教學(xué)設(shè)計:說屏（精選5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計:說屏，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計:說屏 篇1
1.準備：
如果要搜集關(guān)于某方面的知識，有哪幾種方法?
運用剛才掌握的方法搜集關(guān)于“屏”的有關(guān)知識或詩詞。
讀課文二到三遍，理解本文大意。
自、詞典，弄清本文生字詞。
導(dǎo)入：多媒體展示《口技》一文文意圖片(口技人在屏障中表演)
問：這是關(guān)于哪一課的圖片?表演人坐在哪里?為什么要設(shè)一道八尺屏障?
(《口技》，坐在廳事之東北角屏障中，遮擋人們視線)
師：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
請大家展示收集的有關(guān)屏的知識或圖片資料。
文字資料主要在組內(nèi)交流，圖片資料課前由老師做成PPT文件分類展示(標明收集人或組)，讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力，由收集人同步解說。
師評價略。
2、朗讀課文 整體感知
A、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。
(多媒體展示)
屏風 納涼 傖俗 忒 雅俗 美感 史詩 駐足
帷幕(驀地、墳?zāi)�、朝暮、募捐、慕名、摹�?
B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知識?
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等。
答案：略 (訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力)
C、活動：屏風推銷會：從“屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題”三個角度分組合作準備推銷詞，三分鐘后，屏風推銷會正式開始。
師評價略
2、研讀課文，體會感情與方法。
A、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)?細心品讀這些句子。
你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。同桌交流解決。
B、多媒體展示：
�、倌隳芘袛嘞铝芯渥拥恼f明方法并說出其作用嗎?
(1)古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。
(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。
(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。
(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
(生答略)
請同學(xué)們找出文章中運用作引用說明方法的句子。
問：主要引用了什么內(nèi)容?有什么作用?
老師指導(dǎo)： 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
②教師多媒體展示杜牧《秋夕》全詩，請學(xué)生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句。
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
學(xué)生猜讀，教師點撥(時間、地點、人物、事件、天氣、心情)。
作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情，同時也引出被說明的事物，引起讀者的興趣。
三、延伸遷移
1、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、、刺繡、景泰藍等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)
2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術(shù)性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用?(出示畫面,學(xué)生發(fā)揮想象力改進)
教學(xué)設(shè)計:說屏 篇2
本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第3單元。
【教材分析】
本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強調(diào)屏風的文化價值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準確的引導(dǎo)，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識經(jīng)驗走進文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗中，了解屏的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優(yōu)美的語言，進一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
【教學(xué)目標】
知識與能力
�。�1）掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；
（2）把握說明對象及特征，了解屏的相關(guān)知識，進一步提高閱讀能力；
（3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
過程與方法
（1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識，感受屏文化的內(nèi)涵；
�。�3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
�。�1）了解“屏”的有關(guān)知識，體會文章詩情畫意的語言；
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)難點】
理解文中古詩句的含義及作用。
【教學(xué)方法】
自讀與點撥相結(jié)合。
【課時】
1課時。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走進“屏”
導(dǎo)語：我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。
二、欣賞圖片，初識“屏”
課件展示5幅屏風的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡單介紹。學(xué)生欣賞屏風，初步認識這種古老的傳統(tǒng)器具。
�。ń榻B：屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。在我國，屏風的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）
三、初讀課文，了解“屏”
�。ㄒ唬┳呓髡撸ǘ嗝襟w展示）。通過預(yù)習讓學(xué)生說說對作者感興趣的地方。
�。ǘ┓e累生字詞。
帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：
1.無益地耗費勞力。
2.恰當，恰如其分。
3.根據(jù)不同地區(qū)的.實際情況，采取適當?shù)拇胧?/p>
4.果真如此。
�。ㄔO(shè)計意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到識字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習慣。）
（三）教師范讀，學(xué)生自讀，整體感知課文。
1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風圖片。
2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。
3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識？]
學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）
四、精讀課文，介紹“屏”
情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進行表演。（多媒體展示：假如時光倒流500年，你是一家屏風店的老板。
1.你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
2.你將如何向顧客介紹擺放屏風時應(yīng)注意的問題？
3.你將購進什么特點的屏風，能使你生意興隆，財源廣進？）
4人一小組分析討論，明確要點，共同表演。
明確要點：
1.向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。
2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
3.向顧客介紹屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達能力和小組分工合作的能力。）
五、研讀賞析，走進“屏”
設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？
學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙。
明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認識）；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深（理性認識）。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。
全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達自己的感情。
引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
學(xué)生可能會提到的句子:
1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境。
提問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？
學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。
2.“錦屏人忒看得這韶光賤�！�
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
3.“抱膝看屏山�！�
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
小結(jié)：我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？
教師簡介說明文的特點，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。
明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。
1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。
點撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對象屏――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力；同時了解說明性的小品文的相關(guān)知識，進一步提高閱讀能力。）
六、拓展延伸，積累“屏”
