三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-01-29 22:58:11 教學(xué)設(shè)計

三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　談話引入，揭題激趣

　　1、今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

　　2、播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？

　　3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認讀生字“司”。

　　4、簡介司馬光。（司馬是復(fù)姓）

　　整體感知，認識生字

　　1、你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　3、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、司馬光生活的年代里我們很久遠，課文第一自然段用了一個什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　2、發(fā)生了什么危險的事情？誰來把課文的二、三自然段讀一讀，大家認真聽，看他有沒有讀出危險的感覺。（自己體會讀，再指名讀）

　　3、看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說句子。）司馬光又是怎么做的.？書上是怎么說的？找一個同學(xué)讀一讀。

　　比較句子：

　　a、他搬起一塊石頭。

　　b、他搬起一塊大石頭。

　　c、司馬光砸那口缸。

　　d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。）

　　4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　5、缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？復(fù)習(xí)生字

　　學(xué)寫生字：（別、到）

　　1、讀字

　　2、分析

　　3、觀察

　　4、臨摹

　　5、書寫

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計了抽讀生字詞，個別朗讀自然段，講故事的活動，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性。

　　在本堂課中，我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認識生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時學(xué)生根據(jù)思路，爭先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作，加深感知。量后掉進缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會怎么做呢？讓學(xué)生說說，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識到生活中處處有語文。

　　在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個別讀的機會少，沒有把本課的重點詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、登”等7個生字。

　　2、能正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。

　　3、交流復(fù)姓。

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　（1）指名讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。

　　2、讀出節(jié)奏、韻味。

　�。�1）教師范讀，強調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。

　�。�2）學(xué)生自由練讀，體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。

　�。�3）教師指名朗讀，相機指導(dǎo)停頓要自然。

　　三、讀懂意思，讀出思考

　　1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

　�。�1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。

　�。�2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

　　2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。

　�。�1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　3、全班交流，相機指導(dǎo)。

　　（1）群兒戲于庭

　�、俳處熖崾荆坝凇笨梢岳斫鉃樵�。

　�、趯W(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢？可以怎么說？

　　（2）“甕”與“缸”。

　　圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。

　�。�3）“跌”與“登”

　�、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。

　�、谶\用拆字法理解“跌”�！暗笔且粋€“足”加“失”組成的'，那怎么理解它呢？（失足）

　　③通過字理識記、理解“登”。

　　④利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”。

　　⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時情況的緊急。

　�。�4）眾皆棄去

　　如果你的朋友遇到危險，你會怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）

　　教師小結(jié)：理解文言文的時候，可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。

　�。�5）光持石擊甕破之

　　①情境表演，加深理解。

　　②運用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。

　　4、交流表達，感受人物品質(zhì)。

　　落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個什么樣的人呢？

　　四、走近古文，發(fā)展語言

　　1、文白對讀，體會文言文特點。

　�。�1）出示古今文章，師生文白對讀。

　�。�2）交流、總結(jié)文言文的重要特點：言簡義豐。

　　（3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點、豎排版的課文，深化理解。

　　2、角色體驗，靈活講故事。

　�。�1）你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎？

　�。�2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會用什么形式講呢？

　�。�3）如果你穿越時空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個故事，又該怎樣講呢？

　　教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。

　　五、豐滿形象，延伸課外

　　司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時考中進士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇3

　　【教材簡析】

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識“司、假”等１３個生字。會寫“別、到”等6個生字。

　�。病⒄n文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　【能力素養(yǎng)點】

　�。�、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

　　【導(dǎo)學(xué)重難點】

　�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　�。病⒄J識本課的生字、新詞。

　　３、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　【導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念】

　　本文的學(xué)習(xí)重點是認識本課的`生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　第一課時

　　、揭示課題，了解人物：

　�。�、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　�。�、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

　　１、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

　　２、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。

　　紅色卡片：（會認的字）

　　黃色卡片：（會寫的字）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　�、磐ㄟ^初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　�、茖W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

