四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-01-14 11:49:58 志華教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)精選19篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)精選19篇

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1.請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字“聽(tīng)”，自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞?

　　老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的�！澳阏f(shuō)你的，我說(shuō)我的”;其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

　　2.譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。

　　3.寫(xiě)題

　　4.齊讀課題

　　5.師介紹：鼎湖山是我國(guó)的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽(tīng)泉，主要聽(tīng)什么?

　　6.檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲?

　　二、自學(xué)課文，思考問(wèn)題

　　我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來(lái)讀課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問(wèn)題也是一樣的，那就是：作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲?

　　三、講讀第二節(jié)

　　(一)課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的.泉聲?

　　1.(找句子)點(diǎn)出：淙淙指讀

　　2.(找句子)點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

　　3.(找句子)點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

　　4.(找句子)點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

　　(二)教師小結(jié)：

　　在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?

　　四、講讀第四節(jié)

　　到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味�？吹谒墓�(jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢?

　　1.媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

　　2.請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲?(播放媒體)

　　3.作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

　　4.夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽(tīng)，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫(huà)面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽(tīng)，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。(播放媒體，師配樂(lè)朗讀)

　　5.學(xué)生談體會(huì)。

　　6.師相機(jī)播放樂(lè)器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

　　7.讀好這些詞。

　　8.引說(shuō)：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;

　　這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;

　　這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;

　　這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

　　9.鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。

　　10.把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

　　11.指讀。

　　12.分角色讀。

　　13.師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的?這琵琶是誰(shuí)彈響的?這大提琴是誰(shuí)撥響的?這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的?”(大自然)

　　14.引讀：更令人稱(chēng)奇的是，還有一些泉聲——

　　五、總結(jié)。

　　在這萬(wàn)籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂(lè)家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

　　六、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

　　2.通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音，投影片

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽(tīng)泉》(齊讀)

　　2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問(wèn)題：泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文，隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。

　　(二)新授第二段——感受泉聲多美響

　　過(guò)度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

　　1.自讀第二節(jié)。

　　2.交流各自想到的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽(tīng)到了怎樣的泉聲?畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　4.交流。

　　過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。

　　——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。

　　進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

　　——你從中體會(huì)到什么?(泉水很多)

　　——哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到?(到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面)

　　——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。(練讀、指名讀、齊讀)

　　泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。

　　——你體會(huì)到了什么?(泉聲很好聽(tīng))

　　——從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)

　　——聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。

　　——指導(dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)

　　愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

　　——指名讀。

　　——這句花雖然沒(méi)直接寫(xiě)到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。——說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn)，樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛)

　　——齊讀。

　　過(guò)度：第三節(jié)起了過(guò)度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹(shù)參天，都是因?yàn)槭裁囱?(泉水的滋潤(rùn))

　　(三)教學(xué)第四節(jié)

　　過(guò)度：借宿在慶云寺，作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢?請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的句子。

　　1.生自讀并畫(huà)出句子，師巡視。

　　2.交流句子。

　　那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　——說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲?

　　——同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎?

　　用上：那是()的聲音，多象()一樣()呀!

　　——師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂(lè)般的美妙。

　　——想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽(tīng)，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

　　——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受，好嗎?

　　——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　(這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練)

　　過(guò)度：作者還聽(tīng)到哪些泉聲?

　　還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

　　——指名讀，齊讀。

　　——你體會(huì)到了什么?(泉聲很美，變化很多)

　　師相機(jī)板書(shū)：泉聲美妙

　　3.配樂(lè)齊讀第四節(jié)。

　　(四)教學(xué)第五節(jié)

　　過(guò)度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?

　　1.學(xué)生回答問(wèn)題。(滋潤(rùn)樹(shù)木)

　　2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹(shù)成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。

　　3.齊讀第五節(jié)。

　　師相機(jī)板書(shū)：泉水潤(rùn)物

　　(五)總結(jié)課文

　　1.今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問(wèn)題。(擦去課題下的問(wèn)題)

　　2.師：同學(xué)們，大家愛(ài)泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中!美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力!

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

　　2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

　　3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫(huà)面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

　　2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

　　3、閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，解題。

　　1、同學(xué)們，我們浙江省的旅游景點(diǎn)非常多，自古以來(lái)就吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，像美麗如畫(huà)的杭州西湖，文化底蘊(yùn)深厚的紹興，優(yōu)美自然風(fēng)光的.千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國(guó)宋代有大詩(shī)人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)�！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？

　　2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢(qián)塘江潮。

　　（板書(shū)：觀潮）（學(xué)生讀題）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：

　�。�1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　�。�2）邊讀邊想：錢(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流自學(xué)結(jié)果：

　　（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀

　　重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　�。�2）暢談感受，理解“觀”：

　　A、讀完課文，談?wù)勫X(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說(shuō)）

　　B、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎？（天下奇觀）

　　C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

　　“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

　　3、再讀課文，理清順序，給課文分段

　　（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫(xiě)這一天下奇觀時(shí)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　�。�2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

　�。� ），我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

　�。� ），潮來(lái)了。

　�。� ），潮頭奔騰西去。

　　（3）師小結(jié)：給這類(lèi)課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，可以較快地給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？

