三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（學(xué)習(xí)《詠柳》）
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的`理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
（2）“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇）
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。ㄔO(shè)問(wèn)修辭手法）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的��！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
4、悟詩(shī)情
�。�1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。
�。�2）這首詩(shī)借歌頌柳樹來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī)。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)《春日》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。（一二兩聲長(zhǎng)，三四兩聲短）
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因?yàn)檫@里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來(lái)求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”）
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
4、作者的寫作方法。
1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。
5、拓展描寫春天的詩(shī)�！洞喝铡�、《送春》......
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
�。◤�(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩(shī)）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
2。古詩(shī)兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀
細(xì)
春日
↓
萬(wàn)紫千紅總是春
教學(xué)反思：
一堂古詩(shī)課想要上得很豐滿，我覺(jué)得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩(shī)歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩(shī)的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩(shī)飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩(shī)介紹“泗水濱”時(shí)，補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩(shī)歌。好的古詩(shī)課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩(shī)歌一個(gè)指引。
不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后再整體總結(jié)一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀詩(shī)文、解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩(shī)自學(xué)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
�。�1）、更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀９段。
【反思】：
由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的`大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了�！彼晕和跤僧�(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過(guò)什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問(wèn)：之前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，“她”和“我”分別指誰(shuí)？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說(shuō)的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問(wèn)這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰(shuí)能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來(lái)？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問(wèn)：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問(wèn)：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥�(lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說(shuō)輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！�
——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型�！�
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血�！�
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰(shuí)能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問(wèn)：在這迫在眉睫、緊張萬(wàn)分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、提問(wèn)：這句話中寫了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。
4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來(lái)了，所以我們今后也要通過(guò)動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫出來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
1、提問(wèn)：最初阮恒的`表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)�！�
2、提問(wèn)：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來(lái)他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
——“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
5、提問(wèn)：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示。
�。�1）“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙x生演，提問(wèn)：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
�。�2）“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！睅熥x生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？
�。�3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睅熥x全班演，提問(wèn)：和剛才又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽(tīng)他的心聲，咱們一起合作。
�。�1）抽血開始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來(lái)，我害怕極了，想到這，______
�。�2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
�。�3）血越抽越多，我的身體也越來(lái)越無(wú)力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______
8、提問(wèn)：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開_____
2、當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開____
3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______
九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。
十、提問(wèn)：在善良無(wú)私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問(wèn)：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂(lè)朗讀友情小詩(shī)。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把小女孩要說(shuō)的話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無(wú)私
友情
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)勸說(shuō)，懂得在尊重、理解基礎(chǔ)上巧妙說(shuō)服別人。
2．能耐心傾聽(tīng)，抓住別人說(shuō)話要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)勸說(shuō)，養(yǎng)成樂(lè)于交流、自信交流、文明交流的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勸說(shuō)的方法，懂得勸說(shuō)他人時(shí)既要做到曉之以理，又要?jiǎng)又郧椤?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境，探策略
1．情境話題一：毛毛的問(wèn)題。
2．導(dǎo)方法：曉之以理，動(dòng)之以情。
【設(shè)計(jì)意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生真切可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”奠定了基礎(chǔ)�！�
二、換角色，解問(wèn)題
1．情境話題二：毛毛的煩惱。
2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2．學(xué)生扮演不同角色巧妙勸解。
3．互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的.形象把情境推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生在角色互動(dòng)中了解到面對(duì)不同場(chǎng)合及對(duì)象，勸說(shuō)的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語(yǔ)交際需要靈活應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到言語(yǔ)交際的多樣性和復(fù)雜性�！�
四、鏈生活，妙調(diào)解
1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要?jiǎng)裾f(shuō)？
2．調(diào)查生活，再現(xiàn)場(chǎng)景。
3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解，巧說(shuō)妙勸。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在順利解決前面情境話題問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的征服欲，創(chuàng)設(shè)“調(diào)解進(jìn)行時(shí)”的情境，意在放手讓學(xué)生多方互動(dòng)交叉進(jìn)行，真正檢驗(yàn)學(xué)以致用�！�
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。
4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。
一．導(dǎo)入新課。
1．剛才我們互相認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏國(guó)人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對(duì),他姓西門,名豹。[邊說(shuō)邊板書：西門豹]
西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽(yáng)……）
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)30課，齊讀課題。
