畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?

　　(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

　　(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

　　1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

　　3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。

　　擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)。

　　5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

　　4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班交流解決。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

　　(2)提的是什么樣的問(wèn)題?

　　(3)同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子?

　　(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

　　(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標(biāo)

　　1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

　　2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

　�、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

　　②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

　�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

　　(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

　　(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

　　(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

　　(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

　　2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

　　(1)朗讀課文，并思考：

　　①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

　�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　�、塾谩耙�?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的`認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

　�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)

　　⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)

　　(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　�、僮x出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

　�、谧x出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

　　3.學(xué)習(xí)第18自然段。

　　(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)

　　(2)討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)

　　誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

　�、�?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ�，楊桃是不是“我”�?huà)出來(lái)的樣子。

　�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

　　三、總結(jié)全文

　　1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話。

　　2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、音樂(lè)、楊桃。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　　1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤(pán)賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤(pán)會(huì)給人不同的感受?)

　　2、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫(huà)好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。

　　二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用�！�)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題)

　　⑴ 誰(shuí)畫(huà)楊桃?

　�、� 怎樣畫(huà)楊桃?

　　⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

　�、� 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。

　　2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

　　3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　4、質(zhì)疑。(過(guò)渡)

　　四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的

　　1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

　　2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

　�、� 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的`話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思。

　　過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢?

　　五、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

　　出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：

　　⑴ 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　　指名讀句子后，先用“不像……而像”說(shuō)話，再討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?

　�、� 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫(huà)播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。

　�、� 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

　　3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

　　4、看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?

　　⑴ 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?”

　　⑵ 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)

　　5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢?

　　六、小結(jié)后學(xué)生畫(huà)楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)工具：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)��?/p>

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。

　　3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　　（2）怎樣畫(huà)楊桃？

　　（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　4、（出示課件）范讀課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的.情況。（課件出示詞語(yǔ)）

　　叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

　　半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

　　生字推火車(chē)讀，小組比賽讀。

　　3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

　　想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

　　審視熟悉受用

　　三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

　　第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

　　第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

　　第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

　　2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，那些字較容易寫(xiě)錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。

　　2、造句。

　　不像而像

　　不要要

　　是就

　　和顏悅色

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材解讀：

　　《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

　　教學(xué)目標(biāo)分析:

　　知識(shí)與技能

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。

　　4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。

　　過(guò)程和方法

　　1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)者情況分析：

　　小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

　　1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。

　　1、板書(shū)課題，讀課題。

　　2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　理由：播放配有悠揚(yáng)的背景音樂(lè)的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

　　三、探究原因

　　1、出示課件：

　　父親：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、出示課件：

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度

　　抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話

　　理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。

　　讀好同學(xué)說(shuō)的話，第一部分

　�。�1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

　　小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的`是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。）

　　五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智

　　同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。

　　反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育

　　a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）

　　從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。

　　理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　生齊讀：“提起楊桃…………”

　　“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”

　　（1）讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　C、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。

　　（2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法�，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）

　　（3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。

　　a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

　　（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？

　　理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。

　　六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句

　　七、布置作業(yè)（講故事）

　　這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。

　　理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。

　　八、總結(jié)全文

　　當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。

　　理由：提煉本文主要觀點(diǎn)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、畫(huà)楊桃

　　“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣

　　教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

　　“老師”相信自己的眼睛

　　理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　 1、談話導(dǎo)入，引言激趣：

　　同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）

　　這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？矗�有趣嗎？

　　課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）

　　2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書(shū)：岑桑

　　在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？

　　好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀

　　幾次。看看，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？

　　2、會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？

　　3、檢查讀書(shū)情況：

　　老師考考大家，怎么樣？

　　1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)么？

　　認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？

　　叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

　　3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫(xiě)得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，最難記？咱們先一起來(lái)練一練

　　師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫(xiě)邊記，口頭組詞語(yǔ)。

　　說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧！

　　學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

　　學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

　　4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。

　　怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？

　　5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)

　　6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？

　　學(xué)生交流。

　　看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠��?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”）

　　三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)？

　　1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子

　　1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'想法。

　　2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）

　　你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子。

　　2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　　1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？

　　2）作者把楊桃畫(huà)成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。

　　3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？

　�。ㄕn件出示）

　　誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？

　　是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。練讀父親的話，

　　畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

　　還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢？ 還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——

　　4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——

　　指名讀：

　　在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——

　　指名讀：

　　3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對(duì)照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——

　　請(qǐng)把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）

　　四、課堂小結(jié)

　　對(duì)于這幅畫(huà)，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

　　附：課堂檢測(cè)：

　　課堂檢測(cè)題答案：

　　讀一讀，選一選：略

　　讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

　　教學(xué)課件：多媒體課件

　　楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。

　　第二課時(shí)

　�。ㄊ熳x理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

　　2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”

　　1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子

　　2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。

　　3）從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫(xiě)出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。

　　2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

　　1、盲人摸象

　　從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪�，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”