　�。�、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　�。�、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？

　�、啤肮艜r候”是指什么時候？

　�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么？

　�、圃俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　�、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　４、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　�、抛杂勺x這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　�、普归_想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　�、菫槭裁粗蹦兀康暨M缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　�、扔弥钡男那榫氉x。

　�、尚〗M內(nèi)練讀后，全班交流。

　�、试谶@么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

　�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�、凭毩�(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　⑶小組內(nèi)練讀。

　�、葌€別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

　�、稍谶@萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　�、仕抉R光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　�、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭幼鳌Ｕf說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　�、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

　�、刃〗M討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　�、稍僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

　�、蔬@口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　�、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　�、抛约鹤x讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結(jié)全文：

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解司馬光的沉著、機智。

　　4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時

　　談話引入，揭題激趣

　　1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　2.認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3.簡介司馬光。

　　整體感知，認識生字

　　1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。

　　b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　1.學(xué)生自己想辦法。

　　2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的`辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的）

　　4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　2.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　1.認讀“別”“到”等6個字。

　　2.引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3.學(xué)生描紅，書寫生字。

　　4.展示學(xué)生作品，進行評議。

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個生字。

　　2.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。

　　3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點。

　　【教學(xué)流程】

　　一、舊知導(dǎo)課，揭示課題

　　1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。

　　2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認識了一個新的復(fù)姓，叫——司馬。

　　3.介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。

　　4.聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個故事。但是今天的課文和平時的課文很不一樣，這是我國古代的人們寫文章的時候使用的語言，叫作“文言文”。（板書：文言文）

　　二、讀出節(jié)奏，讀通課文

　　1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。

　　2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點不一樣？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）

　　3.開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時詞卡正音）

　　4.集中正音（甕、迸）。

　　5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來把下面的句子讀完整。

　　（群兒——戲于庭，一兒——登甕，足跌——沒水中，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之，水迸，——兒得活）

　　6.跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）

　　7.自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。

　　8.指名讀。

　　9.畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。她讀文言文的時候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）

　　10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。

　　11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。

　　12.小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓，這個文言文讀起來味道就不一樣了。

　　13.齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。

　　三、讀懂課文，講好故事

　�。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠�，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

　　1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）

　　2.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）

　　3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

　　借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實借助注釋學(xué)文言文我們一點也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對了，我們在學(xué)古詩的時候就碰到過。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣。“戲于庭”是“在庭院里玩�！�。

　　換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎？下課了，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說？在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說？在教室里學(xué)習(xí)。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會學(xué)古人說話了。

　　文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。

　　（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標(biāo)紅）

　　你還讀懂了什么？有一個小朋友爬到了一口甕上面�！爱Y”是什么？（微課）

　　合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。

　　情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？

　　情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個短語。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。

　　3.想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）

　�。ǘ┝私獾诙湓挼拇笠�，在對比中凸顯人物形象

　　1.了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的`……有的……）

　　板書：眾棄去

　　2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？

　　3.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個司馬光擊甕破之的樣子。

　　4.情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）

　　5.了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）

　　6.讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個怎樣的情形？

　　7.小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。

　　8.齊讀：看來你們真的把這個文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。

　�。ㄈ┙柚⑨屩v故事

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。

　　2.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

　　3.檢查是否借助注釋。

　　4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。

　　5.文白對比，發(fā)現(xiàn)特點：剛才那位同學(xué)講這個故事的時候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點？（自主交流）

　　四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫

　　1.男女生合作讀課文。

　　2.感受文言文的文化：其實啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。

　　3.指導(dǎo)書寫：庭、跌。

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。

　　2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。

　　3.通過觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點。

　　教學(xué)過程：

　　第一板塊：初讀，感知文本特點

　　1.同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里，有一些少年，他們智慧的光芒點亮了我們的童年，想認識他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）