西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個(gè)人物？就讓我們走進(jìn)課文，來(lái)近距離接觸他。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查詞語(yǔ)。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
�。�1）兩字詞語(yǔ)。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
（2）兩個(gè)字的會(huì)讀了，再來(lái)看這兩個(gè)四字詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來(lái)嗎？
�、谀沁@兩個(gè)詞會(huì)讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰(shuí)能將理解帶進(jìn)去讀？
�、垡黄鹱x這四個(gè)詞。
三．整體感知，理清文章條理。
1．詞讀得很好，再來(lái)看課文讀得怎樣？請(qǐng)三位同學(xué)接讀課文。
1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。
讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜一猜為什么這樣讀？
2．你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣？
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。
�。ㄒ唬┱w感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽10-15自然段，你能感受到西門豹是個(gè)怎樣的人？這個(gè)辦法如何？
2．從哪看出來(lái)的？還有哪些描寫西門豹語(yǔ)言的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)。（出示句子）
�。ǘ┚唧w分析。
1．我們就先來(lái)看這一處。（出示11自然段中的“不行……”）
自讀，你讀懂了什么？
引導(dǎo)：①找這個(gè)借口的目的.是什么？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結(jié)：真是安排周密啊！
小結(jié)；同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，還讀出了西門豹的言外之意呢。
②那這個(gè)借口應(yīng)該怎樣讀？
�、畚乙蚕胱x讀。你聽(tīng)出什么來(lái)了？（重讀“麻煩”）為什么這樣說(shuō)？（是真客氣？他想干什么？）
結(jié)：一個(gè)麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機(jī)暗藏其中；一個(gè)麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出；一個(gè)麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動(dòng)聲色！
�、茏约涸袤w會(huì)著讀讀西門豹的話。
2．那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語(yǔ)言）
�、倮蠋熯@兒還有一句話。（出示兩個(gè)句子）有什么不同？分別讀出怎樣的語(yǔ)氣？
——不是詢問(wèn)，是命令的口氣。
②誰(shuí)想再讀？（讀得好的，留下當(dāng)西門豹）
3．最后該輪到懲治誰(shuí)了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，看你有什么問(wèn)題向西門大人請(qǐng)教嗎？
重點(diǎn)：
�、贋楹螌�(duì)待巫婆、官紳頭子和對(duì)待官紳態(tài)度不一樣呢？
結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對(duì)待，講究策略。
�、谖鏖T大人，你的目的達(dá)到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）
小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。
4．渲染氣氛，分角色朗讀。
讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場(chǎng)面，好嗎？（出示10-14自然段）
�。◣熥x黑色字，生讀紅色字。）
5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？
�。ǔ鍪荆涸O(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個(gè),你會(huì)說(shuō)些什么?
6．大家說(shuō)法不同，實(shí)際都在贊揚(yáng)西門豹辦法的巧妙。你覺(jué)得這個(gè)辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用( )的辦法，
既（）又（）還（）。
7．利用填空小結(jié)：西門豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來(lái)帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過(guò)人的智慧和謀略。
五．拓展。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集閱讀。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。常�、西門豹
善于調(diào)查研究
有智慧，講戰(zhàn)略
西門豹
破除迷信，尊重科學(xué)
為民辦實(shí)事
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然大的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.自讀自悟,樂(lè)于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨(dú)特的.感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?誰(shuí)知道泉水有哪些特點(diǎn)?
2.生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4.這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什么稱珍珠泉?
2.檢查字詞:出示詞語(yǔ)。(自讀、指名讀、齊讀)
3.分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學(xué)自悟
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)
了作者怎樣的感情。)
2.學(xué)生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?(綠、深、清)
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論討論。
4.那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請(qǐng)你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō):“我喜歡珍珠泉的( )，因?yàn)? )
(1)感悟“綠”
出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。
a.引導(dǎo)學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語(yǔ)，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫面，把想到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。
b.請(qǐng)你們美美地讀一讀。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！�
a.說(shuō)說(shuō)水里還看見(jiàn)了什么?
b.指導(dǎo)朗讀。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
a.從這兩句話中，你體會(huì)到了什么?小聲讀一讀，認(rèn)真想一想。(學(xué)生談體會(huì))
b.從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑)
c.在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎?
d.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、齊讀)
5.討論:你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)
四、再讀課文，升華感情
1.同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎?生活在那里的作者呢?找出直接表達(dá)作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
2.這些句子直接表達(dá)了作者的感情，其實(shí)，作者愛(ài)泉水愛(ài)家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，通過(guò)感情朗讀向同學(xué)們作介紹。
五、總結(jié)全文
《珍珠泉》這篇課文描寫的細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn)，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。
六、作業(yè)
1.選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，然后和同學(xué)們交流。
2.把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句抄寫在積累本上。
板書設(shè)計(jì)
4*珍珠泉
泉水綠深清愛(ài)泉水
水泡晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉(xiāng)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
【設(shè)計(jì)特色】
從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的'意思，正確地朗讀課文。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞人物，理清思路
�。薄⒆x題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
�。�、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
�。�、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
�。薄�(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
２、定組名：
討論調(diào)查小組的名稱。
３、明要求：
�、� 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
�、� 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開
�。�、幫助釋疑：
你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
２、交流報(bào)告：
�。ㄖ攸c(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？
�。�、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容是20xx部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》，本文是一首寓言詩(shī)，也是一篇略讀課文，通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�，從而明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.讀懂詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的`道理。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1.自學(xué)生字，借助字典等工具書弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.把詩(shī)歌讀通順,標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。
老師：制作PPT，準(zhǔn)備作業(yè)卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題，認(rèn)識(shí)寓言詩(shī)歌
1.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇
寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)�！冻刈优c河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書課題，齊讀課題)
[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課外閱讀過(guò)的寓言，用本單元學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，明白本文是以詩(shī)歌的形式講述的。]
2.解釋“池子”，及與河流的關(guān)系。(板書：簡(jiǎn)筆畫出示池子與河流)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)默讀方法
默讀這首詩(shī)，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的，哪幾個(gè)小節(jié)是河流說(shuō)的?