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風的詩詞，共賞佳句，并說明理由。
例：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧？
提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）
小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點評并總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生有機會走出課本，走進生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）
七、思維遷移，書寫“屏”
布置作業(yè)。（多媒體展示。）
1．妙筆生花。請發(fā)揮想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。
例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……
2．跨越時空，走近名家。假如你是個電視臺記者，準備采訪陳從周教授，做一個有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計哪些話題來請教？
�、賹W(xué)生分組討論設(shè)計。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）
②集體交流、整理話題。
�、郜F(xiàn)場就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。
④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。
3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實用價值，而且還有審美價值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。
例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……
教學(xué)設(shè)計:說屏 篇3
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學(xué)生直觀性的認識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學(xué)們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的?然后投影屏風畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
3、導(dǎo)入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖
板書設(shè)計：
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設(shè)置應(yīng)注意些什么?
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
�、坌r侯……④近來我也注意到了……
�、莨糯漠嬛小夼f社會男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。
�、谟幸鉄o意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途?
教學(xué)設(shè)計:說屏 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力：了解“屏”的相關(guān)知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點：理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
學(xué)習方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風”？
�。ā犊诩肌酚趶d室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場口技表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家?guī)砹藥追�，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
�。▽W(xué)生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學(xué)習目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學(xué)習任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習目標）
3、請大家讀一讀學(xué)習目標
a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習情況
1、老師想檢查一下你們的預(yù)習情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬F(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
�。ǘW(xué)生自由讀文，思考問題
�。ㄈ�、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。）
（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）
�。ㄔO(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
�。ㄏ矏�、向往）
從哪些地方可以看出來？
�。ā捌粒@是很富有詩意的名詞�！边�有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學(xué)們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結(jié)合具體語句說一說。
b.作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
�。ㄏ露x：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現(xiàn)說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
�。ǹ梢钥闯觯f明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據(jù)說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
�。ū疚陌哑吝@種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學(xué)生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結(jié)及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
八、板書設(shè)計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設(shè)置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意小飛霞
教學(xué)設(shè)計:說屏 篇5
【教材依據(jù)】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊含中國傳統(tǒng)文化。
【設(shè)計思路】
1、《說“屏”》教材分析
�、賰�(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風。
�、诮滩牡奶幚恚哼@是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習；師生對話，在自主學(xué)習中實踐提高。
�。墼O(shè)計意圖］語文新課程標準明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對話的過程�！墩f“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風的感情。
2、體會本文生動的說明語言。
3、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
［設(shè)計意圖］教學(xué)目標的設(shè)置是對整個教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個教學(xué)目標，層層遞進，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個維度；目標設(shè)置也比較明確、具有可操作性。
【重點難點】
【重點】
了解“屏”這種器具；學(xué)習有關(guān)說明文的知識。
【難點】
體會本文生動的說明語言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。
�。墼O(shè)計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。
�。墼O(shè)計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時地運用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生較快地進入新課的學(xué)習中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點和難點，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學(xué)習有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識埋下伏筆。
三、導(dǎo)入課文：
看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容
整體感知，思考下面問題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補充。
�。墼O(shè)計意圖］新課標對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設(shè)計以上兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實現(xiàn)對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？
［設(shè)計意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩詞？請說出來與同學(xué)一起來賞析。
�。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設(shè)計：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯嵱门c審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內(nèi)涵。
�。墼O(shè)計意圖］語文是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語言的應(yīng)用能力。
八、板書設(shè)計：
［設(shè)計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計是對課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對文本的理解。
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