小學五年級語文《徐增巧破巫術》教學設計2篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文《徐增巧破巫術》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級語文《徐增巧破巫術》教學設計1
一、教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、通過理解課文內容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
二、教學時間：
�。闭n時。
三、教學過程：
（一）揭題，導入。
�。�、學生讀題。
�。�、質疑：陳增是誰？什么是巫術？他是怎樣巧破巫術的？
�。ǘ┏踝x課文。
�。�、學生自學課文。
�。病z查自學效果：
�。ǎ保┥终�。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
�。ǎ玻┽屧~。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
�。ǎ常┲该x課文。
（三）再讀課文。
�。�、自由讀課文，思考師給出的思考題：
�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看��？
�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說陳增是“巧破巫術”？“巧”在哪里？
�。ǎ担╆愒龈嬖V大家這是怎么回事，大家會怎么想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
�。ㄋ模┩貙捬由�。
�。�、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
２、學生交流討論。
３、集體交流。
小學五年級語文《徐增巧破巫術》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在自讀品悟中理解課文的內容，明白人們不能相信迷信，應該崇尚科學。
教學的重點：陳增怎樣巧破巫術？他為什么要這樣做？
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書“陳增巧破巫術”。
2、讀題，質疑導入，陳增巧破巫術，他巧在哪呢？讓我們來學習課文。
二、讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。另外，思考，陳增為什么要巧破巫術？（把找出的答案多讀幾遍，用自己的話概括概括。）
2、交流，學生各抒己見。
�。愒龅�.妻子信巫術；李恒在施展巫術害人；陳增是當?shù)氐母改腹�。�?/p>
根據(jù)學生的回答品讀：
（1）“古代……，就把巫師李恒請到家中�！�
（2）“李恒來后，……”這段話告訴了我們什么？（李恒在施展自己的巫術）同學們想不想看清這是個什么樣的巫術？我們再自己讀讀感受一下。這個巫術給你留下了什么印象？（讓人害怕）你能讀出這種感覺來嗎？自由讀，指名讀，同學點評，比較讀。齊讀。（讀出讓人害怕的感覺）
�。�3）“張氏被紙上的情景嚇壞了……”。書上是怎樣寫的，我們能把當時的情景讀出來嗎？
�。�4）李恒看著這一切，心中會想什么？
�。�5）如果你是陳增看著這一切你會怎樣做呢？（聯(lián)系實際，激發(fā)聯(lián)想，練說。）
三、在張氏千般擔心，李恒萬般得意之時，陳增回來之后他又是怎樣巧破巫術的呢？
1、再次讀文，思考，哪些地方反映了陳增“巧破巫術”的，找出來以后多讀一讀，體會他巧在哪，用自己的語言概括概括。
2、交流。
�。�1）“第二天……這就是李恒。”
自由讀這段話。讀了這段話你有什么感受？
理解“赫然”，明顯的樣子。陳增為什么能這樣做呢？我們是怎樣看出來的，指名讀，齊讀。
�。�2）“李恒不看猶可，……”讀了這段話你有什么體會？
他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁觀者你會對李恒說些什么？齊讀，讀出李恒的丑態(tài)。
�。�3）“陳增當時沒說什么”從中你體會到了什么？
�。�4）陳增給你留下了什么印象？
四、學了課文，我們受到了哪些啟發(fā)？
在生活中我們遇到過這樣的事例嗎？介紹。以后遇到這樣的情況你會怎么做？
五、作業(yè)。
1、陳增巧破巫術之后……
2、回去做實驗。
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