五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)情分析】
這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū)，了解讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣�！陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，對(duì)人間真情的感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的７個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的.其他生字詞。
�。ㄕn前預(yù)習(xí)中完成。）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。
�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習(xí)慣。
⑵ 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
３、情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，揣摩人物復(fù)雜的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)（４０分鐘）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題
看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
交流，傾聽(tīng)。
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀文本
讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。
教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文，獲得總體印象。
三、品讀文本
提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？
�。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。）
引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
四、收束文本
少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫(xiě)道：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”為什么這樣說(shuō)？為什么最后才說(shuō)？閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結(jié)
�。�、提問(wèn)：
還有什么問(wèn)題嗎？
２、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？
�。�、用ＰＰＴ展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論：
⑴ 深度閱讀。
�、� 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。
六、布置作業(yè)
１、關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。
�。�、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。
３、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
�。�、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突�，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
2、有感情的'朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)�！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》
1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
2、閱讀詩(shī)文：
�、� 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 結(jié)合注解，理解詩(shī)意。
�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。
3、匯報(bào)交流：
�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。
�、� 理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
4、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：
(播放音樂(lè)帶，有感情的朗讀)。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：
�、� 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
耘田：除去田里的雜草�？�(jī)麻：把麻搓成線。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。
5、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：
(配樂(lè)朗讀)
詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫(huà)。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把詩(shī)句補(bǔ)完整：
⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會(huì)到了什么?
3、我會(huì)背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
1、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 對(duì)照注釋，結(jié)合畫(huà)面，了解詩(shī)意。
�、� 有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
2、匯報(bào)交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
⑴ 配樂(lè)朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
4、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥(niǎo)雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺
閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚(yú)肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
3、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的'內(nèi)涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）
那文中的作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？
2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：
5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀
7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對(duì)于“禮貌”，作者有哪些觀點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導(dǎo)學(xué)生概括
8、指導(dǎo)寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過(guò)“我”在車間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫(xiě)法值得細(xì)細(xì)推敲。
二、學(xué)情分析
寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫(xiě)作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
3．通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。
（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
2．反饋，交流。
�。�1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果�？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。
（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
�。�4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）
3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語(yǔ)提示）
�。ㄈ┳x慈母形象，體會(huì)“情深”
1．這節(jié)課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）
2．交流。（隨機(jī)板書(shū)）
�。w會(huì)母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的'臉。
（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著的臉……）
�。�2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。
�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）
�。�5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
�。�2）這句話除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
（3）讀出這份辛勞。
（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。）
�。�5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè)指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。
出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
�。�2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
�。�3）讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭(zhēng)分奪秒）
�。�4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）
�。�5）你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？
補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛(ài)兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛(ài)、期望與理解……）
4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）
師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話補(bǔ)白，升華情感
1．對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢的過(guò)程。）
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．交流、反饋。
4．千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞松鼠的基本特征進(jìn)行有序說(shuō)明；體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言。
3.激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
確定依據(jù)：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，說(shuō)明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對(duì)小松鼠這種動(dòng)物獲得清晰的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
突破依據(jù)：讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容通過(guò)討論、比較等方式加深理解。