　　師歸納：潮來(lái)前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

　　2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）

　　3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

　　“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情

　　4、朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

　　3、通過(guò)拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

　　錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。

　　不過(guò)，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）

　　二、品讀詞句，欣賞佳景

　　1、生閉目聽(tīng)老師范讀第2、3小節(jié)，聽(tīng)文字，想畫(huà)面。想想你都看到了什么，聽(tīng)到了什么，錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？

　　2、什么也別說(shuō)，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢(qián)江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ)，好好體會(huì)�？梢圆捎谜勼w會(huì)的方法，也可以采用朗讀的方法。

　　3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：

　�。�1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？

　　B、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）

　�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）

　　B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?（情不自禁地喊起來(lái)。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。D、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）

　　E、指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

　　A、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？

　　B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

　　C、那條白線“很快”地移來(lái)，卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾？

　　（3）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

　　指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。（速度快，氣勢(shì)大）

　�。�5）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。

　　A、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

　　B、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！

　　C、潮來(lái)洶涌，當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水，你想對(duì)它些什么呢？

　　D、這么雄壯的氣勢(shì)，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動(dòng)吧！

　　個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　4、理清順序，試背

　�。�1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）

　�。� ），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

　�。� ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　�。� ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　�。�2）師生齊讀這段話

　�。�3）現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　三、結(jié)合名句，再次解讀

　　1、關(guān)于錢(qián)江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句，你們有知道的嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢(qián)江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

　　3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。

　　4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)

　　四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本

　　請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞。主題是――《錢(qián)塘潮來(lái)》?

　　五、拓展閱讀，引向課外

　　閱讀拓展資料《話說(shuō)錢(qián)江潮》，探究錢(qián)潮的成因及歷史等，作簡(jiǎn)單交流

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、導(dǎo)入

　　１、結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文1-5小節(jié)，看看九色鹿給你留下了什么印象？

　　2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報(bào)）

　　二、細(xì)讀課文6-9小節(jié)

　　1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。到底是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。

　　2、學(xué)生自由讀課文6-9小節(jié)。

　　3、指名回答九色鹿為什么會(huì)遭受災(zāi)難。（王妃、國(guó)王）

　　4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國(guó)王懸賞的對(duì)象。

　　出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。

　�。�1）從這句話可以看出調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？（貪財(cái)，“就”寫(xiě)出了調(diào)達(dá)的迫不及待）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　6、小結(jié)：因?yàn)檠矍暗摹袄�，調(diào)達(dá)忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看剛剛獲救的調(diào)達(dá)，看看你對(duì)調(diào)達(dá)有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　（1）指名說(shuō)有什么新認(rèn)識(shí)？

　�。�2）自由讀，有沒(méi)有新的讀法？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。（讀出調(diào)達(dá)的小人形象）

　�。�、由于調(diào)達(dá)的告密，國(guó)王的軍隊(duì)很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了，然而，結(jié)果并不像我們所想的那樣。倒底結(jié)局怎樣呢？

　　（1）指名說(shuō)。

　�。�2）齊讀第九小節(jié)。

　　（3）國(guó)王為什么很快就改變了主意呢？

　　引出：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

　　誰(shuí)愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無(wú)奈”、“只好”說(shuō)明了什么？（國(guó)王盡管不是心甘情愿的）

　　8、這樣的結(jié)果可真讓人高興，我們懸著的心也可放下來(lái)了。同學(xué)們，你知道九色鹿能夠成功脫險(xiǎn)還有其它原因嗎？

　�。�1）指名回答。

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的.小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　�。�2）指名試讀，思考：這段話分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說(shuō)的？說(shuō)了幾層意思？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國(guó)王）

　�。�3）再次指名試讀？看看在讀這段話時(shí)應(yīng)有無(wú)變化？

　�。�4）九色鹿是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？為什么斥責(zé)呢？（見(jiàn)利忘義）

　�。�5）“誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”“竟然”說(shuō)明什么？“見(jiàn)利忘義”中“利”指什么？（獎(jiǎng)賞）義指什么？（對(duì)九色鹿的承諾）這個(gè)詞是什么意思？通過(guò)這個(gè)詞可以看出調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人呢？

　�。�6）對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。你能想象出九色鹿此時(shí)的心情嗎？（氣憤）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤。

　　（7）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　（8）九色鹿又是怎樣勸告國(guó)王的呢？

　　（您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）

　　“殘害無(wú)辜”這里的無(wú)辜指的是誰(shuí)？什么意思？

　　“笑話”什么呢？（指名說(shuō)）

　�。�9）這是個(gè)什么句子?（反問(wèn)句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣，也更能讓國(guó)王接受）

　�。�10）九色鹿的勸說(shuō)可真巧妙！誰(shuí)能讀好這句話？

　�。�11）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責(zé)了調(diào)達(dá)，并對(duì)國(guó)王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)。

　　出示：

　　九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”

　　九色鹿為什么先斥責(zé)調(diào)達(dá)，然后勸說(shuō)國(guó)王呢？可見(jiàn)九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機(jī)智。

　�。�13）誰(shuí)愿意來(lái)讀好這段話？

　�。�14）指名讀，齊讀。

　　9、小結(jié)

　　一場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的災(zāi)難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機(jī)智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達(dá)的可悲的下場(chǎng)。

