九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-04-21 10:23:57 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

　　九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過品析文中富有表現(xiàn)力的語言，感悟文章蘊(yùn)含的親情和深刻的人生哲理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　“那是一次怎樣的散步？”

　　（讓學(xué)生回憶一次記憶深刻的散步經(jīng)歷。）

　　二、品讀課文

　　1、大聲而動情的朗讀課文，分享自己體會到的文章內(nèi)涵。

　　“這是一次怎樣的散步？”

　�。ㄍㄟ^學(xué)生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊(yùn)含的親情和深刻的人生哲理。）

　　明確：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“歡樂的散步”、“互相關(guān)愛的散步”、“和諧的散步”、“充滿憧憬的散步”、“充滿呼喚的散步”、“充滿融融親情的散步”、“充滿愛意的散步”、“認(rèn)識生命的散步”、“珍愛生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意義的散步”、“充滿賢良、孝敬、責(zé)任的散步”……

　　2、作者為什么以“散步”為題？

　�、偈俏恼碌膬�(nèi)容

　　②是文章的線索

　�、凼俏恼轮髦嫉南笳鳎ㄓH情、生命）

　　三、寫作嘗試

　　同學(xué)們“渴望一次怎樣的散步？”把這次“渴望”寫成一篇小短文和大家分享。

　�。ㄓ酶挥斜憩F(xiàn)力的語言道出你心中的理想“散步”）

　　九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　了解文言文的常識和方法

　　2、情感與價值目標(biāo)：

　　了解兩則寓言的寓意；

　　3、過程與方法目標(biāo)：

　　體會課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文言詞語的積累

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、莊子與《莊子》

　　莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊�！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

　　二、整體感悟

　　1、結(jié)構(gòu)分析

　　劃分本文層次，并概括大意。

　　《渾沌之死》可以分為三層

　　第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

　　第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。

　　第三層（第4句）：渾沌之死。

　　《呆若木雞》可以分成三個部分：

　　第一部分（第1句）：故事的開端——養(yǎng)斗雞。

　　第二部分（第2—5句）：故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過程。

　　第三部分（第6句）：故事的高潮和結(jié)局——呆若木雞，不戰(zhàn)而屈人之兵。

　　2、《渾沌之死》如何理解？

　　【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認(rèn)為順應(yīng)自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學(xué)體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學(xué)體系去理解，即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀，會給我們更多的啟發(fā)。不按照規(guī)律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發(fā)。

　　3、《呆若木雞》如何理解？

　　【明確】莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸結(jié)到“恬淡無為”的政治主張，這些無疑是對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批批判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內(nèi)斂、修煉內(nèi)功、修養(yǎng)到家，便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理：人們?nèi)绮粩嘟^競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除急于求成的競爭心理，憑實(shí)力氣定神閑地戰(zhàn)勝競爭對手，乃為上策。

　　三、問題探究

　�。�、“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結(jié)果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊(yùn)含了什么道理？

　　【明確】本文以莊子的哲學(xué)體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學(xué)體系去理解，即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個哲學(xué)道理，即不按規(guī)律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環(huán)境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質(zhì)化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統(tǒng)一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。）

　　2、紀(jì)渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無敢應(yīng)者”，主要得益于什么？

　　【明確】沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣勢凝聚于內(nèi)，貌似木雞，看似呆氣，其實(shí)是精神內(nèi)斂，修養(yǎng)到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的大氣。

　　3、你知道《莊子》中有哪些成語？

　　【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。

　　4、寫作特點(diǎn)分析

　　（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規(guī)律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結(jié)果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚于內(nèi)，才能修養(yǎng)到家。

　�。�2）想像奇幻，構(gòu)思巧妙，文筆汪洋恣肆。《渾沌之死》中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。

　�。�3）浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實(shí)精神相結(jié)合的創(chuàng)作方法，以及有情節(jié)、有人物、有對話、有描寫的藝術(shù)形式，啟迪了后世的文學(xué)創(chuàng)作。《呆若木雞》在寫法上就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　四、課文翻譯

　　《渾沌之死》

　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會于渾沌之處，渾沌對他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報答渾沌的厚重的恩情，說：“人人都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨(dú)渾沌沒有，我們試著為他鑿開七竅�！彼麄兠刻扈彸鲆粋€孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。

　　《呆若木雞》

　　紀(jì)渻子為周宣王馴斗雞。過了十天，周宣王問：“馴好了嗎？”紀(jì)渻子回答說：“還沒有，它還虛浮驕矜，自大得不得了�！� 又過了10天，王又來問，紀(jì)渻子回答說：“還不行，它還是聽見響聲就叫，看見影子就跳�！庇诌^了10天，周宣王又來問，紀(jì)渻子說：“還不成，還是目光犀利，盛氣凌人。”又過了十天，周宣王再來問，這回紀(jì)渻子回答說：“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴，它也無動于衷，看上去呆頭呆腦，像木雞一樣，它的德行真可說是完備了，別的雞沒有敢于應(yīng)戰(zhàn)的，看見它掉頭就跑�！�

　　五、小結(jié)（揭示強(qiáng)調(diào)寓意）

　　《渾沌之死》這篇寓言故事從一個側(cè)面警示世人：不按照規(guī)律辦事，違反了事物本性，往往會好心辦成壞事，結(jié)果與愿望相悖。

　　《呆若木雞》這則寓言故事通過訓(xùn)練斗雞，比喻只有精神內(nèi)斂，修煉內(nèi)功，修養(yǎng)到家，方為競爭中“上之上者”，方能在競爭中戰(zhàn)無不勝的道理。

　　九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡析】

　　《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀(jì)五六十年代的父親那輩的農(nóng)民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的'代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、梳理文章情節(jié)。

　　2、分析父親形象，把握文章主旨。

　　3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　目標(biāo)1、2

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　目標(biāo)2、3

　　【課時安排】：

　　1課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、視頻導(dǎo)入

　　上課之前，大家先來欣賞一段視頻。（播放音樂視頻——筷子兄弟的《父親》）

　　父親默默承擔(dān)著家庭的責(zé)任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

　　今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。

　　二、自學(xué)導(dǎo)引：（獨(dú)立自學(xué)，找出疑惑！）

　�。ㄒ唬┩ㄗx文本——感知課文情節(jié)

　　1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？

　　因?yàn)楦赣H覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標(biāo)志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。

　　2、父親為了筑臺階做了哪些準(zhǔn)備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　3、新屋造好后，父親有什么表現(xiàn)？

　　不自在，父親老了。

　　三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多�。�

　�。ǘ┢纷x文本——分析父親形象

　　文中的父親是一個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點(diǎn)語句從中分析人物形象。）

　　句式：“父親是一個......的人，表現(xiàn)在......”。（可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細(xì)節(jié)，并加以適當(dāng)?shù)姆治觯?/p>

　　四、展示點(diǎn)撥（積極展示，戰(zhàn)勝自我�。�

　�。ㄈ┨骄课谋尽盐瘴恼轮髦�

　　本文的故事發(fā)生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點(diǎn)。各抒己見哦�。�

　　五、拓展延伸（目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，快樂無限�。�

　　（四）拓展延伸——傾訴心中真情

　　下面的問題，任選其一。

　　1、現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

　　2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發(fā)一條微信。

　　教師送上一首小詩：

　　憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

　　看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

　　堅(jiān)強(qiáng)的信念，支撐著無力的雙腳。

　　無悔的一生，播撒在無際的田郊。

　　重溫經(jīng)典，讓我們經(jīng)典中介紹這節(jié)課。

　　播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。

　　九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析：

　　本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以“生命”為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。冰心《談生命》借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，講述生命的一般進(jìn)程，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的快樂和痛苦。

　　學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃伎�，可以引�?dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，領(lǐng)會作者關(guān)于生命本質(zhì)的認(rèn)識，并結(jié)合自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關(guān)于比喻、擬人、排比等手法，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過，在本課作者運(yùn)用得更多更妙。

　　二、課型、課時：

　　講授課、一課時

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法；

　　2、領(lǐng)會運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處；

　　3、領(lǐng)會作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

　　（二）過程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識；

　　2、給文章分層，理解作者精巧的構(gòu)思；

　　3、反復(fù)朗讀、體味有關(guān)文段，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　　1、理解作者的感悟：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

　　2、珍愛生命，戰(zhàn)勝困難，享受生命中的快樂與痛苦。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，品味作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

　　五、教學(xué)方法：

　　啟發(fā)、討論。

　　六、教具：

　　多媒體、黑板。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識生命：

　�。ǘ嗝襟w展示生物圖片）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了生物學(xué)，認(rèn)識了這個多姿多彩的生命世界。那么看見這些生命你們會想到什么呢？（學(xué)生談?wù)摚┙裉熳屛覀冏哌M(jìn)生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì)。（板書課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過圖片，由學(xué)生學(xué)過的生物學(xué)知識導(dǎo)入，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由生命現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)。

　　（二）整體感知，初探生命：

　　課文只有一段，但是層次很清晰。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請完成下列問題：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　挾卷、巉巖、梟鳥、蔭庇、芳馨、云翳

　　2、解釋下列詞語：清吟、蔭庇、芳馨、驕奢、云翳

　　3、課文說生命像什么。

　　學(xué)生邊閱讀邊勾畫。

　　生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：作者化抽象為具體，這種手法我們在余光中的《鄉(xiāng)愁》中學(xué)到過，把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)购秃{。

　　4、據(jù)此給文章分層。

　　學(xué)生根據(jù)第3步和以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給課文分層。

　　第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。

　　第二層（從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”）：生命像春水。

　　第三層（從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”）：生命像小樹。

　　第四層（從“宇宙是一個大生命”到文末）：作者對生命的感悟。

　　[設(shè)計(jì)意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。

　�。ㄈ├首x第二層，感受生命的力量：

　　1、找出第二層的中心句。

　　一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽并思考討論。中心句是“快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。”