(滲透預(yù)習(xí)的重要性)
三、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)
1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學(xué)習(xí)(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話寫出她們的觀點(diǎn)。)
2.交流合作學(xué)習(xí)的成果。
3.老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀池子的話，重點(diǎn)讀出池子的安閑。
(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。
(2)帶著自己的體會(huì)讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。
(3)學(xué)生朗讀之后，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，知道詩(shī)歌的大致意思。
4、能夠體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中的情感
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、解題
關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過(guò)高郵，他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。
看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)生字
1、正音
老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了，真了不起，在你預(yù)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan。
�。ㄍ瑫r(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉�，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）
2、利用工具書學(xué)習(xí)生字
剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。
3、匯報(bào)
“猶”
A、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫、～如、過(guò)～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。
C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞：啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認(rèn)識(shí)交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞：?jiǎn)酒�、～醒、叫～、召�?/p>
同學(xué)們說(shuō)得比較全面了，那么書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
�。ㄔ趯懽直旧暇殞憥妆�，老師下去巡視。）
同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識(shí)字等等，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種識(shí)字方法：拆字法識(shí)字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識(shí)嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。
四、解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題
�。�1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。
�。�2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？
小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來(lái)?
(課件出示以上問(wèn)題)
2、小組學(xué)習(xí)研討問(wèn)題
下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題.。
3、解決問(wèn)題、理解詩(shī)意
�。�1）前兩句
題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？
�。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_敗的花，更是又，更開就是又開了。）
解釋的不錯(cuò)，那么你能用自己的.話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？
（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。）
看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問(wèn)題。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑迹诙渚褪俏蓍芟绿焯煊醒嘧语w回來(lái)。）
你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句
（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）
（2）后兩句
“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。
�。ㄒ拱刖褪前胍梗q是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來(lái)了。）
這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？
�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋�(lái)春風(fēng)）
哦，看來(lái)連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？
�。ㄒ环N頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）
說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
五、鞏固詩(shī)意，感受意境
1、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、學(xué)生匯報(bào)
（看到早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。
聽(tīng)到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。
想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）
[通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達(dá)的意境]
六、拓展練習(xí)
1、課件出示書后填空題
讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
2、課件出示書后積累的古詩(shī)
使學(xué)生達(dá)到會(huì)背，簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度。
七、總結(jié)
自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》，你覺(jué)得你收獲了什么呢？
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文，理解“死寂、動(dòng)員”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”。
3、感受鄰家的熱情，體會(huì)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！薄�
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)第一節(jié)。
1、板書：星期四。我們小朋友來(lái)說(shuō)，星期四沒(méi)有什么特別的吧，但是在悉尼市區(qū)，這一天卻是個(gè)特別的日子，它是——（齊答）。板書：收垃圾。
2、師：為了這一天，悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的？同學(xué)們讀讀下面這段話，出示第1節(jié)。
3、指名交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從“家家戶戶”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：是啊，每家每戶人都是這樣做的，沒(méi)有例外。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從“按可回收、不可回收等類別分開擺放”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：老師這里正好有一段材料，同學(xué)們想不想讀一讀？出示材料：自由讀。
4、師：正是因?yàn)榇蠹叶己茏杂X(jué)，所以在寧?kù)o得——，這一天，仿佛——，誰(shuí)能給“死寂”找一個(gè)近義詞。
5、可是，對(duì)于這樣一個(gè)特別的日子，作者卻發(fā)出了這樣的感嘆：
�。�1）出示句子：“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！饼R讀。
�。�2）對(duì)這句話，你有什么疑問(wèn)？
�。�3）指名交流，板書，補(bǔ)全課題，齊讀。
二、析讀文本，理解詞句。
1、是啊，星期四，家家戶戶都要收垃圾，明明是每個(gè)人的星期四，作者為什么說(shuō)是鄰家的星期四？老師請(qǐng)3位同學(xué)讀2—4節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪里可以看出？
2、指名讀課文，集體正音。
3、快速找到有關(guān)的內(nèi)容用直線劃下來(lái)。
4、指名交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
第2節(jié)
（1）指名交流，出示第2小節(jié)。師板書：遷新居后第一個(gè)周三晚熱心告訴
�。�2）師：是啊，多么熱心的鄰家啊。當(dāng)她知道我們是初來(lái)乍到的情況后，就在我們遷入新居后的——，熱心地告訴我們——。
（3）師：從這以后，一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按時(shí)就位，沒(méi)錯(cuò)過(guò)日子。
第3節(jié)
（1）指名交流，出示句子，師板書：回家晚的周三晚再次提醒
�。�2）師：這一次，鄰家連——，理解“動(dòng)員”，從哪里看出小狗也被動(dòng)員起來(lái)了。
�。�3）交流，出示句子：“鄰家小狗汪比沖著我一個(gè)勁地叫喚”。想想小狗在說(shuō)什么？