　　三、拓展提升

　　1、俗話說(shuō)得好“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)�！闭{(diào)達(dá)這樣的人受到國(guó)王的懲罰，真是罪有應(yīng)得。學(xué)完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？

　　出示練習(xí)：

　　2、請(qǐng)從九色鹿、調(diào)達(dá)兩者中任選一位，用下面的句式寫(xiě)幾句話，談?wù)勀愕氖斋@。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　4、評(píng)議。

　　5、總結(jié)下課。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.選用適當(dāng)?shù)男问浇M織寫(xiě)作材料。

　　2.展開(kāi)推薦理由時(shí)用“中心句+材料”的方式并使用推薦的口吻。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　提升寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本途徑是在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，基本方式是根據(jù)寫(xiě)作過(guò)程組織學(xué)習(xí)過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，按照寫(xiě)作過(guò)程依次設(shè)計(jì)了“選出好地方”“組織好材料”“起草推薦詞”“評(píng)改與交流”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了根據(jù)寫(xiě)作過(guò)程組織學(xué)習(xí)過(guò)程這一設(shè)計(jì)理念。另一個(gè)重要理念是支架理論，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中能充分估量到學(xué)生的寫(xiě)作困難，同時(shí)施以援手，讓學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，這是尤其重要的。本設(shè)計(jì)中，“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“寫(xiě)得怎么樣”這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，都給學(xué)生提供了充分有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架，支架有提示寫(xiě)作材料的關(guān)鍵詞，有結(jié)構(gòu)圖，也有具體的寫(xiě)作范例片斷，還有評(píng)價(jià)表，這些支架給學(xué)生搭了把手，讓學(xué)生踩著臺(tái)階拾級(jí)而上，不斷達(dá)到目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的充分認(rèn)知與對(duì)與學(xué)習(xí)困難正確化解。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：選用適當(dāng)?shù)男问浇M織寫(xiě)作材料。

　　難點(diǎn)：展開(kāi)推薦理由時(shí)用“中心句+材料”的方式并使用推薦的口吻。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　板塊一

　　選出好地方

　　1.課前聊一聊

　　剛剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們假期里去了哪些好玩的地方，哪些地方給你留下深刻印象，大的地方、小的地方、身邊的、遠(yuǎn)方的都可以，寫(xiě)一篇文章，給班級(jí)同學(xué)推薦一個(gè)好去處，在班級(jí)“最受歡迎的地方“推薦會(huì)上宣讀，這樣可以為同學(xué)們下次假期出行提供參考。

　　2.好地方找特點(diǎn)

　　你認(rèn)為的好地方應(yīng)該有哪些特點(diǎn)？同意的在對(duì)應(yīng)處打勾，也可以自己填一填。然后與同學(xué)交流，補(bǔ)充一下自己的想法。

　　3.確定好地方

　　你要推薦的地方是哪里，推薦理由屬于上面的哪一個(gè)或哪幾個(gè)，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。然后與同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給學(xué)生提供的“好地方”的一些特點(diǎn)，目的是喚起學(xué)生的記憶，喚起學(xué)生對(duì)曾經(jīng)去過(guò)的一個(gè)好地方的記憶，學(xué)生選擇材料的過(guò)程的難度就降低了。］

　　板塊二

　　組織好材料

　　填寫(xiě)構(gòu)思圖表

　　你推薦的地方有哪些能打動(dòng)讀者的特別之處，你想選擇哪些材料來(lái)說(shuō)明它的特別，給別人留下深刻印象，根據(jù)推薦的地方和自己選擇的材料，選擇下面的一種類(lèi)型，填寫(xiě)構(gòu)思圖表。出示兩種類(lèi)型的構(gòu)思圖表，學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　類(lèi)型一：

　　例如：

　　2、交流構(gòu)思圖表

　　你是用下面哪種形式構(gòu)思的，和同伴一起討論一下，你的安排是否合適？如果不合適，按下面的提示修改一下自己的.構(gòu)思圖表。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供構(gòu)思圖支架，讓學(xué)生在安排材料的時(shí)候有的放矢，讓此環(huán)節(jié)化難為易。此環(huán)節(jié)教師要將兩種支架通過(guò)提供的示例解釋清楚，同時(shí)交流評(píng)改環(huán)節(jié)也尤其重要，這是一個(gè)反饋反思的環(huán)節(jié)，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間修改，可以讓所選材料更契合主題。］

　　板塊三

　　起草推薦詞

　　1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的共性

　　2.嘗試起草推薦詞

　　用上“中心句+材料”的推薦形式，把自己的推薦詞展開(kāi)寫(xiě)。

　　3.使用推薦的口吻

　　4.寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾

　　推薦詞的主體部分已經(jīng)寫(xiě)好了，再加上開(kāi)頭結(jié)尾，就是一篇完整的文章了。如果有困難，可以參照下面的示例，也可以根據(jù)自己文章的內(nèi)容，寫(xiě)出獨(dú)特的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　【開(kāi)頭示例】

　　★我要強(qiáng)烈推薦大家去廣西的桂林，桂林風(fēng)光美如畫(huà)，大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造了綺麗的桂林山水，值得前往。