　　2.這個故事的主人公是誰？生說。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講。

　　3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀。

　　4.讀過了嗎？和平時的課文有什么不同？生自由說。

　　5.師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。

　　第二板塊：細讀，把握停頓節(jié)奏

　　1.朗讀生字。小老師帶讀�！爱Y”字的讀音強調(diào)，“甕”長什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學(xué)生來猜，說出理由。（板書：插圖）補充和甕有關(guān)的成語：請君入甕，甕中之鱉。

　　2.一讀，意在正音。

　　要求：兩分鐘時間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　自由讀。指名讀。師相機引導(dǎo)正音。

　　3.二讀，重在停頓。

　　引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。有標(biāo)點的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根據(jù)它的意思，沒有標(biāo)點的'地方需要拖個長音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了便于大家聽和畫，我讀的慢一點，拖音也放長一些，明白嗎？師范讀。指名讀。

　　課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對修正。

　　按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。

　　2.三讀，貴在節(jié)奏。

　　古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）讀出滋味來的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　自由讀。齊讀。

　　第三板塊：品讀，理解文本含義

　　1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？出示電子課文。

　　老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字�。浚ㄉf）光就是司馬光，你是怎么知道的。（生說，師板書：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意思。（課件出示注釋）

　　文中就只有司馬光一個孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說，并理解意思。

　　這些孩子在干什么？請用筆圈出文中人物的動作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說。師圈畫。

　　2.品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

　　“戲”是什么意思？生說。

　　一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——群兒戲于庭。

　　“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。

　　3.品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　猜猜看這一句大致是什么意思？生說。當(dāng)看見有人掉進甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能想象一下他們當(dāng)時的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時空，也來當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去，一兒XX，一兒XX……”的句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）

　　當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候，司馬光在干什么？生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語氣上揚，兒——得活——。

　　4.師生合作帶著語氣讀課文。

　　5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？

　　指名說。生說師板書。

　　6．司馬光真了不起，想記住這個故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。

　　小結(jié)延伸

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個故事中，我們看出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。

　　延伸：還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》，想不想讀一讀？（下發(fā)課外閱讀：文言文的《曹沖稱象》）喜歡的話課后去讀一讀吧！

　　板書設(shè)計

　　司馬光文言文

　　機智勇敢插圖

　　冷靜沉著注釋

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、內(nèi)容分析

　　《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書s 版第一冊的內(nèi)容。這是一篇歷史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句意思，感悟人物特點。

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要動腦筋、想辦法和朋友要團結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

　　三、設(shè)計理念

　　充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的`能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？

　　生：學(xué)生匯報。

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

　　師：看到課題，你們想知道什么？

　　生：學(xué)生匯報。

　　師：說得真不錯，那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？

　　師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？

　　師：從課題中你還掌握了什么？

　　生：學(xué)生匯報，認識了：司，學(xué)會了：光。

　　師：出示生字卡片：司、光

　　師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個自然段？

　　生：學(xué)生匯報。（這篇課文有6個自然段。）

　　2、細讀課文，品味理解

　　師：范讀課文。

　　生：先讀全文，再分段讀課文。

　　生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

　　生：學(xué)生匯報。

　　師：指導(dǎo)看圖。哪個是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？

　　生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。

　　生：匯報讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。

　　師：你還有其它的辦法把那個小朋友救出來嗎？比較誰的辦法好。

　　生：展開想像。匯報。

　　師：指名讀一讀，看誰讀得好？

　　生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評價）

　　3、再讀課文，識記生字

　　師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？

　　生；匯報：認識了：慌、喊、破。學(xué)會了：嚇、哭、沒、快。

　　師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。

　　師：檢查認讀情況。

　　生：指名認讀，開火車讀。

　　師：這些字你是怎么記住它的？

　　生：討論匯報。

　　生：認讀詞語：司機、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。

　　4、觀察字形，指導(dǎo)書寫。

　　師：這些字我們已經(jīng)認識了，也理解了，你會寫了嗎？

　　師；仔細觀察每一個字怎樣書寫，你認為哪個字最難寫？教師示范指導(dǎo)。（友古）

　　生：學(xué)生練寫，認為好寫的就少寫幾個，認為不好寫的就多寫幾個。

　　生：寫后展示評價。

　　5、課后伸展，鞏固練習(xí)