�。�4）指名說(shuō)。師：看，女主人多么關(guān)注我們啊，帶著小狗一直等到我們回來(lái)，責(zé)任心多么強(qiáng)啊，她的熱情也感染了汪比，任務(wù)完成了，汪比又是一陣——
�。�5）齊讀句子。
第4節(jié)
�。�1）你還從哪里可以看出？交流，出示第4節(jié)，板書：出遠(yuǎn)門的每個(gè)周三晚貼紙條
�。�2）師：這些紙條是誰(shuí)寫的？鄰家為什么貼這些紙條？出示填空，想象：
在我們出遠(yuǎn)門的每個(gè)周三晚上，鄰家的女主人發(fā)現(xiàn)，她想，于是她。
�。�3）四人小組交流，師巡回指導(dǎo)。
�。�4）指名交流。
4、師：當(dāng)我們遷入新居后，鄰家就開始關(guān)注我們了，我們回家完了，她就等我們回來(lái)，我們出遠(yuǎn)門了，她就寫紙條，鄰家是這樣不厭其煩地提醒我們，難怪作者發(fā)出這樣的感慨：
�。�1）出示最后一節(jié)，齊讀。
�。�2）學(xué)到這里，你覺(jué)得女主人是個(gè)怎樣的人？
�。�3）交流，師隨機(jī)板書：責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)、熱心。師：如果你是作者，面對(duì)這樣的'鄰居，會(huì)聯(lián)想到些什么？
�。�4）交流。
三、課堂小結(jié)，作業(yè)拓展。
1、師：“鄰家的星期四”讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在悉尼，正是因?yàn)橛性S許多多像鄰家女主人這樣的人，所以悉尼變得整潔漂亮，它連續(xù)兩年獲得“世界十大宜居城市”稱號(hào)。媒體簡(jiǎn)介悉尼。
2、為了讓我們的城市更加美好，我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，都來(lái)做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，課后設(shè)計(jì)幾條環(huán)保宣傳口號(hào)。
附：板書設(shè)計(jì)
30鄰家的星期四（收垃圾）
遷入新居第一個(gè)周三晚熱心告訴
晚回家的周三晚再次提醒
出遠(yuǎn)門的周三晚貼了紙條
熱心、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、設(shè)計(jì)理念
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過(guò)兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛(ài)昆蟲）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰(shuí)？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的好奇心？（無(wú)論、還是）
5.口頭造句
�。ㄈ┢纷x課文
師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？
生：紡織娘、小甲蟲
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲非常迷戀的人�，F(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學(xué)習(xí)第2-3自然段
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師： 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生： 我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話。
師： 跟他學(xué)！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
師提問(wèn)：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛(ài)的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的`迷戀吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家，法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過(guò)努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來(lái)：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
�。�1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語(yǔ)）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過(guò)了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”�！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來(lái)，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來(lái)“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲呀！
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的喜愛(ài)。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來(lái)。（齊讀課題）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全文
通過(guò)板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾｛ 無(wú)限的好奇心
迷戀
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄
七、課后反思
莫泊桑曾說(shuō)：“我們只以堅(jiān)持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過(guò)程中又學(xué)會(huì)了一些東西。本個(gè)月，我們組的教研主題是“中年級(jí)語(yǔ)文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)”。這一主題側(cè)重在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我也努力緊扣這一主題，展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┏踝R(shí)法布爾與《昆蟲記》
法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過(guò)這本書，因此對(duì)法布爾缺乏認(rèn)識(shí)。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無(wú)法對(duì)法布爾這一人物形象有較全面和深入的認(rèn)識(shí)。在公開課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲記》并要求學(xué)生們完成以“我所認(rèn)識(shí)的法布爾”為題的作文。通過(guò)一系列的預(yù)熱活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┘と�(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法
《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。對(duì)于對(duì)昆蟲沒(méi)那么迷戀的孩子們來(lái)說(shuō)，直接了當(dāng)?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入部分，我以談話為方式，運(yùn)用了類推的方法，這樣設(shè)計(jì)：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛(ài)昆蟲）”。由學(xué)生們的生活實(shí)際情況，導(dǎo)入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)文章的重要部分時(shí)，我結(jié)合課后問(wèn)題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過(guò)法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，體會(huì)法布爾不怕困難，堅(jiān)持不懈和認(rèn)真觀察等精神。
教學(xué)“第一個(gè)故事”時(shí)，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的詞語(yǔ)比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾在觀察昆蟲的過(guò)程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時(shí)候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時(shí)“引讀”的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。
教學(xué)“第二個(gè)故事”時(shí)，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會(huì)中，抓住最能體會(huì)“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動(dòng)不動(dòng)”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的順序來(lái)走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在課后的討論中，有些老師認(rèn)為聽(tīng)我的這堂課，聽(tīng)得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對(duì)昆蟲的迷戀”的詞語(yǔ)有多處，學(xué)生們的回答肯定不會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的順序來(lái)，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)。第二，實(shí)際課堂上，我的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽(tīng)課的老師增加負(fù)擔(dān)。
（三）直揭精神，概括全文
本次公開課的一大亮點(diǎn)就是我的板書設(shè)計(jì)。我以“口袋”為切入點(diǎn)，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當(dāng)學(xué)生們回答對(duì)一點(diǎn)，我就將相對(duì)應(yīng)的答案翻過(guò)來(lái)。最終，讓學(xué)生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對(duì)昆蟲的“濃厚的興趣”、“無(wú)限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅(jiān)持不懈”、“認(rèn)真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)出全文大意。至此，整堂課完美落幕！
“堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會(huì)把人喚醒的�！蔽覀兛偸窃綄W(xué)越覺(jué)得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因?yàn)閯e人的批評(píng)而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材理解：
課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化。最后從水罐里跳出了七顆鉆石，它們升上天空，變成大熊星座。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
從水罐的一次次的變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生感知童話豐富的想象力。
2、體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
教具準(zhǔn)備：
字卡、句卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事？那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰講講關(guān)于它的動(dòng)人傳說(shuō)。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文，及時(shí)正音。
3、交流預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
旱災(zāi)：由于長(zhǎng)期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災(zāi)害。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。
焦渴：非常干渴。
喜出望外：非常高興。
唾沫：口水。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)水罐發(fā)生了哪幾次變化。
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來(lái)時(shí)罐子里竟裝滿了清亮的水。
第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第三次：水罐又從銀的變成了金的。
第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。
三、再讀課文，體會(huì)水的重要性。
1、小姑娘是在什么情況下找水的？讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容。
2、從哪些地方可以看出非常缺水？讀課文，找出句子讀一讀。
理解干涸、干枯、焦渴。
3、感情朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（沒(méi)有水就沒(méi)有生命，水能救命……）
四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過(guò)程。
1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來(lái)找水，她的水罐第一次是怎么變化的.？找出相關(guān)的內(nèi)容，讀一讀。
2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的？作者怎樣寫出了變化的過(guò)程？讀一讀，自己體會(huì)感悟。
3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過(guò)程呢？
4、請(qǐng)你找一找第四次變化的過(guò)程，自己讀一讀。
五、通讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
旱災(zāi)，水井，金銀，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，湊上去，咽唾沫，喜出望外，匆匆忙忙，焦渴而死，清澈新鮮
2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災(zāi)”上緊下松�！澳弊钟野氩糠稚蠙M比下橫長(zhǎng)，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。
3、書寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文。
水罐為什么會(huì)發(fā)生這么神奇的變化呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)感人的童話故事《七顆鉆石》。
1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化？
板書：空，滿，銀金，七顆鉆石
2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神奇的童話故事，找找原因吧！
二、品讀探究，體會(huì)思想
（一）體會(huì)小姑娘的孝心
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過(guò)程，看看從中你能知道些什么？（學(xué)生自由朗讀）
2、學(xué)生交流。
3、出示第一、二兩句話
（1）這時(shí)她心里會(huì)想些什么呢？
（2）你能帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這兩句話嗎？指導(dǎo)練讀。
4、當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會(huì)有水呢？學(xué)生自由想象回答。
5、小姑娘對(duì)媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）
（1）“喜出望外”是什么意思？為什么會(huì)喜出望外？
（2）這一句中用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，能找出來(lái)嗎？（一……就……）它告訴了我們什么？
�。�3）誰(shuí)能把這句話讀好？學(xué)生練讀。
6、小結(jié)�？�，就是這樣一個(gè)小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛(ài)媽媽，多么孝順，我們一起來(lái)讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對(duì)媽媽的孝心。
�。ǘw會(huì)小姑娘的善心
1、讀第二次變化的過(guò)程。
2、你體會(huì)到了什么？
出示句子：小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。討論
�。�1）小姑娘只倒一點(diǎn)水在手掌里，對(duì)小狗太小氣了吧？
�。�2）小狗為什么變得歡喜起來(lái)？
3、是什么使木水罐變成了銀水罐？
4、小結(jié)：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用愛(ài)心來(lái)對(duì)待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛(ài)心呀！
�。ㄈw會(huì)媽媽的慈愛(ài)
1、第三次是怎么變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、、交流體會(huì)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀母親的話，指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：母愛(ài)真?zhèn)ゴ�！是母�?ài)的力量把銀水罐變成了金的！這金光閃閃的水罐多么像母親對(duì)孩子金子般的愛(ài)呀！
�。ㄋ模w會(huì)小姑娘的愛(ài)心
1、水罐又一次發(fā)生了變化，請(qǐng)你讀讀第四次變化的過(guò)程。
2、小姑娘接過(guò)媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時(shí)，突然從門外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢？讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。
出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人。
3、從這句話中你又體會(huì)到了什么？
4、小姑娘是多么無(wú)私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛(ài)心。這時(shí)突然從水罐里面跳出了——接著從里面——（引讀）
那七顆鉆石越升越高……
5、出示北斗七星，播放音樂(lè)
同學(xué)們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢？
6、課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的變化呢？自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后再寫下來(lái)。
7、交流所寫內(nèi)容。
三、總結(jié)升華
1、小姑娘的愛(ài)心感動(dòng)了上天，更感動(dòng)了我們，讓我們心懷這顆愛(ài)心一起來(lái)重溫這個(gè)美麗而感人的童話故事吧！學(xué)生感情朗讀。
2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個(gè)人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛(ài)心，愿這顆顆愛(ài)心永遠(yuǎn)像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨！
板書設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
空，滿，銀金
孝，善，慈
愛(ài)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材簡(jiǎn)析
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語(yǔ)。
�、怖首x課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
�、闯醪綄W(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備
課件;搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
�、敝i語(yǔ)：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很��；沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
�、矎闹i語(yǔ)中，我們知道太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切�？墒翘�(yáng)究竟有多大？離我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽(yáng)。這是一篇說(shuō)明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識(shí)。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