　　★如果你問(wèn)我：“暑假你會(huì)選擇去哪里旅游？”我肯定會(huì)說(shuō)：“當(dāng)然是九寨溝�！�

　　【結(jié)尾示例】

　　★這樣的環(huán)境會(huì)讓你沉浸其中，無(wú)法自拔，心動(dòng)不如行動(dòng)，找個(gè)空閑，快來(lái)吧。

　　★前海自貿(mào)區(qū)讓我令人流連忘返。在這里可以與風(fēng)箏賽跑；在這里可以在草地上興高采烈野餐；在這里可以邊騎自行車(chē)邊賞風(fēng)景；怎么樣，還不錯(cuò)吧！

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)提供例文支架，讓學(xué)生對(duì)“中心句+材料”這一結(jié)構(gòu)形式和推薦的口吻有初步的感知，再到自己的文章中去實(shí)踐，學(xué)練結(jié)合，從而掌握這一表達(dá)的技巧。］

　　板塊四

　　評(píng)改與交流

　　1.自我評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　評(píng)價(jià)結(jié)果（滿分5顆星）

　　總計(jì)

　　用“中心句+材料”的方式組織材料。

　　理由展開(kāi)時(shí)使用了推薦的口吻。

　　（1）讀讀自己的推薦詞，按照下面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)。

　�。�2）根據(jù)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再次認(rèn)真修改。

　　2.展示交流

　　在“最受歡迎的地方推薦會(huì)”上宣讀自己的推薦詞，班級(jí)評(píng)選出“最?lèi)?ài)歡迎的十個(gè)地方”。

　　［設(shè)計(jì)意圖：評(píng)改與交流環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)評(píng)改量表的支架，這個(gè)評(píng)改表緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一篇作文學(xué)生要評(píng)改的角度可能有很多方面，但一篇課堂習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要聚焦，評(píng)改的目標(biāo)也要聚焦，這樣學(xué)生才能一課一得。］

　　拓展延伸

　　1.讀讀《一處名勝一個(gè)故事》中國(guó)部分，這本書(shū)從我國(guó)風(fēng)景如畫(huà)的大好河山以及歷史感厚重的無(wú)數(shù)名勝古跡中，精心挑選了最享有盛名的名勝上百處，給讀者提供一個(gè)一邊閱讀一邊閱景的平臺(tái)，讓大家欣賞風(fēng)景的同時(shí)也能增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。

　　2.讀完之后，想想如果要給爸爸媽媽推薦一個(gè)好去處，你會(huì)選擇哪里，怎么推薦，寫(xiě)一篇文章讀給爸爸聽(tīng)，為他們的出行提供好的參照。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)有讀有寫(xiě)，讀是豐富學(xué)生的認(rèn)知；寫(xiě)的目的是讓學(xué)生明確面對(duì)不同的讀者，你的推薦詞的表達(dá)方式和選擇的材料應(yīng)該是有區(qū)別的，因?yàn)槿绾未騽?dòng)讀者，才是一篇推薦詞的重要方面。］

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　�。ǘ┮牲c(diǎn)

　　1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

　　2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　1、可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！�

　　2、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課。

　　1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？

　　2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

　　1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

　　（1）再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

　�。�2）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

　　（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的.地方做上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。

　　2、小組內(nèi)交流討論。

　　3、全班交流，互助解疑。

　�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？

　　要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

　�。�2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說(shuō)服別人。

　�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

　�。�3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？

　　4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

　�、抛岳砟芰�(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

　�、粕罱�(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)�！�

　　⑶熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　�、壬婺芰�(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　�、捎胸�(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。

　�、首鍪掠袟l理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。（出示幻燈片2）

　　可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

　�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。

　　2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

　　⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

　�、埔蝗送獬觯屑议L(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

　　一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)

　　五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）

　　1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

　　2、日記：從《烏塔》想到的。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確流利地有感情的朗讀課文。

　�。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、了解課文所表達(dá)的思想感情。

　　２、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

　　１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　�。病⒃僮x課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。

　�。场⒎中〗M交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　１、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

　�。�、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。

　�。�、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　�。�、全班交流。

　�。怠⒄f(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)

　　【課后小結(jié)】

　�。薄⒂H近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　２、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的`“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　�。场⒆非髽銓�(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

　　2.感受打比方的寫(xiě)法的好處。

　　3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

　　4.讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　5.通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能說(shuō)會(huì)道

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，積累多音字。

　　2、認(rèn)識(shí)比喻的修辭方法，能造會(huì)寫(xiě)。

　　3、理解閱讀內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

　　1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3.學(xué)生討論。

　　4.教師點(diǎn)撥：漢字這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

　　5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

　　6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？

　　二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

　　1.以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

　　（如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……）

　　2.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　3.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……

　　4.老師小結(jié)。

　　三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

　　1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)這樣的句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　5.老師小結(jié)。

　　四、背誦古詩(shī)，積少成多

　　1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

　　2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

　　3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

　　4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

　　5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。

　　五、閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

　　1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3.再讀短文，討論

　�。�1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

　　2.明確交流要求。

　　童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里�，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。

　　3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

　　4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

　　5.評(píng)出“故事大王”。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“筆下生輝”。

　　1、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　2、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