　�。�1）一字開花：

　　光、哭、沒、嚇、快、司

　�。�2）選字填空：

　　快塊

　　太陽（）要落山了。

　　老松樹下有一（）大青石。

　　我比小光跑得（）。

　　6、課堂反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？

　　附：板書設(shè)計

　　20 司馬光

　　別的小朋友（田字格里）

　　慌了哭叫喊跑舉砸友古

　　得救機智《司馬光》

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇8

　　【課前透視】

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點】

　　識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

　　2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

　　2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

　　(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光。)

　　3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞

　　1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的.字音。

　　3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

　　4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

　　5、記住字形：

　　學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

　　1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

　　2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語

　　二、朗讀、理解課文

　　1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　�、� 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　�、� “古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　�、� 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

　　⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

　　(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

　�、� 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　�、� 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

　�、� 展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何?

　�、� 為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

　　⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

　�、� 組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

　　5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　�、� 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

　　(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

　�、� 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　�、� 小組內(nèi)練瀆。

　�、� 個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。

　　⑸ 在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

　　(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段：

　�、� 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

　�、� 試著做司馬光砸缸時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

　　(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　　⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

　　(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)

　�、� 小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?

　　(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

　�、� 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

　�、� 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

　　⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎?

　　三、總結(jié)全文

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>

　　“石頭剪子布!”

　　“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的?

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認讀“司、假、缸”等8個生字。

　　2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個字。

　　3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

　　【目標(biāo)分解依據(jù)】

　　1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

　　目標(biāo)1、2 識字與寫字：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基于教材特點

　　3、基于學(xué)生實際

　　學(xué)生普遍喜歡聽故事，文中司馬光的行為會深深的感動小朋友，學(xué)生會在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認，學(xué)生會感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分和記憶。

　　【教學(xué)重點】

　　1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識字、寫字。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件。

　　【評價活動方案】

　　1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，突破重點。

　　2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗學(xué)生掌握生字的效果，及時查漏補缺。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動學(xué)生主動探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認讀“司、假、缸”等8個生字。

　　2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個字。

　　3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)活動預(yù)案】

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師述：今天，我們認識一位古代的偉人，相機出示掛圖。他是誰？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

　　3、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的`文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

　　設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1、提出初讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　�。�3）標(biāo)好自然段。

　　四、識記生字。

　　1、自由認讀生字詞。

　　2、不看拼音，直接認讀生字詞。

　　3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你有什么好辦法？

　　例如加一加：別、慌、瞎、救

　　換一換：蝦—嚇破—坡叫—收

　　注意詞語：使勁、砸破。多音字：假

　　4、拿出字卡，做找朋友的游戲

　　五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個生字。

　　1、自主觀察，說一說寫好寫好這幾個字需要注意什么？

　�。�1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。

　　（2）右耳朵旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。

　　六、熟讀課文

　　師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。

　　1、同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯字。

　　2、點名分自然段讀。其他同學(xué)認真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請你給他指正。

　　3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個什么故事。

　　總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認會了那么多生字，還讀會了課文，了解課這個故事，收獲真大！

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1、把課文讀給家長聽一聽

　　2、抄寫生字，并聽寫

　　3、想一想：如果你是司馬光，你會用什么方法救那個孩子？

　　【板書設(shè)計】

　　生字卡片

　　田字格中的生字

　　別到那都

　　【目標(biāo)達成檢測樣題】

　　聽寫詞語

　　別人那個都是來到

　　2、教師寫字學(xué)生注音

　　司缸慌使破救

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。

　　2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個字。

　　3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)活動預(yù)案】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、小老師領(lǐng)讀