學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生在初中教材上第一次學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，比較有興趣，但缺少說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)這樣的說(shuō)明文的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要注意指導(dǎo)方法，由淺入深逐漸引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都熟悉哪些小動(dòng)物呢？請(qǐng)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你是否見(jiàn)過(guò)它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物�！保ù蛞粍�(dòng)物）
[學(xué)生：是松鼠。老師及時(shí)播放幾張松樹(shù)漂亮的生活照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物呢？那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)吧。
二、朗讀課文，質(zhì)疑自探
1.走近作者：
布豐（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
2.朗讀課文，自探下列問(wèn)題：
�、俳柚ぞ邥�(shū)批注生字的讀音
�、谖闹械乃墒笥惺裁刺攸c(diǎn)？請(qǐng)用一句話概括。
�、壅n文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點(diǎn)的？
�。ńo學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，圈畫(huà)不出來(lái)的同學(xué)可以找組長(zhǎng)幫忙）
三、學(xué)生展示，整體把握。
1、讀準(zhǔn)以下生字：
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子
櫸(jǔ)實(shí)蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2、學(xué)生展示自探問(wèn)題②問(wèn)題③，教師結(jié)合課件上的幻燈片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的結(jié)構(gòu)。
總漂亮馴良乖巧（第1段）
外形與坐姿——漂亮（第2段）
生活習(xí)性——馴良（第3段）
分過(guò)水與搭窩——乖巧（第4、5段）
補(bǔ)充：用途（第6段）
四、合作交流，精講點(diǎn)撥
1、有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀得好。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導(dǎo)學(xué)生品味本文準(zhǔn)確生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
2、合作探究，把握重點(diǎn)。
學(xué)生小組合作，完成下面的問(wèn)題：
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，請(qǐng)從課文中舉例說(shuō)明；
2、《辭�！分兴墒蟮臈l目是：松鼠亦稱灰鼠。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，年產(chǎn)1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對(duì)比一下，語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？
3、“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣�！弊x到此處時(shí)，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說(shuō)小狗，我們會(huì)在夸獎(jiǎng)一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你們是怎樣看的？
學(xué)生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講重難點(diǎn)。
針對(duì)第1個(gè)問(wèn)題，課件上準(zhǔn)備兩個(gè)典型句子，學(xué)生展示時(shí)也找出來(lái)的話，老師就勢(shì)精講；學(xué)生找不出來(lái)，教師補(bǔ)充出來(lái)。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)
2、“松鼠不敢下水。有人說(shuō)松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說(shuō)”能刪去嗎？
[精講點(diǎn)撥]對(duì)事物作出準(zhǔn)確的說(shuō)明與描寫(xiě)，選取準(zhǔn)確有分寸的語(yǔ)言是一個(gè)方面，主要的，是要對(duì)事物作出細(xì)致入微的.觀察，這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
針對(duì)第2個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文生動(dòng)活潑的說(shuō)明語(yǔ)言，并借此了解生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明。
[精講點(diǎn)撥]說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。平實(shí)說(shuō)明，常常是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明對(duì)象，不描寫(xiě)，不夸張，不使用修辭手法；生動(dòng)說(shuō)明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫(xiě)等）來(lái)說(shuō)明事物，使被說(shuō)明的事物具有生動(dòng)性和形象性，易于引起讀者的興趣。
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說(shuō)明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛(ài)，作者的喜愛(ài)之情也融入其間。
針對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，老師讓學(xué)生各小組發(fā)表意見(jiàn)后引導(dǎo)：要保護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)造和諧家園。播放人與動(dòng)物和諧共處的幻燈片渲染情感。
五、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
1.發(fā)放課堂檢測(cè)活頁(yè)題（針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)）；
2、文中寫(xiě)到：松鼠不敢下水�？晌覀儼鄰埰G飛同學(xué)讀完這課后告訴我，她親眼看見(jiàn)中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學(xué)做得很對(duì)，學(xué)習(xí)就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個(gè)句子就應(yīng)該改為“大多數(shù)松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個(gè)問(wèn)題尋求科學(xué)的答案。還可以對(duì)布豐的觀察提出別的質(zhì)疑或補(bǔ)充，但要找到科學(xué)依據(jù)，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
這也是我們本課的一項(xiàng)作業(yè)題。
六、課堂小結(jié)
本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)了本文后，寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷：介紹自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的思想感情。
2、調(diào)查尋找“拓展運(yùn)用”題答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽(tīng)到的感動(dòng)的事，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1. 板書(shū)：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、互動(dòng)交流，感受真情
1.回憶自己看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的`故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫(xiě)作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)媽媽悄無(wú)聲息地走進(jìn)來(lái)，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺(jué)好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^(guò)我的臉頰，頓時(shí)感覺(jué)心情無(wú)比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛(ài)竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒(méi)有睡覺(jué)，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺(jué)時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛(ài)竟是這樣無(wú)私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來(lái)，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說(shuō)：“媽媽，你為什么不睡覺(jué)，而來(lái)給我蓋被呢?”“原來(lái)你沒(méi)睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫(xiě)法
5.寫(xiě)一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說(shuō)你想說(shuō)的，不用寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。
四、習(xí)作講評(píng)與修改
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的片段，并說(shuō)出自己寫(xiě)的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感動(dòng)
寫(xiě)法
抓住人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫(xiě)出真實(shí)情感
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融。
3、學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫(xiě)，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn)：
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn)：
感受八兒的心理變化
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、 認(rèn)字，說(shuō)出帶有生字的成語(yǔ)
2、 回顧課文第一自然段的主要內(nèi)容
3、 2——19是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)）
二、精讀感悟
過(guò)渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼粥這一部分。
1、 盼粥
�。�1） 默讀2——8自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)，品讀你畫(huà)出的句子，思考你從中體會(huì)到什么。
�。�2） 學(xué)生匯報(bào)
�、佟跋驳每煲l(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎？
�、凇把劬杉奔t了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的'心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)迫不及待）
�、凼÷蕴�(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話
�、茉鯓永斫獾诎俗匀欢蔚姆磫�(wèn)句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書(shū)苦苦等待）
過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)想粥這一部分
2、 想粥
�。�1） 分角色朗讀9——11自然段，思考：八兒開(kāi)始計(jì)劃粥怎么分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺）
�。�2） “孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？
�。�3） 再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。