�、蠢砬逦恼滤悸�
�、賹W(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
第2自然段：講太陽(yáng)很大。
第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪（氣象）的關(guān)系。
第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。
第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。
第8自然段：講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
�、诟鶕�(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽(yáng)和人類有非常密切的`關(guān)系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏＿@兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著承上啟下的作用。
三、作業(yè)布置
�、崩首x課文。
�、菜鸭c太陽(yáng)有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
�、敝该侄卫首x課文。
�、舱f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，指導(dǎo)寫字
�、敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢�？梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：
(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生�！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。
(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切�！疤�(yáng)”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非�！币x得重些。
(3)一句話，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界。“一句話”“沒(méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn)。
⒊學(xué)、生書寫。
三、布置作業(yè)
�、背瓕懮~。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
�、敝该止�(jié)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
�、碧骄康谝欢�
�、抛x悟第一自然段：遠(yuǎn)
�、佟逗篝嗌淙铡贩旁陂_頭是為了說(shuō)明什么？（這一神話故事，原來(lái)是用來(lái)贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)。）注：傳說(shuō)的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說(shuō)不一定真實(shí)。
②那么，“射日”的傳說(shuō)可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)？（其實(shí)，太陽(yáng)離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折，有傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說(shuō)，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。
�、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的呢？
A．列數(shù)字（運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明）：如，“太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)�！庇脭�(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說(shuō)明方法�！叭绻�；就是……也要……”是假設(shè)。）
C．最后一句用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。
④小結(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。
�、谱x悟第二自然段：大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來(lái)？（實(shí)際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉(zhuǎn)折。）
�、诘诙湓捪蛭覀兘忉屖裁�？（解釋那么大的太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講得太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明�！耙�?yàn)椤浴币蚬P(guān)系。）
�、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．比較說(shuō)明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數(shù)字：“130萬(wàn)個(gè)地球”突出太陽(yáng)體積之大。
�、苄〗Y(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。
⑶讀悟第三自然段：熱
�、俚谝痪溆玫氖裁葱揶o方法？（比喻：把太陽(yáng)比作大火球，“大火球”，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
�、谔�(yáng)的溫度有多高？
�、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．列數(shù)字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽(yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。
C．比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球�！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。
D．假設(shè)說(shuō)明：
�、苄〗Y(jié)：太陽(yáng)溫度這么高，為什么不會(huì)把地球上的東西燒焦呢？這與太陽(yáng)的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。
�、鹊谝欢巫x后總結(jié)這三個(gè)自然段是從太陽(yáng)的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
�、蔡骄康诙�
⑴自讀思考：太陽(yáng)和人類有哪些關(guān)系？
�、谱x悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過(guò)渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切�！半m然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
�、谶@一自然段講的是太陽(yáng)和什么的關(guān)系？（動(dòng)植物、人類生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽(yáng)同動(dòng)植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽(yáng)與植物的生長(zhǎng)，動(dòng)物的生存、繁殖的關(guān)系�！坝辛恕拧笔菞l件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽(yáng)與人類生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？
③小結(jié)：
A、填空：有了太陽(yáng)。地球是才有植物、動(dòng)物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的關(guān)系。
�、亲x悟第五自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有云、雨、雪。
�、谠朴暄┦窃鯓有纬傻模�
�、茸x悟第六自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有風(fēng)。
②風(fēng)是怎樣形成的？
師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動(dòng)造成的，冷熱造成空氣的流動(dòng)。第五節(jié)主要講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽(yáng)與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。
�、勺x悟第七自然段
①填空：有了太陽(yáng)，地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾�。浚ㄓ袣⒕芰Γ�
�、首x悟第八自然段
�、僬页鰞蓪�(duì)反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說(shuō)的？（第一句從正面說(shuō)；第二句從反面說(shuō)。）
�、墼谡疵嬲f(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說(shuō)說(shuō)這句話的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。）
注：第八自然段中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。
⑺第二大段總結(jié)：課文從第四自然段開始寫太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。
三、總結(jié)升華
�、鍖懽鞣椒ǎ�
�、闭f(shuō)明方法
⑴列數(shù)字：用具體數(shù)字說(shuō)明
�、佟疤�(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)�！�
�、凇暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
�、邸�130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
④“表面溫度有6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍�！�
⑵打比方：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球�！�
�、亲鞅容^：
①“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
