鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-11 18:19:29 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

　　2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

　　２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

　�。场�(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

　　二、自讀課文，整體感知

　�。薄⒉シ爬首x錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

　　（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

　　（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

　�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

　�。�、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

　　三、再讀課文，理清順序。

　�。薄⑻釂枺哼@篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。病⒆寣W(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

　�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

　�。�、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

　　２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

　�。础⒃趯W(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

　�。�、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�

　　（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

　　（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

　　教學(xué)反思

　　本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的`美景。

　　二、細(xì)讀課文，品味語言

　�。�、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

　�。ǎ保┓蹲x第二自然段。

　�。ǎ玻┨釂枺哼@段寫了一幅怎樣的畫面？

　　（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

　�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。ǎ保┠x第三、四自然段。

　�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

　　（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

　�。ǎ保┲该x第五自然段。

　�。ǎ玻┫胂螽嬅�，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

　　５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨

　�。ǎ保R讀最后一個自然段。

　�。ǎ玻┯懻摚骸蔼�(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、整體回顧，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

　　教學(xué)反思

　　針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

　　板書設(shè)計：

　　房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

　�。玻� 鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　秋天：夜里紡織娘唱歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計思想：

　　1．指導(dǎo)思想

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

　　2．設(shè)計理念

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境調(diào)動，導(dǎo)入課文。

　　1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

　　2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。

　　2．師生共同交流，師相機(jī)板書

　　3．談自己對圖畫的感受

　　4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

　　教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　　三、細(xì)品深悟，感情朗讀

　　（一）問題引領(lǐng)

　　教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

　�。ǘ⿲W(xué)生研讀。

　　（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）

　　1．瓜藤攀檐圖

　　體會動態(tài)的美

　　A．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？

　�。w會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）

　　教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）

　　教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）

　　B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！

　　體會靜態(tài)的美

　　A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

　　學(xué)生：——

　　B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）

　　教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？

　　學(xué)生：——

　　C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）

　　誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

　　學(xué)生：——

　　D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的.美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意��！

　　請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

　　2．鮮花輪綻圖

　　A．學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

　　（同時，教師出示課件：鮮花綻放）

　　B．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

　　3．雨后春筍圖

　　A．學(xué)生：談體會

　　B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）

　　C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

　　教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

　　來，讓我們一起感受一下。

　　學(xué)生：感情朗讀。

　　D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

　　請一位較好的學(xué)生背誦。

　　E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

　�。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……）

　　F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

　　學(xué)生：——

　　學(xué)生：齊背誦。

　　4．雞鴨覓食圖

　　A．學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）

　　B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實惹人陶醉。

　　5．院落晚餐圖

　　A．學(xué)生：談自己的感受

　　B．教師：為什么會有這樣的感受？

　　C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊啊！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）

　　D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

　　F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀！

　　晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

　　風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　學(xué)生：幫詩句找家。

　　G．我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

　　教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……

　　學(xué)生：……（配樂朗讀）

　　H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖��！

　　6．月夜睡夢圖

　　教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：

　　生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

　　生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

　　全體學(xué)生感情朗讀課文。

　　教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　7．感情升華

　　A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

　　B．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

　　四、拓展積累

　　1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂牽夢繞！其實，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？

　　2．教師：其實，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

　　3．相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3

　　1.邊讀邊想象畫面

　　2.抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味

　　3.體會情感

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　鮮花綻放

　　綠竹成蔭

　　雨后春筍

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　芍藥

　　鳳仙

　　雞冠花

　　大麗菊

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　讀一讀課文3至6自然段，你覺得哪一處風(fēng)景讓你感到獨(dú)特和迷人的？邊讀邊想象畫面、找找關(guān)鍵詞句、體會作者的情感，還可以把感受簡單地寫在旁邊。

　　閱讀小提示

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　自由快樂

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的.歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　紡織娘是直翅目的昆蟲，雄性的前肢摩擦能發(fā)出發(fā)出“織、織、織”的聲音，猶如紡車聲，因而被人們?nèi)∶麨?紡織娘"。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4.閱讀課文片段，完成練習(xí)。

　　（1）在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　即使……也……

　　（2)片段描繪了“母雞”“公雞”和“鴨子”這三幅畫面，這樣的畫面在鄉(xiāng)下很常見，從“ ”“ ”這些詞語中可以體會到。

　　（3）讀片段中的畫線句子，聯(lián)系加點(diǎn)詞語進(jìn)行分析。句子表達(dá)的意思是（）。（填序號，可多選）

　　覓食

　　踏步

　　戲水

　　照例

　　肯定

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4

　　一、精讀課文，重點(diǎn)體會

　　在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

　　（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

　　請你來交流。

　　你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。

　　請你接著說。

　　你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最奪目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