過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)猜粥這一部分。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、填空題
1、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
5、漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀。
6、識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
7、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。
8、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
9、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�
10、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。
11、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。
12、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平�！�
13、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
二、基本概念題
1、語(yǔ)文素養(yǎng)P1
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、探究學(xué)習(xí)P5
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂(lè)趣。
3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)P41
在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。
4、人本語(yǔ)文課程資源P50
以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。
5、語(yǔ)文課程的基本理念P1
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫�(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(二)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
三、簡(jiǎn)答題
1、 新課程教師角色應(yīng)如何定位?
答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15
答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解;通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力�！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
答：①寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。④寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?P29
答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
交融式目標(biāo)：在敘寫(xiě)時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫(xiě)方便。
(2)相同點(diǎn)：無(wú)論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無(wú)論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。
6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5
答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的`學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。
探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣。
7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題?P55
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒(méi)有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過(guò)于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來(lái)。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。
四、觀點(diǎn)論述題
1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的?P1
答：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止�？梢�(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題?P29
答：這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的升華。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力。假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。
3、你覺(jué)得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。
答：小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過(guò)程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如合作學(xué)習(xí)：
(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡(jiǎn)答題7)
(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
4、有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?P50—54
答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)�，我們一線的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就行了。其實(shí)這也是課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開(kāi)發(fā)與利用的資源很多，可以開(kāi)發(fā)的素材豐富多彩。如：語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書(shū)室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語(yǔ)文教師都要樹(shù)立課程資源觀，積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。
5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
答：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)多過(guò)濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10
答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。
2、北京將在 舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。P22
答題要點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實(shí)踐、重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn);
基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);(2)圍繞目標(biāo)，收集資料;(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等);(3)確定主題，分組準(zhǔn)備(小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報(bào)，師生評(píng)議;(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。P25
答題要點(diǎn)：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語(yǔ)言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合的形式：續(xù)寫(xiě)(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會(huì)發(fā)生什么?)、仿寫(xiě)(《四季》、《春雨的色彩》)、擴(kuò)寫(xiě)(《燕子專列》：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會(huì)怎樣呼吁大家?)、改寫(xiě)(古詩(shī)比較多，《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。)、補(bǔ)寫(xiě)(《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會(huì)發(fā)生什么事?)等方法。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配，練習(xí)用比喻詞造比喻句，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《那一次，我流淚了》
過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的'良好習(xí)慣
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣
教學(xué)時(shí)數(shù)：５課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀
自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別
交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎
二、讀一讀
自由讀句子
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）
師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是
再讀句子
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記
自由讀句子
教師簡(jiǎn)單介紹含義
練習(xí)背誦
四、讀一讀
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時(shí)
習(xí)作：那一次，我流淚了
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)
2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫(xiě)，有真情實(shí)感
3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫(xiě)出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入
師：成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過(guò)流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流
師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師巡視輔導(dǎo)
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng)
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫(xiě)具體，尤其是令你流淚的部分
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人
生自由習(xí)作、謄寫(xiě)作文。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的'經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
第二課時(shí)教學(xué)
目標(biāo)1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入
�。�2）分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學(xué)
�。�36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
�。�1）初到廠房
引導(dǎo)學(xué)生思考：想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì)？
（2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、僭賻е惺茏x這句話。