　　3、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，通過(guò)敘事寫(xiě)出自己童年的樂(lè)趣或明白的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解哪些事是“趣事”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)“事”表現(xiàn)“趣”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一首歌曲！讓我們先聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲。在聽(tīng)歌的`同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下屏幕上的一些畫(huà)面，看看畫(huà)面中的事能否勾起你對(duì)童年往事的回憶。（播放音樂(lè)，出示畫(huà)面）

　　2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲，正像歌詞里唱的“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著游戲的童年”。是的，童年正是因?yàn)橛羞@些游戲而成為我們難以磨滅的記憶。我們每個(gè)人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節(jié)課我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)童年趣事。（板書(shū)：童年趣事）

　　二、說(shuō)事議趣

　　1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂(lè)趣。

　　2、回憶本組課文里的童年趣事。課件出示

　　3、過(guò)度：我們正處童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)做過(guò)一兩件趣事呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

　　4、學(xué)生同桌相互交流。

　　5、你曾經(jīng)有過(guò)什么趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

　　6、小結(jié)：剛剛幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都是很有趣的事，其實(shí)啊，自己經(jīng)歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　三、寫(xiě)事表趣

　　1、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)，齊讀明確習(xí)作要求（課件出示習(xí)作要求：①寫(xiě)童年趣事。②要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。③題目自擬。④寫(xiě)完后把作文讀給同學(xué)聽(tīng)，互相修改。）

　　2、提問(wèn)這次習(xí)作給我們提了哪幾點(diǎn)要求？

　　3、指導(dǎo)審題

　�。�1）那些是趣事？課件出示

　　自己經(jīng)歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　�。�2）把事情寫(xiě)清楚：按事情發(fā)展的順序?qū)懫鹨�、�?jīng)過(guò)、結(jié)果

　　（3）題目自擬

　　3、自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。

　　（1）過(guò)度：俗話說(shuō)“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡(jiǎn)短、生動(dòng)，有新意，有吸引力。如：《“騎�！闭摇芭！薄�、

　　《“不聽(tīng)話”的掃把》、《愛(ài)玩泥的小子》、《電視機(jī)“生病了》

　　《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來(lái)我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰(shuí)完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會(huì)走的鞋子》

　　（2）我們首先來(lái)交流一下同學(xué)們的題目，誰(shuí)想先來(lái)？

　　4、寫(xiě)法指導(dǎo)

　�。�1）如何寫(xiě)具體。課件出示范文

　　要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當(dāng)，事情的經(jīng)過(guò)要通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等寫(xiě)生動(dòng)！

　　過(guò)度：把事情寫(xiě)具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結(jié)構(gòu)安排，我們剛剛所寫(xiě)的只是習(xí)作的中篇，還得寫(xiě)上習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾，那么如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭呢？

　�。�2）如何開(kāi)頭？（抒情式開(kāi)頭、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、倒敘式、設(shè)問(wèn)式等）今天我們就學(xué)一種。課件出示抒情式開(kāi)頭的幾種方式

　�。�3）學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作，引用課件提供的開(kāi)頭寫(xiě)好習(xí)作開(kāi)頭。

　�。�4）如何結(jié)尾：注意首尾呼應(yīng)，表達(dá)自己的收獲或快樂(lè)、感受

　　四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、佳作共賞，體驗(yàn)成功

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，童年的生活充滿了快樂(lè)，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語(yǔ)，課后讓我們繼續(xù)拿起筆記下快樂(lè)與大家分享！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　童年趣事

　　審題

　�。�1）選擇好內(nèi)容，

　　要從眾多的內(nèi)容中選出一件最有趣、難忘的事來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

　　寫(xiě)的時(shí)候要交代清楚時(shí)間。地點(diǎn)和人物，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

　　（3）要突出重點(diǎn)。把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體，不要平鋪直敘。

　　（4）注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。

　　（5）在習(xí)作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　童年趣事習(xí)作提綱

　　開(kāi)頭（抒情式、疑問(wèn)式）

　　中篇事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　結(jié)尾（收獲或快樂(lè)、感受）

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

　　1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的.句子。

　　2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�

　　(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

　　(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

　　四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

　　引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?

　　一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

　　1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑?

　　2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫(huà)句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態(tài)自若

　　武士俑：高大威猛

　　騎兵俑：能騎善射

　　馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

　　過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無(wú)數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。

　　二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

　　(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：

　　有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

　　2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]

　　怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(出示相關(guān)句子)

　　五、升華感情秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　1、出示題詞

　　2、學(xué)生寫(xiě)題詞。

　　3、交流題詞。

　　六、課外延伸：

　　總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì)概括�？芍^一舉多得。]

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感：讀課文，想畫(huà)面，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)重難：

　　一邊讀一邊想象畫(huà)面。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

　　二、初讀，感知全文。

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字？

　　梳理歸納出壯麗奇異

　　5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。

　　壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

　　三、再讀，感悟全文。

　　1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009

　　從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數(shù)字。

　　2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　美國(guó)的科羅拉多大峽谷一爭(zhēng)高下（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

　　4、齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的'奇異。

　　奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

　　水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）

　　生物的多樣性

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類(lèi)最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件，生字卡片。