　　請另外一位同學(xué)接著交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的�？汀u來描寫，很好。

　　有一雙慧眼的我們還要學(xué)會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

　�。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔�，怎樣把它寫美呢？

　　我們一起來邊默讀邊思考。

　　請你來交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。

　　你來說一說。

　　你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。

　　你來談一談。

　　你很會學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　同學(xué)們，其實剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法

　　這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！

　　請你來交流一下吧。

　　你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

　　這種描寫景物的.方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當(dāng)天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢？

　　請你交流一下。

　　下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

　　三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫

　　其實在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

　　請你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。

　　我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，真好。

　　我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。

　　從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　四、作業(yè)布置

　　我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。

　　師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。

　　師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）

　　師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）

　　這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。

　　師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風(fēng)趣在哪兒？

　　師：誰來說說？

　　生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。

　　師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。

　　師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

　　生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。

　　生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

　　師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。

　　生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

　　師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。

　　師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。

　　師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么�。浚ㄉ�

　　師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。

　　生讀：青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。

　　生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。

　　師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）

　　師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）

　　師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。

　　生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。

　　師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？

　　生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�

　　師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）

　　師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？

　　生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

　　師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

　　生4：門前的場地。

　　師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？

　　生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。

　　師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）

　　師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）

　　師：夏天到了……（雞冠花開了）

　　師：秋天來了（大麗菊花開了）

　　師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么��？

　　生：華麗。

　　師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。

　　師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）

　　師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。

　　師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）

　　師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

　　師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會）

　　師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？

　　生3：我看到了五彩繽紛的世界。

　　師：這時的心情？（高興）

　　師：那你讀出高興的語氣。

　　師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。

　　師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。

　　師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——

　　生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）

　　師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——

　　生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

　　二、生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）

　　師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。

　　師：難怪呀這個自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？

　　生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。

　　師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點(diǎn)評）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段

　　師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？

　　生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）

　　師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段

　　師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——

　　生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

　　師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）

　　師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。

　　師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思，哪一個詞？一起說——

　　生：天高地闊。

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

　　師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？

　　生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒

　　師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說——

　　生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）

　　師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，這是獨(dú)特、迷人啊，其實這樣的風(fēng)景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段

　　教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。

　　師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）

　　師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。

　　師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

　　三、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找

　　生：春天、夏天、秋天。

　　師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——

　　生1：白天、傍晚、夜晚

　　師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。

　　師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

　　師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）

　　師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》

　　一、音樂情景體驗導(dǎo)入

　　師：聽過這首歌沒有?

　　生：沒有。

　　師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

　　今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!

　　出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。

　　師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、出示詞語：檢查讀。

　　2、出示生字，指名讀。

　　其他同學(xué)點(diǎn)評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。

　　3、出示多音字。指名讀。

　　4、指名接讀課文，訂正字音。

　　5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。

　　作者用一句話寫出了自己對鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）

　　三、精讀理解課文最后一段

　　1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　板書：獨(dú)特迷人

　　二、品味語言，感悟美景

　　1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流

　�。�1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。

　　自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

　　“一個個”師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！

　　“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前�？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。

　　這一個個青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞�？磮D（畫面定格）

　　想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

　　是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）

　�。�2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

　　“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。

　　過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）

　　小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　�。�3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

　　如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

　　評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。

　　小結(jié)：確實，引讀——（最后一段）

　�。�4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱�？�?/p>

　　在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的`感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

　　口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀

　　天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀

　　出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風(fēng)景畫啊，來，咱們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。

　　我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一齊讀。

　　總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣，啊

　　鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。

　　交流，評價

　　總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

　�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

　　2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7

　　教材簡析

　　《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句

　　2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用

　　3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容

　　4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶

　　2、難點(diǎn)：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作方法

　　教學(xué)流程

　　一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）

　　1、板書課題

　　引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛

　　二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文

　�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　�。�2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來

　　2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流

　　三、想象畫面，品味語言，體會“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）

　　第一幅畫面：屋前瓜架

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法

　　第二幅畫面：門前鮮花

　　鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的'內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

　　第三幅畫面：屋后竹、筍

　　引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活

　　四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）

　　1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）

　　2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞

　　五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）

　　設(shè)計意圖

　　第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組對于這樣一篇長文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來進(jìn)行課堂教學(xué)，對教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，又節(jié)省了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率

　　第二，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)

