一年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-28 12:50:38 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

一年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第23課

　　【教材分析】

　　《快樂(lè)的小青蛙》是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難”11個(gè)字，會(huì)寫“井、為、伯、因、困”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語(yǔ)“枯井、因?yàn)�、奇怪、困難”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

　　4.教育學(xué)生樂(lè)觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字，朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的聰明、勇敢。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、漢之星教學(xué)平臺(tái)、頭飾

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)“井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難”11個(gè)字，會(huì)寫“井、為、伯、因、困”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語(yǔ)“枯井、因?yàn)�、奇怪、困難”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、漢之星教學(xué)平臺(tái)、頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真？

　�。ㄒ魳�(lè)起，師繪聲繪色講故事）

　　2.這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課《快樂(lè)的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

　　3.剛才的故事里都寫了誰(shuí)？（生答，師適機(jī)貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領(lǐng)讀。

　　4.認(rèn)識(shí)“象”字，學(xué)生交流識(shí)字方法，漢之星演示“象”字的字源。

　　5. 學(xué)生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習(xí)禮貌用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、識(shí)記生字，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小能手

　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第111頁(yè)，自由讀課文。出示閱讀要求：

　　2.通過(guò)剛才的朗讀，你認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領(lǐng)讀。

　　2. 大家記得真是又快又牢，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰(shuí)”、）

　　(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

　　(2) 認(rèn)識(shí)新部首“囗”，積累“囗“的字。

　�、� 識(shí)記“難、誰(shuí)”，借助漢之星導(dǎo)學(xué)功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學(xué)生的識(shí)字量。

　　4．鞏固識(shí)字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語(yǔ)，拼一拼，讀一讀。出示：

　　5.請(qǐng)小青蛙做裁判，做游戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)書寫，爭(zhēng)當(dāng)書法小能手

　　1.同學(xué)們真是識(shí)字小能手，接下來(lái)看誰(shuí)書寫得最漂亮。出示一類字：

　　2.指導(dǎo)書寫，隨機(jī)板書。

　　(1)觀察“伯”字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。

　　(2)指導(dǎo)書寫“因”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“因”字的結(jié)構(gòu)、筆順，強(qiáng)調(diào)第五筆“丶”。

　　(3)指導(dǎo)書寫“井”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“井“的字源。

　　(4) 指導(dǎo)書寫“為”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“為“的筆順，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音)

　　3. 學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

　　四、角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)誦讀小能手

　　1.請(qǐng)大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說(shuō)的，用——畫出來(lái)。

　　哪些話是大象伯伯說(shuō)的，用～～～畫出來(lái)。

　　2.學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)。

　　3.指名分角色朗讀。

　　4.總結(jié)：大象伯伯為什么這么夸獎(jiǎng)小青蛙呢？我們留到下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　【布置作業(yè)】

　　把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略

　　【教學(xué)反思】

　　漢之星教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)識(shí)字教學(xué)提供了便利條件，其生動(dòng)的字源動(dòng)畫演示、漢字的結(jié)構(gòu)拆分原理、強(qiáng)大的電子詞典功能，都有利地服務(wù)于教學(xué)。但在常態(tài)課中，“漢之星”系統(tǒng)只是為了教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的常見模式為識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課，而一年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)就是識(shí)字。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將整合點(diǎn)定位在：

　　⑴使用漢之星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字讀音、字形能力。

　�、普莆諠h字基本筆畫、筆順、認(rèn)識(shí)常用偏旁。

　　⑶學(xué)習(xí)使用查詢功能識(shí)字，拓寬學(xué)生的識(shí)字量。

　　基于以上整合點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、艅�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　⑵識(shí)記生字，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小能手

　�、侵笇�(dǎo)書寫，爭(zhēng)當(dāng)書法小能手

　�、冉巧首x，爭(zhēng)當(dāng)誦讀小能手

　　一年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)大寫字母、偏旁，因此這節(jié)課沒有涉及編碼練習(xí)和輸入。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在保障學(xué)生適當(dāng)?shù)淖R(shí)字時(shí)間、寫字時(shí)間、朗讀時(shí)間上，引入漢之星系統(tǒng)的`導(dǎo)學(xué)查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語(yǔ)文味”，又能有效地幫助學(xué)生識(shí)記字形，拓寬識(shí)字量。其間，設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個(gè)識(shí)字游戲，增加了課堂的趣味性。將指導(dǎo)朗讀、體會(huì)情感作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。

　　3.學(xué)習(xí)小青蛙樂(lè)觀、不怕困難的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、組織教學(xué)，談話引入課題。

　�。�1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補(bǔ)充完整。

　　（2）師生有感情地讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

　　1．生自由讀課文，提示學(xué)習(xí)要求：

　　小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰明又勇敢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說(shuō)的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

　　生自讀課文，勾畫。師巡視。

　　2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)品讀課文。

　�。�1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

　　a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生以平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌�！�

　�。�2）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的第一次對(duì)話。

　　a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問(wèn)話。引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、驚訝的語(yǔ)氣。

　　b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會(huì)小青蛙的焦急。從“伯伯”體會(huì)小青蛙的有禮貌。

　　c．整體朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出禮貌、焦急、懇求的語(yǔ)氣。

　　（3）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的第二次對(duì)話。

　　a．感情朗讀大象伯伯的問(wèn)話,“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導(dǎo)讀出大象伯伯疑惑的語(yǔ)氣。

　　b．引導(dǎo)感情朗讀小青蛙說(shuō)的話：“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈牛笥褌兟牭轿业母杪�，一定�?huì)來(lái)救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會(huì)“一定”，給“一定”換個(gè)詞語(yǔ)。想想小青蛙為什么用“一定”這個(gè)詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導(dǎo)讀出小青蛙的堅(jiān)定和自豪的語(yǔ)氣。）

　　（4）感情朗讀第六自然段，學(xué)習(xí)小青蛙和大象的第三次對(duì)話。

　　a、齊讀“你真是個(gè)又聰明又勇敢的小家伙！”大象說(shuō)著，就伸下長(zhǎng)鼻子，把小青蛙救了上來(lái)。引導(dǎo)讀出大象對(duì)小青蛙的稱贊與喜愛。

　　b、想想小青蛙被救以后會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

　　三、角色朗讀，體味情感。

　　1、過(guò)渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂(lè)觀，讓我們分角色再來(lái)好好讀讀課文，可要讀出你們對(duì)小青蛙的喜愛哦。

　　2、分角色讀一讀。

　　（1）男女生分別讀大象和小青蛙的話。

　　（2）師生角色朗讀全文。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《快樂(lè)的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個(gè)聰明、勇敢又樂(lè)觀的小家伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應(yīng)該怎么樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂(lè)觀，你就不會(huì)缺 (quē)少朋友和快樂(lè)！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略