情況

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。

　　四、學(xué)生品讀，感悟哲理

　�。ㄒ唬┬〗M討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì)。）

　　（二）學(xué)生自由談。

　　1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。

　　第一次表演：

　�。�1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”

　　①你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）

　�、谡�(qǐng)大家用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。

　�。�2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”

　　①這時(shí)，觀(guān)眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀(guān)眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）

　　（3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�

　�、�?gòu)摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）

　�、壅�(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。

　�。�4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演��！

　　第二次表演：

　　（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀(guān)眾又陶醉在他的表演之中�！�

　　“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。”

　�、偎娜诵〗M朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。

　�。�6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　�、�?gòu)摹按舸舻亍�、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板�?shū)：沮喪、信心頓失）

　�。�7）“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。”

　　“場(chǎng)子里一片喧嘩。”

　　“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。”

　�、儆^(guān)眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩。”人們?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？

　　（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演��！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？

　　2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。

　　第三次表演：

　�。�1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么�！�

　�、�?gòu)睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）

　　②引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？

　�。�2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心）

　　3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。

　　4、品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。

　�。ㄈ└形蛘芾�。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　五、總結(jié)全文

　　教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)：

　　“失敗乃成功之母”）

　　六、作業(yè)

　　（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4*頂碗少年

　　鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心

　　沮喪、信心頓失

　　鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心

　　（失�。�

　�。ㄔ偈。�

　�。ǔ晒Γ�

　　“失敗乃成功之母”

　　六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析

　　《頂碗少年》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　全文可以分兩部分。

　　第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀(guān)眾的熱烈掌聲。

　　第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

　　3.概括課文主要內(nèi)容。

　　4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。

　　5.背誦最后一個(gè)自然段。

　　6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。

　　學(xué)情分析

　　課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。

　　教學(xué)方法

　　從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀(guān)眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀(guān)眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

　　教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件。

　　結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

　　課前選讀哲理小故事。

　　回憶自己的.生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀(guān)看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

　　2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

　　3.了解課文內(nèi)容

　�。�1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

　　（課文寫(xiě)的是“我”多年前觀(guān)看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

　�。�2）瀏覽課文，文中哪句話(huà)對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

　　生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

　　一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　�。�3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　生字組詞，熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀(guān)眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。

　　2.同桌探討、交流。

　　三、理解課文

　　1.第一次表演

　　對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：

　　……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！

　�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

　�。�2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。

　　對(duì)觀(guān)眾的描寫(xiě)：

　　這意想不到的失誤使所有的觀(guān)眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

　�。�1）觀(guān)眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

　�。�2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀(guān)眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？

　�。�3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

　　臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。

　　體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿(mǎn)信心地重新開(kāi)始。

　　適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

　　一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！

　　2.第二次表演

　　對(duì)少年的描寫(xiě):

　　……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)�！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……

　　自讀，指名讀。

　　結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非�？上�！

　　對(duì)觀(guān)眾的描寫(xiě)：

　　觀(guān)眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌。

　　觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。

　　少年的表現(xiàn)：

　　臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　�。�1）第二次表演又失敗了，有些觀(guān)眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

　　生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。

　�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)�。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

　　生談理解。

　　這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

　　生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；

　　（3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想？出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。

　　體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話(huà)語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。

　　結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續(xù)表演？

　　如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

　　3.音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手掌捂住了眼睛……

　�。�1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀(guān)眾，你會(huì)怎么想？

　�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

　　（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒恼疲�

　　4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

　　默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

　　生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：

　　少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。

　　5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！蚁耄F(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？

　　生自由回答。

　　6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

　�。�2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？

　　講一段完整、通順、連貫的話(huà)。

　　7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患�。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話(huà)——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

　　四、概括主要內(nèi)容

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？

　　提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話(huà)，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

　　許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　五、提升感悟

　　1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀(guān)眾的反映？

　　2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。

　　六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì) 疑導(dǎo)入

　　1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　頂碗少年

　　2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？

　　3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

　　二、自學(xué)生字詞

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

　�。ńY(jié)合上下文或查字典理解）

　　三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。

　　(一)理清文章脈絡(luò)。

　　1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

　　2.匯報(bào)交流。

　　（二）自讀第一部分。

　　1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

　　2.匯報(bào)交流：

　�。�1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。

　�。�2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。

　　(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。

　�。ㄈ┠x課文第一部分，思考問(wèn)題：

　　1.四人小組合作交流。

　�。�1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。

　　(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了躬。

　　(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

　　3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）

　　四、感受啟迪，升華主題。

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。

　　1.自讀第7自然段，思考：

　　（1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�？

　　（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　�。�2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？

　　（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）

　　2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ǘ┦艿絾⒌�。

　　1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？

　　2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.小結(jié)：

　　同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。

　　五、拓展小練筆。

　　1.出示句子，指導(dǎo)把話(huà)寫(xiě)完整。

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。

　　2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。