八年級語文下冊《雁》教學(xué)設(shè)計
1.導(dǎo)入
導(dǎo)入互動：
今天我們一起學(xué)習(xí)《雁》。誰看到過雁？看到過的請舉手。雁有什么生活習(xí)性？
北雁南飛。你們知道嗎，雁還是一種有情有義的鳥，人們形容愛情忠貞的鳥用鴛鴦其實(shí)不對的。真正忠貞的鳥是雁，如果一雙雁中有一只死了，另一只就終生不再找配偶。金代詩人元好問聽聞一對雁殉情的故事，大受感動，寫下了一首贊美雁的詩，現(xiàn)在我請一位同學(xué)為我們讀一讀。
現(xiàn)在讓我走進(jìn)課文，看一看作者筆下的雁的故事。
2.字詞檢測
在閱讀課文之前，我給你們幾分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)，快速地解決ppt上的字詞問題。
看同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備得差不多了，現(xiàn)在我請幾位同學(xué)為我們解決上面的問題。
3.自讀感知
剛才我們解決了字詞問題，現(xiàn)在我想請兩位同學(xué)為我們讀一讀這篇課文，其他同學(xué)注意聽，注意字詞讀音、節(jié)奏、還有感情，等會兒我會請人起來評價他讀的怎么樣？
現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀這篇文章，并回答ppt上的這兩個問題：
概括文章主要內(nèi)容。（板書：雁，石鐘山）
讀完這篇課文，你有什么感受？請用一句話傾吐你的感受。
�。A(yù)設(shè)：感受到了雁對愛情的堅(jiān)守、對自由的向往、對尊嚴(yán)的`維護(hù)。）
4.分析品情
這只母雁是在秋天受傷的，之后她跟著張家的鵝群去了張家，其實(shí)那時她就已經(jīng)失去了自由和尊嚴(yán)，丈夫和家族也離她遠(yuǎn)去了，從秋天受傷，到春天自殺，她的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請大家默讀課文，找出表現(xiàn)母雁心理感受的詞語。
�。A(yù)設(shè)：2節(jié)：絕望，恐懼；5節(jié)：屈辱，哀傷；14節(jié)：悲涼、絕望；15節(jié)：煎熬17節(jié)：絕望。）
在這些表現(xiàn)母雁心理感受的詞語中，哪一個詞是反復(fù)出現(xiàn)的？出現(xiàn)了幾次？
�。A(yù)設(shè)：絕望，3次）
雁三次絕望的原因一樣嗎？在雁絕望的時候，人們分別有什么反應(yīng)？（到文中圈畫出相關(guān)語句，具體分析）
�。A(yù)設(shè)： ）
作者將雁的心理感受與人們的反應(yīng)放在一起來寫有什么作用？表達(dá)了作者對雁有什么感情？對人們有什么態(tài)度？
�。A(yù)設(shè)：用對比的寫作手法，寫出一種巨大的反差感，突出了人們的無情，殘酷，表現(xiàn)了作者對雁的同情，對人們的批判。）請同學(xué)有感情朗讀第16到18節(jié)，讀出作者對雁和人的情感態(tài)度
5.感悟提升
除了將雁與人進(jìn)行對比描寫，文中的稱謂和人稱指代也需要我們關(guān)注，因?yàn)檫@些事反常的表述。反常在哪里？
�。A(yù)設(shè)：稱呼公雁和母雁是丈夫、妻子，稱母雁為“她”，都是人格化的稱謂。而對張家夫婦卻也只能稱他們?yōu)閺埣夷腥撕团�，而且很明顯作者在竭力避免以人稱代詞來指稱他們。這樣反常的表述，其實(shí)是暗示讀者，作者賦予大雁夫婦以人格的特點(diǎn)，從他們身上展現(xiàn)了人性中應(yīng)有的光輝，而文中的人張家男女，作者竭力避免以夫妻或人稱代詞來指代他們，因?yàn)樗麄儧]有人性的光輝，他們只是世間無數(shù)生物種類中的一種，這種生物種類叫做人而已。）
6.小結(jié)升華
小說對人們和張家男人和女人的描寫構(gòu)成了這篇小說的社會環(huán)境要素，這是雁在小說中所生存的環(huán)境，其實(shí)這又何嘗不是我們現(xiàn)實(shí)生活的反映。我們該如何成為真正的人，我們該如何展現(xiàn)我們的人性光輝。這篇小說是否應(yīng)該引起我們每個人的思考呢？作為人我們該如何看待我們的生活？如何對待我們生活中的其他的人，其他的生命？
大家都各有自己的看法和理解，我們來看看西方的文學(xué)家們是怎樣回答這個問題的，請大家一起讀一遍：
6.作業(yè)
結(jié)語：希望今天的課大家能有所收獲，有所感悟�，F(xiàn)在我給大家布置一題作業(yè)，大家翻到文章的結(jié)尾，想一想張家人當(dāng)時的心理活動，并把它寫下來。
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