課文《尊嚴》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-10 14:01:42 教學(xué)設(shè)計

　　縱觀學(xué)生的學(xué)習和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

課文《尊嚴》的教學(xué)設(shè)計

　　1、學(xué)習興趣不濃，特別是對語文學(xué)科的學(xué)習很被動，年級越高，這種情況表現(xiàn)得就越明顯。

　　2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學(xué)完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。

　　3、學(xué)生不掌握學(xué)習方法，老師教一課，學(xué)生學(xué)習一課，不能進行拓展學(xué)習，致使學(xué)生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學(xué)生對社會生活的了解�；谝陨先c，我們考慮在語文教學(xué)中，如何能避免上述問題的出現(xiàn)，并及時彌補在語文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端呢?于是想要采用談話法與閱讀教學(xué)相結(jié)合的這一方法進行語文教學(xué)，這種教學(xué)法的好處有：

　�、� 能在有限的時間內(nèi)擴充學(xué)生的閱讀量，進而提高學(xué)生的閱讀速度。

　�、� 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學(xué)生從多個角度去理解主題。

　�、� 走出教材，擴大視野，讓學(xué)生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

　　現(xiàn)在，以人教版小學(xué)語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談?wù)勗挿ㄅc閱讀教學(xué)相結(jié)合法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課中的字、詞。

　　2、運用已有的學(xué)習方法學(xué)習并理解本課的`主要內(nèi)容。

　　3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解尊嚴的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在學(xué)習新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎?

　　齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：喂，快吃!

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

　　(有的認為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的�；蛘叱粤酥笥兴貓蟮取Ｓ械恼J為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

　　結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

　　(板書：尊嚴)

　　聯(lián)系你的生活實際，你對尊嚴是怎樣理解的?(尊嚴不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞?

　　2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?

　　三、運用已有的學(xué)習方法自學(xué)課文

　　1、自由讀文，你知道了什么?

　　2、你還有哪些問題不懂?

　　3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學(xué)生交流，從而細致地理解課文