　　第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是長期訓(xùn)練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達(dá)”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身

　　第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展

　　第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導(dǎo)學(xué)生通過事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識結(jié)合起來，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然、質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　二、教學(xué)思路

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會本文從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3，體會作者善于抓住最平凡事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)作者對動植物生動形象的擬人化描寫。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師

　　1．認(rèn)真研讀教材。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生

　　熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。

　　六、教學(xué)流程

　　以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說為重點(diǎn)。

　　（一）導(dǎo)入美

　　1、板書課題

　　孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）

　　孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下對于你們來說是向往，對老師來說是回憶，那對久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢想！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ⿲ふ颐馈ㄗ灾髯x書，整體感悟，概括美景）

　　1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？

　　（1）老師概括一個

　　（2）師生共同概括一個

　　（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

　　2、出示課文中心句

　�。�3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）

　　1、出示學(xué)習(xí)要求

　�。�1）讀——默讀課文

　�。�2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　�。�3）寫——寫寫你的感受

　　2、學(xué)習(xí)第一、自然段

　�。�1）誰能起來說一說，你畫了哪個句子？有什么樣的感覺？

　�。�2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�。�3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對嗎？

　�。�4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛��？

　　師：是呀，為什么比這些還要可愛呀，孩子們，我們來關(guān)注這個句子中的一個詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好

　　生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

　　師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？

　　生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。

　　師：好啊，都理解了這兩個詞，那么課文中這兩個別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

　　生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

　　師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：不好說是嗎？孩子們，咱們在城市里經(jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺怎么樣？

　　生：威武

　　師：大旗桿呢？

　　生：很壯觀。

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺？

　　生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動、活潑

　　師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個句子作者正是通過對比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）

　　3、學(xué)習(xí)第二、自然段

　　（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。

　�。�2）理解依著時令、順序開放

　�。�3）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？

　　（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

　　師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺？

　　生：自然的美，樸素的'美

　　師：再看看這些花開放時的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？

　　生：鮮艷、色彩明麗

　　師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀。“有些人家風(fēng)光”

　　師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看見了很多的筍牙和竹子。

　　師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？

　　生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前

　　師：是呀，一個擬人句你從那個詞看出來的？

　　生：我從探出頭來這個詞看到的

　　師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個擬人句用的好啊

　　師：一個探字還讓你聯(lián)想到什么？一個探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？

　　生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好

　　師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢

　　生：多么美麗的世界啊，我要快快長大

　　師：充滿了好奇，來到了這個世界，同學(xué)們，一個探字，一個擬人的動作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧

　　4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

　�。�1）出示學(xué)習(xí)要求

　�。╝）讀——默讀課文

　　（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　�。╟）寫——寫寫你的感受

　　1、組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)展示

　�。�4）感悟美

　　鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實是一種（）美。

　�。�5）書寫美

　　寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

　　7、板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9

　　文本解讀：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　設(shè)計理念：

　　走進(jìn)文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

　　教學(xué)流程：

　　課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　�。ㄒ唬┮舢嬐剑兄�。

　　“課伊始，趣亦生。”我先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！

　　[ 設(shè)計理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

　�。ǘ┫胂螽嬅妫瑢ふ颐�。

　　我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）

　　[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

　�。ㄈ┖献魈骄�，品味美。

　　“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

　　合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列三個靈動的教學(xué)板塊：

　　入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。

　　如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了�！逼纷x時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會 “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來�！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

　　品詞品句悟民風(fēng)

　　當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景。“鴨子戲水”“婦女搗衣”等動感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

　　院內(nèi)院外話和諧�！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

　　[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

　�。ㄋ模� 拓展延伸，表達(dá)美。

　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計：

　　1、激情寫作題。

　　鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。

　　除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的.學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

　　2 、才藝展示。

　　學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）

　　即興創(chuàng)作，展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　[ 設(shè)計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

　　五、說板書，濃縮文本精華

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　房前屋后

　　春白天

　　夏傍晚

　　秋夜里

　　獨(dú)特迷人

　　文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。

　　六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。

　　這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。

　　捕捉語言的精靈感受和諧的鄉(xiāng)情——

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

　　聽寫生字，生詞

　　二、講解新課

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫面，品讀感悟

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　總結(jié)，這一部分，描寫的'全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

　�。ǘ⒕x課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

　　在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

　　2、學(xué)生自讀，

　　3、教師出示課件（一）

　　4、教師出示課件（二）

　　四、總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖

　�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。

　　（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

　　導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

　�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　三、理清脈絡(luò)