　　2、有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)發(fā)揮學(xué)生想象。）

　　2、這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）

　　3、介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。）

　　4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1、指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　3、自學(xué)生字，掌握字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　梢：形聲字，與稍、捎區(qū)分。

　　暇：左邊是日，注意與瑕區(qū)分。

　　4、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　留戀：舍不得離開(kāi)。

　　不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。

　　應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。

　　三、理清文章的脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2、匯報(bào)交流。

　　學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。

　　學(xué)生乙：課文59自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，1013自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

　　3、理清課文的脈絡(luò)。

　�。�1）作者是按游覽的順序?qū)懙��？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：

　　課文可以分為四個(gè)部分。

　　（14）作者和朋友劃船出去游玩。

　�。�59）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　�。�1013）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　�。�14）作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。

　　3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂板書(shū)。）

　　2、這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？

　�。ㄩ艠�(shù)大、茂盛；鳥(niǎo)多、歡快）

　　二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的.形式加以匯報(bào)。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　大榕樹(shù)：

　　1、大

　　學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　�。�1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì)真字。

　　兩個(gè)真有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。

　　出示投影：

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)真意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)真指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（3）重點(diǎn)體會(huì)又字。指樹(shù)根很多。

　　出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

　　學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

　�。�4）體會(huì)臥字。（樹(shù)占地面積大。）

　�。�5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）

　�。�6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

　�。�7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）

　　2、茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）

　�。�1）重點(diǎn)體會(huì)推。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。

　　學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì)顫動(dòng)。

　　同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

　�。◤闹形覀凅w會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）

　　學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　3、看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。

　　4、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　5、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。

　　鳥(niǎo)

　　1、播放課件錄相：群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3、再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)到處說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。）

　　一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。（體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。）

　　5、教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　6、看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　學(xué)生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　7、教師追問(wèn)：

　　（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

　�。ǖ谝粋€(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）

　　8、配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，放飛到大榕樹(shù)上。

　　9、再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

　　三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。

　　1、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了鳥(niǎo)的天堂呢？

　　2、學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

　　3、小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1、播放鳥(niǎo)的天堂的完整課件。

　　2、出示思考題：

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順溜。

　　3、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

　　五、總結(jié)全文。

　　大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞

　　2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.

　　4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：1、CAI課件

　　2、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　四、課時(shí)安排

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。

　　書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ)）

　　?小結(jié)：作者就是按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

　　火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳�，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

　　指名讀。評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第26節(jié)。

　　想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

　　作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些顏色？

　　你還能說(shuō)出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？

　　?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

　　小組討論，交流。

　　指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）

　　這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

　　指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？

　　這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫(xiě)法，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

　　火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結(jié)全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的`變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

　　?動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。

　　四、課堂總結(jié)

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過(guò)夕陽(yáng)紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業(yè)，觀察并描寫(xiě)晨霧

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　3、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　4、積累對(duì)聯(lián)。

　　5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的`熱愛(ài)之情。

　　目標(biāo)重難點(diǎn)：

　　習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：45課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口語(yǔ)交際及習(xí)作

　�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際

　　1、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2、生自由分組交流。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的。

　　3、生推薦生一名參加全班交際。

　　4、全班交流，師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可以討論。

　　5、全班評(píng)議。

　�。ǘ┝�(xí)作

　　1、生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。

　　2、生審題，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

　　3、生與同桌同學(xué)交流。

　　4、生擬定草稿。

　　5、師初評(píng)：

　�。�1）語(yǔ)句通順。

　�。�2）沒(méi)有錯(cuò)別字。

　�。�3）有條理，有順序。

　�。�4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。

　　6、生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議。

　　7、定稿，抄習(xí)作。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┥x對(duì)話，反復(fù)讀。思考：這段對(duì)話告訴我們什么？

　�。ǘ┥答�

　�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫(huà)面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　三、日積月累

　�。ㄒ唬┥杂勺x，思考：

　　這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ǘ┥磸�(fù)讀，背自己最喜歡的。

　�。ㄈ┥吓_(tái)表演。

　�。ㄋ模⿴熒R讀，再背。

　　四、趣味語(yǔ)文

　�。ㄒ唬�

　　好讀書(shū)，不好讀書(shū)。

　　1、生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

　　2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3、師生小結(jié)。

　　4、再讀。

　�。ǘ�

　　1、生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2、師生再讀。

　　3、生收集其它這樣的例子。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)朗讀課文理解教師職業(yè)平凡中的偉大，了解教師無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

　　學(xué)會(huì)本課生字、詞，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，理解難懂句子的含義。

　　有感情地朗讀、欣賞、學(xué)唱這首歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文中句子的深層含義。

　　懂得理解尊重教師的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過(guò)程

　　自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放“長(zhǎng)在后我就成了你”歌曲。同學(xué)們喜歡聽(tīng)這首歌嗎?知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(宋青林)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大后我就成了你》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，《長(zhǎng)大后我就成了你》中的你指的是誰(shuí)?

　　2、再讀課文，圈出要學(xué)習(xí)的生字、新詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、匯報(bào)自學(xué)生字情況。

　　2、解決不理解的詞。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文，感受理解。

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)讀課文。

　　2、按時(shí)間劃分出小時(shí)候和長(zhǎng)大后我眼中的老師是什么樣的?

