《黃鸝》教學設計

　　［設計說明］

　　本文是一篇托物言志的散文，作者寫黃鸝，大有深意。因此，準確地把握文章的主旨是進行本單元的訓練重點——“分析評價，借鑒吸收”的前提。在此基礎上，引導學生理解作者通過這種寫法表達主旨的高明之處，鼓勵學生用自己的語言加以評價，并聯(lián)系閱讀和寫作的實際需要，借鑒吸收本文寫作及語言表達的技巧。教學中，要進一步落實理清思路、把握文意、揣摩語言等閱讀能力的訓練，鼓勵學生闡發(fā)自己的見解和學習心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評價——借鑒吸收”三個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，著重體現(xiàn)語文學習的深度和廣度。

　　［教學目標］

　　1、幫助學生理解課文蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理作一點分析評價。

　　2、通過本文的學習，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為一個獨立的思考者。初步學會品味內涵雋永的文章。

　　［教學重難點］

　　1、抓住關鍵語句，把握文章的內容，引導學生對課文蘊涵的哲理作一點分析評價。

　　2、借鑒課文的寫法，學習精彩的語言。

　　［學法引導］

　　1、分析、討論法。設計問題，組織學生討論并分析，探究文章的內涵。

　　2、采用“初讀——精讀——品讀”的閱讀步驟，教師導讀與學生自讀相結合。

　　［教學用具］多媒體教學課件

　　［教學時數(shù)］一課時

　　［教學步驟］

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。由美麗的風景圖片，伴著陣陣清脆的鳥鳴聲，激發(fā)學生的.興趣，引入對黃鸝的介紹；再由詩人墨客的詠鸝佳句，喚起學生美的感受，從而將學生帶入新課的學習。

　　二、預習準備。在學生沒有充分預習課文的基礎上，學習生字詞，掃除閱讀障礙。

　　三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉入說理的切分點，概括敘事內容，明確議論要點。

　　四、精讀課文，分析文章敘事部分。

　　1、本文一共幾次寫到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什么不同？

　　2、討論：在不同時期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什么變化？為什么會有這些變化？

　　五、品讀課文，分析議論要點，品味精彩的語言，理解文章的哲理性內涵。

　　1、欣賞課文最后五段的錄音配樂朗讀，談一談聽讀感受，引導學生去發(fā)現(xiàn)這幾段語言的美。

　　2、找出作者從黃鸝的遭遇中領悟出來的蘊涵著人生哲理的語句，并分析評價其哲理內涵。

　　3、結合作家介紹及時代背景，分析本文主旨，明確“黃鸝”的象征意義。

　　4、全班齊讀，加深理解。

　　六、課堂小結。

　　七、遷移拓展，作業(yè)布置。

　　討論：1、作為21世紀的青年學生，你渴望怎樣的成長環(huán)境？渴望達到怎樣的人生極致？

　　2、目前，人才流動呈現(xiàn)出一種“孔雀東南飛”“人才美國流”的現(xiàn)象。山西省一位領導曾感慨地說：“過去是‘孔雀東南飛’，現(xiàn)在連麻雀也要東南飛了。”請同學們針對這一現(xiàn)象結合我國“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，談談你的看法。寫一篇關于“人才流動”的文章。

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