　　2、開火車

　　二、精讀一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　　③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　四、朗讀四至六自然段課文。

　　五、發(fā)散學(xué)生思維。

　　如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　要求：大膽想象。

　　學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫

　　1、自主觀察，注意這兩個字左窄右寬。

　　2．教師范寫，學(xué)生書空。

　　3．學(xué)生練習(xí)書寫。

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　把故事講給家人聽。

　　書寫本課生字。

　　【板書設(shè)計】

　　20 、司馬光

　　都慌了

　　別的小朋友—————叫喊跑找

　　掉進缸里沒慌得救了

　　司馬光———————舉砸（幾下子）

　�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）

　　【目標(biāo)達成檢測】

　　1、抽讀課文。

　　2、聽寫詞語嚇人大叫

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認識“司、假”等１３個生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。

　�、� 認讀字卡片。

　�。病⒔處煟�

　�、� 吹塑紙剪成假山、水缸。

　�、� 課文插圖，第４、５自然段的文字。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。

　　（板書課題２０、司馬光）

　�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　　１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

　　⑴ 借助拼音。

　　⑵ 問別人。

　　⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

　�、� 聽別人讀。

　　２、同桌互讀正音：

　　３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

　　（學(xué)生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認讀字。）

　�。础⑦\用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

　　讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的`方法來記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。

　�。�、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　�。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　　６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

　　７、小組匯報交流。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　學(xué)習(xí)“到、別”兩個生字：

　�。薄⒆寣W(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

　�。▽W(xué)生知道這兩個字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）

　�。病⒔處煼秾�，生描寫

　　３、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

　�。础⑸殞�，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇11

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1. 認識本課的生字、新詞。

　　2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué) 過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1 . 導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

　　2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就是他的故事 .

　　3.你看，司是一個（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1.讀生字詞

　�。�1）出示"一".同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個？）

　　后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3.去拼音，開火車檢查

　　4.初讀課文

　�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5. 學(xué)生分小節(jié)朗讀課文

　�。�1）通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢）

　　（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

　�。�3）課文說了一個什么故事呀？

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

　　1.其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎？

　　3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　　（1））（出示"水缸"詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

　�。�2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的.。

　�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　�。�3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

　　4.概括第一段的內(nèi)容

　�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2.發(fā)生了什么事？

　�。�1）孩子一不小心掉進了水缸里 .

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？

　　3.那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫"慌"呀？你瞧這個"慌"字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

　�。槭裁磿@么擔(dān)心��？因為情況緊急。）

　�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2.那他是怎么做的呢？

　�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1）這句話中你讀懂了什么？

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　�。�2）指名讀第一句。

　　4.結(jié)果怎么樣呢？

　　面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6.也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　�。ê茫迷谀睦�？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8.你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

　　四、總結(jié)全文。

　　1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2.出示課文填空

　　三年級上冊語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

　　2. 認識本課生字，會寫本課生字。

　　過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學(xué)生做一個善于動腦筋的孩子。

　　教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的'姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

　　今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān)，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　二、讀文關(guān)

　　關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學(xué)習(xí)司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

　　1、聽老師讀一遍課文。

　　2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

　�。ü泊蠹谊J過第一關(guān)：讀文關(guān)）

　　三、識字

　　司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

　　帶拼音讀：

　　1、1級音量同桌互讀

　　2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

　　去拼音齊讀

　　1、齊讀，讀出溫度

　　2、開火車讀識字

　　司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

　　花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會開出美麗的花來。

　　司嚇慌塊勁

　　指名讓學(xué)生上臺講解，做種花朵的游戲。

　　司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

　　四、回文

　　朗讀接力賽

　　1、面對突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

　　2、司馬光是怎么做的呢？

　　3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

　　我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

　　五、寫字