　　3、自己默讀“小時(shí)候我眼中的.老師是什么樣的”這一部分內(nèi)容。

　　(小時(shí)候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)

　　4、小時(shí)候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請(qǐng)學(xué)生跟據(jù)這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)

　　5、再讀這一小節(jié)，感受小時(shí)候在孩子們眼中老師的形象。

　　長(zhǎng)大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)。

　　(長(zhǎng)大后我就成了你———才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。)

　　6、請(qǐng)學(xué)生讀第二小節(jié)。

　　7、互相交流一下自己的感受

　　小結(jié)：是啊，老師們利用這僅有的三尺講臺(tái)，培養(yǎng)出了一批又一批棟梁之材，而自己卻在默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、力量、知識(shí)、和一切……

　　二、長(zhǎng)大后我就成了老師，現(xiàn)在的我眼里的老師又是什么樣的呢?

　　(無(wú)私的、偉大的、不計(jì)報(bào)酬的、令人感動(dòng)的……)

　　1、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌，再一次感受老師的偉大。

　　2、把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)了出來(lái)，好嗎?

　　三、作業(yè)

　　送給老師一句話。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)大后我就成了你

　　小時(shí)候長(zhǎng)大后

　　美麗神氣守巢擦去功利

　　神秘有力灑下汗水、奉獻(xiàn)自己

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴 ”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

　　教學(xué)片斷1：

　　1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　2、生 1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的'，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…�！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。

　　3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　4、生：展示學(xué)生作品。

　　5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？

　　6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。

　　生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。

　　7、師：你們很會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？

　　8、生1：神奇的語(yǔ)氣

　　生2：興奮的語(yǔ)氣

　　9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

　　傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。

　　針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌�，讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

　　韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢�(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？

　　10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

　　11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

　　12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

　　13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

　　14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　15、生1：a、池底有高低不平的石筍。

　　生2：b、石筍表面有石粉。

　　生3：c、陽(yáng)光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空

　　新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

　　2、感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　2、通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　三、教學(xué)策略

　　本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：

　　1、運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對(duì)文本的理解。

　　2、體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱w把握，初步感知

　　1、齊讀課題。

　　2、作者肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）

　　3、這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，想一想。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對(duì)文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道

　　1、葉老是怎樣給“我”修改作文的？請(qǐng)你讀課文1～5自然段，畫(huà)出讓你感觸最深的句子。

　　2、學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第3自然段。

　　映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？

　�。�2）帶著感受再讀這句話。

　　（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。

　　在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對(duì)待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）

　�。�4）帶著這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話。

　　（5）你知道嗎，當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？

　　（6）帶著你的想法，再讀句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數(shù)字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。

　　4、預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第4自然的內(nèi)容。

　�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？

　�。�2）學(xué)生交流。

　　用字準(zhǔn)確；長(zhǎng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切……

　�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。

　�。�4）老師總結(jié)：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？

　�。�5）這千般感受化為一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　出示課件：

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（溫暖、舒服）帶著你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對(duì)葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。

　　5、預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)。

　　（1）從這評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對(duì)一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）

　�。�2）帶著你的感受，再讀讀這段話。

　　6、剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

　�。ㄈ└形蛉似�，學(xué)習(xí)做人之道

　　1、肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請(qǐng)大家讀課文6～10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

　　2、學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。

　　3、讀書(shū)交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到第9段內(nèi)容。

　　出示課件：

　　他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

　�。�1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）

　�。�2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。

　　出示課件：（補(bǔ)充資料）

　　想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃�。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！� 他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的`人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望……

　�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。

　�。�4）請(qǐng)繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。

　　出示課件：

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　�。�5）在課文中，作者還寫(xiě)了一處爬山虎，請(qǐng)讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？

　　出示課件：

　　剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　…………

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　�。�6）學(xué)生讀書(shū)，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機(jī)）

　�。�7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行��！

　　【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對(duì)葉老人品的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。

　　4、葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。

　　（1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）

　�。�2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。出示課件：作者資料。

　�。�3）正因?yàn)橛辛巳~老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為了中國(guó)當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道──

　　出示課件：

　　我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

　�。�4）這位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”“感動(dòng)中國(guó)的作家”。作為當(dāng)時(shí)年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺(jué)得──我們?cè)僮x讀這句話。

　�。�5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺(jué)。

　　出示課件：

　　在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會(huì)作者的幸運(yùn)來(lái)自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵(lì)著我們。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、練習(xí)用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。

　　感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

　　讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特

　　的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！

　　1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

　　2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。

　　腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

　　3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。

　　調(diào)diàotiáo

　　4、結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）

　　漣漪慢條絲理主宰

　　5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

　　6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的.異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

　　2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

　　3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

　　4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）

　　三、比較

　　1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

　　2、出鵝圖，交流想法。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

　　A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

　　過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？

　　B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

　　C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

　　四、辯論

　　“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——

　　1、證據(jù)一：搗亂

　　出句“有時(shí)？亂羽”

　　聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）

　　引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

　　2、證據(jù)二：偷食

　　出句“有多少次？主宰�！�

　　不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

　　（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）

　　3、證據(jù)三：“吃驚”

　　A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？大吃一驚了�！�

　　B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）

　　C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。

　　你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來(lái)試試�！�

　　D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？

　　五、小結(jié)