②“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
�、邸氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍�！�
�、燃僭O(shè)：含有“舉例”
�、佟暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
②“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽�！�
�、驳诙蠖尾捎谩翱偂帧偂钡膶懛�。
從正反兩方面來(lái)說(shuō)明：第四自然段和第八自然中都有。
�、胬斫舛闻c段之間的關(guān)系
�、碧羁眨�
①因?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們看上去（ ）。
�、谝�?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們只能感受到太陽(yáng)的光和熱。
由以上來(lái)看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果）
�、驳谝�、二兩大段之間在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？
有非常密切的關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽(yáng)和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。
�、缰行�:本文通過(guò)從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識(shí)自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱
太陽(yáng) 沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們
與人類的關(guān)系：非常密切 這個(gè)美麗可愛(ài)的世界
五、作業(yè)布置
�、北痴b最后一個(gè)自然段。
�、渤瓕懩阆矚g的語(yǔ)句。
附錄：資料袋
�、泵旱男纬� 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無(wú)煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語(yǔ)
其實(shí)—表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折）
傳說(shuō)—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說(shuō)法。
寸草不生—連小草都不生長(zhǎng)。
繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
估計(jì)—根據(jù)情況對(duì)事物作大概的判斷、推測(cè)。
遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對(duì)。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預(yù)防—事先防備。
�、扯嘁糇�
差：ch�。ú顒e 差錯(cuò)）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準(zhǔn)備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說(shuō)了什么？為什么先寫后羿射日的傳說(shuō)？
板書：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1． 這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？
2． 能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報(bào)，并把自己的'成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機(jī)要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。）
四、 學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書：列舉數(shù)字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷、溜”。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內(nèi)容。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。
2.抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟課文說(shuō)明的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.出示各種帽子圖。
2.啟發(fā)談話:同學(xué)們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此帽子的種類也很多，選擇也有很多講究。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，種類繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。你見(jiàn)過(guò)方帽子嗎?方帽子戴在頭上舒服嗎?方帽子店的生意紅火嗎?讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧!
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解帽子，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會(huì)讀”。
櫥chú(櫥窗)改gǎi(改變)蕉jiāo(香蕉)
扣kòu(扣子)筒tǒng(圓筒形)董dǒng(古董)
嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)煙
溜(liū)冰
(1)注意:“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做()，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)()，方帽子戴著又()又()。小孩子們不喜歡()，他們喜歡()，戴著()。后來(lái)，方帽子店對(duì)面又開了一家賣()的商店，顧客們最后都進(jìn)了()。那些不舒服的()，慢慢地成為()。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用填空題可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
(一)師生研讀課文第1~4自然段。
1.出示自學(xué)提示一。
(1)這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子?畫出句子讀一讀。
(2)人們戴著方帽子舒服嗎?畫出句子讀一讀。
2.匯報(bào)交流。出示相關(guān)句子。
(1)“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”(概括介紹帽子店的情況。理解“從來(lái)”)板書:方帽子
(2)他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這段話先概括敘述，后具體講解，強(qiáng)調(diào)櫥窗里都是方帽子。省略號(hào)表示列舉的省略)
(3)他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!(第一句話寫出了方帽子的缺點(diǎn)，后面是設(shè)問(wèn)句，發(fā)出感嘆，表明方帽子戴著真不舒服)板書:不舒服
3.學(xué)生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。(帽子店只有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子)
(二)小組合作學(xué)習(xí)課文第5~15自然段。
1.出示自學(xué)提示二。
(1)小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么想的?怎么做的?
(2)大人們認(rèn)為方帽子戴著舒服嗎?
(3)孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現(xiàn)?
(4)孩子們喜歡圓帽子嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
2.匯報(bào)交流。
出示相關(guān)句子。
(1)①小孩子們覺(jué)得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢?圓的不行嗎?(這兩句話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寫出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子)
�、谛『⒆觽兛刹幌矚g戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(孩子們用紙做出的`各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創(chuàng)意)
�、鬯麄�?cè)O(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。(孩子們用布做出的圓帽子戴著很舒服)
(2)大人們總是這樣回答:“因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣的�！�(大人們也覺(jué)得方帽子戴著不舒服，但是沒(méi)有辦法，理解“一直”的意思。這句話說(shuō)明人們沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，守著傳統(tǒng)的東西，不求改進(jìn))
(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子!
“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。
“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人大吃一驚，大聲呼喊，還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固執(zhí)，不敢改變傳統(tǒng)的東西)
(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
�、趦鹤硬焕硭�，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對(duì)，堅(jiān)持戴圓帽子)
3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。
4.用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。
5.在小組內(nèi)練習(xí)表演。
(三)自學(xué)課文第16~20自然段。
1.出示自學(xué)提示三。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做了哪些事情?
(2)新帽子店和方帽子店有什么不同?