　　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

　　學(xué)生思考討論，提醒學(xué)生注意四個“有時候”�！耙磺小敝笌f巖、細(xì)細(xì)平沙、暴風(fēng)雨和晚霞新月。

　　3、“一切”可以分為哪兩大類？

　　學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。可以分為兩類：快樂（細(xì)細(xì)平沙、晚霞新月）；痛苦（巉巖、暴風(fēng)雨）。

　　4、春水是怎么對待這一切的？

　　學(xué)生抓住有關(guān)語句朗讀賞析。

　　5、作者寫一江春水的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？

　　學(xué)生思考交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]分析“生命像一江春水”，通過一江春水流動的歷程感受生命的歷程，并為下面學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供范例。

　�。ㄋ模┓纸M合作，朗讀第三層，發(fā)現(xiàn)并解決問題，感受生命的價值。

　　問題可能有：

　　1、作者是按照什么順序來寫的？（季節(jié)順序）

　　2、前面作者寫出了春水的生命歷程，那這部分寫了什么？

　　3、小樹享受了哪些快樂？（朗讀并賞析）

　　4、小樹遭遇了哪些痛苦？（朗讀并賞析）

　　5、作者為什么兩次提到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”？

　　6、作者寫一棵小樹的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？

　　[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，分析“生命像一棵小樹”，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，書寫生命：

　　1、同學(xué)們，關(guān)于生命，你們一定有更精彩的比喻，請用“生命還像……”的句式仿照課文寫一句話。

　　學(xué)生寫一句話。

　　2、再仿照課文對這句話加以具體描述。

　　學(xué)生寫具體描述的句子。

　　3、請學(xué)生朗讀自己的話，師生共同評價。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過仿寫，學(xué)生一方面更深入地了解生命的歷程，另一方面也提高了寫作能力。

　　（六）閱讀第四層，感悟生命：

　　1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實(shí)我們的整個宇宙都充滿著生命。面對這些生命，你有何感悟呢？

　　學(xué)生談感悟，師生評價。

　　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？請結(jié)合本文、自身經(jīng)歷和閱讀其他文章的感受談?wù)劇?/p>

　　一個學(xué)生讀作者的感悟，其他學(xué)生說對作者感悟的理解。

　　3、如何理解課文最后兩句話中的“云翳”“美麗的黃昏”？并據(jù)此理解最后一句話。

　　學(xué)生思考比喻的本體，理解詞語和句子，揣摩作者的寫作意圖。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的感悟引出作者的感悟，再到學(xué)生的理解，這樣學(xué)生對生命的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文，享受生命：

　�。úシ磐舴宓摹杜诺纳纷鳛楸尘耙魳罚┍谋环Q為“世紀(jì)老人”，她走過了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，其“愛的哲學(xué)”激勵著一代又一代人奮勇前進(jìn)，讓我們盡情享受生命中的快樂和痛苦吧！其實(shí)痛苦也是生命不可分割的一部分，你們知道哪些人在享受著生命中的痛苦呢？（學(xué)生談?wù)摚┪覀円湎�，每一天都過得充實(shí)而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合冰心老人的經(jīng)歷，進(jìn)一步明確要享受生命中的痛苦，迎難而上，奮勇前進(jìn)。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：（第一、二題選做一題）

　　1、用“生命還像……”仿照課文寫一段話。

　　2、聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題寫一段話，并開展討論。

　　3、課外閱讀蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過寫作和閱讀，學(xué)生進(jìn)一步明確要享受生命中的快樂和痛苦。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　談生命冰心

　　像一江春水有時候

　　形象美：生命

　　像一棵小樹春夏秋冬

　　哲理美：生命：快樂和痛苦相生相成

　　語言美：比喻、擬人、排比

　　[設(shè)計(jì)意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。

　　九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的感情。

　　3、賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　研讀和賞讀法，自主合作探究法。

　　媒體運(yùn)用：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

　　1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒有得到施展抱負(fù)的機(jī)會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

　　2、釋題�！靶新冯y”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)一

　　誦讀詩歌

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　讀準(zhǔn)下列字的音

　　樽箸塞歧

　　理解兩個通假字的意思

　　羞直

　　三、自學(xué)指導(dǎo)二

　　讀詩品詩，體會作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流

　　請同學(xué)們以下面句式為依托。

　　我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個……的李白。因?yàn)椤?/p>

　　示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

　�。ㄎ覐摹坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）

　�。ㄎ覐摹伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔�，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。

　�。ㄎ覐摹靶新冯y！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）

　�。ㄎ覐摹伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！边@句詩中，讀出了一個自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。）

　　點(diǎn)明全詩的情感層次，總結(jié)全詩。

　　師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)三，賞讀（詩句賞析）

　　請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

　　1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）

　　2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）

　　3、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）

　　4、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（從煉字的角度）

　　詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析：1、表現(xiàn)手法手法角度賞析；2、從煉字角度賞析；3、表達(dá)的情感賞析；4、蘊(yùn)含的哲理賞析；5、表達(dá)方式等）

　　五、課堂檢測：

　　1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進(jìn)勸勉。

　　2、本詩使用典故古人能有此機(jī)遇，自己也不見得沒有的句子。