　　看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？

　　六、拓展：

　　動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　海軍上將

　　白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙

　　教后反思：

　　活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由自在

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教法學(xué)法：

　　讀書(shū)指導(dǎo)法

　　小組合作交流法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書(shū)課題。）

　　2、介紹作者，激發(fā)興趣。

　　3、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣寫(xiě)他的老師的。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。

　　2、交流反饋：檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

　　三、再讀課文，讀詞悟句

　　1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　2、讀詞。

　　3、讀句。（如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）

　�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。

　�。�2）我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。

　　（3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。

　�。�4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。

　　4、設(shè)疑：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動(dòng)作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

　　四、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、自讀三到五自然段。

　　2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？

　　3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

　　（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

　　A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

　　B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

　　C、從這個(gè)詞你能感受到什么？

　�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會(huì)“引人入勝”呢？

　�。�3）如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。

　�。�4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。

　　4、文中寫(xiě)田老師講故事為什么要寫(xiě)我的反應(yīng)呢？

　　5、田老師在故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”

　　6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。

　　7、小結(jié)：就是這樣一位愛(ài)講故事的田老師，讓我開(kāi)學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門(mén)，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。

　　2、已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫(xiě)一寫(xiě)讓你難忘的老師。

　　五、布置作業(yè)，延伸拓展

　　1、把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。

　　2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

　　二、精讀課文，讀恩悟情

　　1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂）正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)——

　　我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　2、交流：40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

　　3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？

　　三、對(duì)比閱讀，加深思考

　　1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。原文的結(jié)尾是

　　談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！�

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

　　2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢？

　　3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)》？

　　四、以情激情，深入心靈。

　　1、師：有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了劉紹棠一生的成就。

　　2、讓我們來(lái)輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的話語(yǔ)吧（出示小黑板

　　老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的`話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

　　即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。）

　　3、小結(jié)板書(shū)。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。（板書(shū)）

　　五、總結(jié)寫(xiě)法，鞏固訓(xùn)練

　　1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　�。�1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；

　�。�2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

　�。�3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

　　2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。

　　3、推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》

　　魯迅《藤野先生》

　　師恩難忘

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十年樹(shù)木百年樹(shù)人

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。

　　2、同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

　　3、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、理清層次，給課文分段，概括段意。

　�。ǘ┱w感知

　　作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？

　　（三）過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準(zhǔn)字音：

　　“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　�、诶斫庠~語(yǔ)：

　　留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　南國(guó)：指我國(guó)的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

　�。�2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、揭題，學(xué)生自悟：

　　（1）板書(shū)課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　�。�2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

　�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　3、小組討論：

　　我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。

　　第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“

　　鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

　　第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1、分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　�。ǘ┠繕�(biāo)完成過(guò)程

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

　�。�1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。）

　　（2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）出示投影片（文中插圖）。

　　看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

　�。í�(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……）

　　（2）默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？

　　主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用____________線劃出來(lái)。

　�。�3）小組討論、互相交流：

　�。ㄟ@一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方�！雹邸爱�(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上�！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)�！保�

　　（4）圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

　　出示投影片1：

　　（這兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

　�。�6）小結(jié)：

　　這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　�。�1）指名讀第三段

　　思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。）

　　（2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　再讀思考：

　　作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的`，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。

　�、谧髡哂昧藬M人句“樹(shù)上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。�?/p>

　　（3）感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

　�。�4）小結(jié)：

　　這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　4、學(xué)習(xí)第四段：

　　（1）自由讀第四段。

　　說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

　�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

　　（3）感情朗讀、深化理解

　�。ㄒx出留戀、贊美之情。）

　�。ㄈ┱n后作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、背誦課文

　�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　�。ǘ┠繕�(biāo)完成過(guò)程

　　1、過(guò)渡：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2、投影出示自學(xué)提綱：默讀思考

　　集中交流、整理

　　（1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹�，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯浚B(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

　�。�2）因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

　　3、再讀課文，討論交流。

　�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　①大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　�、谧髡叩诙蔚进B(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�

　�、蹖�(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。

　　4、朗讀課文，深化理解。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展：

　　1、總結(jié)全文，歸納中心。

　�。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓�(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。）

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、摘抄佳句。

　　2、用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“──”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

　　參考資料

　　1、榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。

　　2、廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹(shù)林，引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“鳥(niǎo)的天堂”。

　　3、畫(huà)眉鳥(niǎo)：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！

　　1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹(shù)吧！

　　2、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系？默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　（1）“天天”一詞說(shuō)明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；真是朝夕相處，令人羨慕��！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

　�。�2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

　�。�3）小鳥(niǎo)帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了�？墒牵灰�(jiàn)樹(shù)的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥(niǎo)，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用—————線畫(huà)出鳥(niǎo)兒尋找朋友急切的話語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

　　2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？

　�。�1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)兒尋找好朋友的.過(guò)程。

　�。�2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

　�。╝）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

　�。╞）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　�。╟）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　3、讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

　�。�2）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　�。�3）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）

　　4、總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

　　4、采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

　　五、教師總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。小鳥(niǎo)飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　六、分角色朗讀課文

　　七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

　　1、樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

　　2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)；珍愛(ài)友情，信守諾言

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