�、谌绻闶橇簳月�，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的`母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢
語(yǔ)言描寫(xiě)，省略號(hào)的作用。
（4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�、�?gòu)哪膫�(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖郑磕赣H的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫(xiě)情（10分鐘）
打開(kāi)記憶的閘門，敞開(kāi)心扉，回憶媽媽暖心的話語(yǔ)，擔(dān)心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)�！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。】課堂小結(jié)及拓展延伸
�。�2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2.用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親�！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來(lái)。】
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？ （學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書(shū)課題。
�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。
�。�、自學(xué)檢測(cè)：
⑴ 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
３、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。薄⒛x第３自然段：
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
�。�、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的
的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的`小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
２、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。薄⒏`讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。场⑦^(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、品讀體驗(yàn)
�。薄⒅该x第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
�。ㄕn件演示句子。）
�、� 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。ǜ形�?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
２、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
�。�、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
�。�、小結(jié)：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
�。�、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。
�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄⒆x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
�。病⒔忉寗澗�的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
�。�、填空：
課文以xxxx為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 xxxxxxxxxxx。
４、讀了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀： 竊讀滋味
孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入
1.談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會(huì)
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。(在書(shū)上作批注。)
2.交流閱讀感受。
(1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
(2)派代表分別在寫(xiě)有“老板”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ)。
例：
老板：見(jiàn)錢眼開(kāi)、唯利是圖
托德：以貌取人、刻薄、勢(shì)利小人
3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
◆關(guān)于“托德”：
(1)入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”——(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)
他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(2)細(xì)致入微的神情刻畫(huà)：
他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的.、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?
(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)
◆關(guān)于“老板”：
(1)動(dòng)作描寫(xiě)：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：
(引導(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)
(2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)：(課文12～18自然段。)
學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺�。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)
4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
作者通過(guò)了哪些描寫(xiě)，用了什么寫(xiě)作方法來(lái)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法)
五、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書(shū)筆記：摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說(shuō)的話語(yǔ)的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的`根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么高粱是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書(shū)課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺(jué)得高粱有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)。
2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來(lái)看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。
2、指名朗讀描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子，談?wù)勀愕母杏X(jué)和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。（邊討論邊板書(shū)：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）
3、有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)說(shuō)高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫(xiě)的？用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分�；卮鸶吡桓惺裁刺攸c(diǎn)？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。（板書(shū)：堅(jiān)韌、像鷹爪）并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？
5、再朗讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)中蘊(yùn)含著作者的什么感情？
6、練習(xí)朗讀，體會(huì)作者的感情。
四、讀中激情。
同學(xué)們，由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性，因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來(lái)，土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）
請(qǐng)大家?guī)е磁�、贊美之情，再�?lái)有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。
▲教學(xué)小結(jié)：
高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)古代白話文語(yǔ)文精煉，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
閱讀法、合作學(xué)習(xí)法
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具：
課件、課文情景范讀
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎?既然大家都喜歡聽(tīng)歌，那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，一邊聽(tīng)一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)
2.師：我們大家誰(shuí)看過(guò)《西游記》?看過(guò)《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手，1、2、3、……大家都看過(guò)呀!既然大家都看過(guò)《西游記》，那么請(qǐng)大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請(qǐng)大家看電視屏幕，跟著電視畫(huà)面一起來(lái)感受課文。注意一些難讀的句子，聽(tīng)聽(tīng)電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請(qǐng)大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的'是一件什么事?找出自己不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天拜佛求經(jīng)的故事。《西游記》是用古代白話文寫(xiě)的，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請(qǐng)找出你喜歡的句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)
1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(jié)(3)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書(shū))課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。
七、拓展延伸(5)
師：《西游記》這部電視劇大家都看過(guò)，每年的暑假，各大電視臺(tái)都在播放，老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過(guò)《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，看哪些同學(xué)能夠完成。
1. (課件展示)
2.師：看來(lái)，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì)，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后，讓我們大家再一次的聆聽(tīng)《西游記》的主題歌，一邊聽(tīng)一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。
4、師生互致禮，下課。
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