　　（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。

　　第1、2自然段：描寫植物

　　第3、4自然段：描寫動物

　　第5、6自然段：描寫夜晚

　�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

　�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）

　　（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

　　第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

　　第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

　　（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

　　獨(dú)特：特別，與眾不同。

　　迷人：吸引人。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　�。ㄒ唬┥R讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個撇點(diǎn)。

　　（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）聽寫詞語、句子

　　率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景線。

　　（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．自由朗讀第一自然段。

　　2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　　3．有感情地朗讀。

　　4．背誦自己喜歡的句子。

　　匯報交流：

　�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。

　　生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

　　師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

　　學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

　　師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

　　生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

　　師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾？

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：那顏色多么豐富！

　　師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了？

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

　　生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

　　師：誰威武？

　　生：石獅子。

　　師：還有呢？

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

　　生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

　　生：我感覺不協(xié)調(diào)。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

　　生：別有風(fēng)趣。

　　師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們再來讀讀這段話。

　�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

　　邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

　　找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

　　仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

　�。�3）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

　　B、填空：用疊音詞形容以下景物。

　�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�

　　C、有感情地朗讀

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段

　　1．總結(jié)學(xué)法。

　�。�1）自由朗讀第一自然段。

　�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　�。�3）有感情地朗讀。

　�。�4）背誦自己喜歡的句子。

　　2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

　　3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

　　三、想象拓展。

　�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。

　　（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

　�。ㄋ模┤嘟涣�。

　�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

　　2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人美。

　　四、課外積累

　　（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

　�。ǘ┻€有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

　　五、布置任務(wù)。

　　1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12

　　一、建構(gòu)話題

　　鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　青藤綠葉紅瓜

　　鮮花綠竹筍芽

　　雞在竹林

　　鴨戲橋下

　　歸鳥微風(fēng)紅霞

　　飯菜門前擺下

　　月明人靜

　　蟲唱入夢

　　風(fēng)景獨(dú)特迷人

　　鄉(xiāng)下人家

　　二、研讀課文，體會語言

　　課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——

　　課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

　　師：體會到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——

　　課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：作者在這里用的是對比的手法，仔細(xì)體會體會，作者從哪些方面進(jìn)行了對比。

　　攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——

　　師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。

　　課件四：有些人家，還在門前的`場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。

　　自讀自悟，讀讀畫畫

　　同桌交流

　　集體交流

　　從“率領(lǐng)”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；

　　體會“天高地闊”——

　　教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——

　　抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——

　　從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。

　　師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　三、背誦積累語言

　　師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。

　　四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言

　　寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受：

　　1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學(xué)生匯報感受。

　　二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點(diǎn)、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

　　導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的'味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：

　　1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

　　2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

　　自學(xué)?交流?匯報：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的

　　3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

　　4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。骸耙乐鴷r令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放”

　　師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�

　　b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

　　2）找?guī)讉€人表演 3）朗讀 4）體會

　　側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀�。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳�。）難怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無論時候，無論季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖瓜果飄香

　　鮮花盛開圖姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖生機(jī)勃勃獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖悠閑自在

　　小院晚飯圖自然和諧

　　月夜睡夢圖清幽寧靜

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)題

　　1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

　　總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

　　2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

　�。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

　　3、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

　�。ò鍟n題）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，要求：

　�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　�、� 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？

　�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。

　　2、師生交流：

　�、� 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　�、� 說感受。

　　⑶ 找到中心句。

　�、� 獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

　�、� 齊讀句子。

　　作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　�、� 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

　�、� 畫面：

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2、畫面逐個分析：

　�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

　　畫面一：屋前搭瓜架

　　⑴ 看圖片，想象說話：

　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

　�、� 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？

　�。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

　　比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　�、� 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

　�、� 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

　　花兒落了的時候，結(jié)出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

　�、� 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　　畫面二：門前種鮮花

　　眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

　　樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）

　�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　畫面三：屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

　�、� 你從中讀懂了什么？

　�。ù河旰�，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

　�、� 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！

　　⑶ 想象雨后春筍的畫面

　　畫面四：院里雞覓食

　�、� 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

　�、� 你為什么會這么讀？

　�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

　　畫面五：河中鴨嬉戲

　　⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？

　�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

　　⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　四、總結(jié)全文，提升

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、拓展：

　�、� 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

　　⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【板書】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花獨(dú)特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食迷人

　　河中鴨嬉戲

　　【教學(xué)反思】

　　在語文教學(xué)中滲透人文精神

　　新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的'人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

　　一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

　　語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。

　　《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

　　總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。