(3)后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(4)方帽子店的主人又有什么表現(xiàn)?
2.匯報(bào)交流。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做出了各式各樣的帽子，不同的季節(jié)戴不一樣的帽子，還在方帽子店對(duì)面開了一家帽子店。板書:各式各樣的帽子
(2)新帽子店:櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒(méi)有一頂是方的�！皩Ｙu各式各樣的舒服的好帽子�！卑鍟�:舒服
方帽子店:方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒(méi)有一頂是圓的�！皩Ｙu從不改變的方的好帽子�！�
(3)路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……板書:變了樣子
(4)方帽子店的主人氣得幾乎昏過(guò)去!板書:幾乎昏過(guò)去
(四)齊讀最后一個(gè)自然段。
討論:“古董”是什么意思?那些方帽子為什么變成了古董?
“古董”的意思是古代流傳下來(lái)的器物。也比喻過(guò)時(shí)的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，理解課文，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。
五、回顧總結(jié)，體會(huì)道理。
1.指名朗讀課文，讀后交流:讀了課文，你明白了什么道理?(日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，無(wú)論做什么事情都不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取)板書:改變
2.說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟文章說(shuō)明的道理。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的.身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蜻蜓各部分的'結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
�。�3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀
�。�4）出示帶生字的句子測(cè)讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞 （2）練習(xí)分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的10個(gè)一類生字和9個(gè)二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義，并能說(shuō)一說(shuō)自己的第一次。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中任務(wù)的語(yǔ)言和重要的語(yǔ)句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容和情感。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到人生的每個(gè)第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的主要含義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片有關(guān)于描寫第一次的文章
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能夠讀熟課文，學(xué)會(huì)本課的一類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領(lǐng)巾……相信你的每個(gè)第一次都會(huì)給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學(xué)們講一講你當(dāng)時(shí)的心情和經(jīng)歷嗎?這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《第一次》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.練習(xí)讀課文，初步在整體上把握課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，其他同學(xué)訂正。
2.聽(tīng)老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據(jù)自己的理解讀出感情來(lái)。
4.指名讀課文。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
旁：已學(xué)過(guò)。
階：(1)臺(tái)階：階梯。(2)等級(jí)：官階。階層、階段、階級(jí)、階下囚。
退：已學(xué)過(guò)。
腿：已學(xué)過(guò)。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動(dòng)：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規(guī)矩、式樣等：沿襲、相沿成習(xí)。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的：積習(xí)、積弊。(3)乘積的簡(jiǎn)稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執(zhí)：(1)拿著：執(zhí)筆、手執(zhí)紅旗。(2)執(zhí)掌：執(zhí)政、執(zhí)教。(3)堅(jiān)持：執(zhí)意不肯、各執(zhí)一詞。(4)執(zhí)行：執(zhí)法。(5)憑單：回執(zhí)、收?qǐng)?zhí)。執(zhí)迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一.明晰課題含義：同學(xué)們齊讀課題，想一想當(dāng)你經(jīng)歷第一次時(shí)心情會(huì)怎樣，會(huì)遇到哪些困難呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。
四.理解課文內(nèi)容。
1.讀第一自然段，通過(guò)讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對(duì)于全文來(lái)說(shuō)有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一周歲的小孩。故事發(fā)生的.地點(diǎn)：馬路旁。說(shuō)明了這次經(jīng)歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個(gè)自然段，看看寫了什么，找出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)們共同探討交流。再聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語(yǔ)。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說(shuō)了什么?你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個(gè)高地，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
五.練習(xí)讀課文，注意讀出感情來(lái)。
六.作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.聽(tīng)寫一類生字。
二.做課后練習(xí)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達(dá)到預(yù)定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3.討論交流。(在上一節(jié)課已經(jīng)完成)
4.說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)你的第一次。
三.作業(yè)：寫一寫自己的第一次。
板書設(shè)計(jì)：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊臺(tái)階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執(zhí)著
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?(搜集學(xué)生的想象)
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流(隨機(jī)出示句子)
烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你能把你的感受讀出來(lái)嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
(1)初步體會(huì)：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會(huì)。
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子。
達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓?你發(fā)過(guò)誓嗎?達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀，齊讀)
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎?
是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對(duì)老師的.愛(ài)通過(guò)朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說(shuō)些什么呢?(想象說(shuō)話)
她有沒(méi)有將這些話說(shuō)出來(lái)?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”)
可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了(第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長(zhǎng))千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無(wú)微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無(wú)微不至。
解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導(dǎo)朗讀)
(2)此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢?
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。(配樂(lè))深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜�！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�
2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。
3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩(shī)歌。（抽生讀自己愿意讀的'小節(jié)，然后全班齊讀）
三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、師配樂(lè)朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽(tīng)，思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第二小節(jié)
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事，模仿課文詩(shī)句說(shuō)太陽(yáng)做的好事。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)朗讀三、四小節(jié)
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
四、朗讀背誦，升華情感
學(xué)生全體起立，配樂(lè)朗誦《太陽(yáng)是大家的》
板書設(shè)計(jì)
25、太陽(yáng)是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
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