語文《邊城》教學設計
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教育點
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
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1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
�。ㄈ┑掠凉B透點
走進作者構筑的善與美的`理想世界，體會人性之美。
二、重、難點
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
五、教學內(nèi)容和過程：
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
�。�1）簡介作者沈從文。
（2）人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
2、檢查預習，學生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？
文中集中描寫的有四處。（景情結合、烘托）
3、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
（1）翠翠為何要“胡思亂想”？談談你的感受。
�。�2）翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
�。�3）“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？
4、參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨
二、總結與引申
反復研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
三、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
四、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守