　　這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲�到象的牙齒的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……�？傊�，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！

　　這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。

　　2、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。

　　生交流

　　3、出示主要內(nèi)容，齊讀。

　　一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，

　　看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右

　　小結(jié)：小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫(huà)了楊桃，現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？

　　三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：

　　你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。

　　2、評(píng)第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）

　　師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫(huà)，應(yīng)該怎么辦？

　�。ㄉ�：應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）

　　課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。

　　（生讀文）“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。

　　老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？

　�。ㄉ�讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）

　　現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？

　　現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。

　�。ㄉ�讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�

　　學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的.。

　　3、評(píng)第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）

　　這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　（指作畫(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？

　�。ㄉ�讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

　　他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。

　　（生讀文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　4、評(píng)第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。）

　　咱們?cè)僬乙环��?huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

　　他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。

　　他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當(dāng)然了）

　　師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對(duì)不對(duì)？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？

　　要想不“想當(dāng)然”，要想不畫(huà)走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？

　�。ㄉ�讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

　　師：是誰(shuí)說(shuō)的話？課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

　　（生讀文）“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

　　三、把握重點(diǎn)，跳出課文

　　1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。

　　剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）

　　小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）

　　出示：

　　第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。

　　第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

　　概括父親話中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）

　　２、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。

　　板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

　　３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？

　　板書(shū) 是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。

　�。础⑿〗Y(jié)：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？

　　認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

　�。怠⑼卣寡由�，明理導(dǎo)行。

　　現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情�！笆鞘裁礃�，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？

　　事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)�尋求最正確、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。

　　課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了�，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？

　　知道什么了？（指名說(shuō)）

　　要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

　　板書(shū)： 實(shí)事求是

　　小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

　　6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

　　（出示作者簡(jiǎn)介）

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：______________________________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入

　　教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

　　1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

　�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。

　　2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

　　3、反饋交流

　　（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

　　（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

　�。�3）正確、流利地朗讀課文。

　�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？

　　（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣

　　1、探究

　�。�1）默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

　�。�2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的`角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

　　2、精讀

　�。�1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。

　　（2）小組內(nèi)研讀

　�。�3）評(píng)讀

　　（4）師生對(duì)讀

　�。�5）分角色朗讀或表演

　　3、比讀

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。

　　誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

　�。ㄈ�）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。

　　試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

　　讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

　�。ㄎ澹┲�識(shí)遷移

　　1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線，寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）

　　3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

　　三、交流匯報(bào)

　　（一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。

　　1、你是從哪里看出來(lái)的？

　　2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1)我的座位在前排*邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

　　(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）

　　是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

　�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）

　　（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　�。ㄈ�）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　　（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

　　a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；

　　b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；

　　c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　4、課件出示老師的話。

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　5、老師的話說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。

　　能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的'好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　三、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

　　齊讀，再一次感受。

　　一、談話引入

　　二、講讀課文。

　　1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

　　（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　�。�1）指名讀父親的話。

　�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？

　　（3）小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

　�。�1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。

　　（2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？

　�。�3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

　　a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？

　　b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

　　c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？

　　d. 這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

　　小結(jié)：

　�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

　　4、講讀課文第2自然段。

　�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）

　�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？

　�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

　�。�4）小結(jié)

　　5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�。�1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？

　�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？

　　6、講讀課文第6至12自然段。

　�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

　�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

　　（3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　　（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。

　�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　�。�3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�。�4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

　　1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

　　2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

　　3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

　　評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課

　　《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。

　　陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

　　一、把握入點(diǎn)：

　　陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

　　二、適時(shí)比較：

　　在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！

　　三、順勢(shì)拓展：

　　教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。

　　討論：

　　1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

　　2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨�！本毩�(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、背誦最后兩個(gè)自然段。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

　　（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備幾只楊桃

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┯H身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受？

　　師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃。要求：仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描。

　�。ǘ�）相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。

　　1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”現(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題，對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)�！�

　　2、畫(huà)得正確的，要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫(huà)得正確。畫(huà)得不正確的作品的評(píng)價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因。

　�。ㄈ�）把握重點(diǎn)，跳出課文

　　1、剛才作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。

　　3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩妫�作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。

　　（四）總結(jié)

　　課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說(shuō)說(shuō)看。

　　總結(jié)：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　�。�1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？

　　指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

　�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”

　　指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　�。�3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）

　　三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）

　　小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話。

　　當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

　　三、實(shí)踐練習(xí)：

　　1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？

　　2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

　�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

　�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

　　（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、討論交流：

　�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？

　　根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

　　課件出示學(xué)生的變化理解：

　　“不像！”“不……像�！�

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀——體會(huì)）

　�。�2）老師還怎么說(shuō)？

　　課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�

　　指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）

　　四、總結(jié)提升。

　　1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

　　2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？

　　3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）

　　4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）

　　五、寫(xiě)格言。

　　導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

　　1、學(xué)生寫(xiě)話。

　　2、集體交流。

　　板書(shū)： 23、畫(huà)楊桃

　　父親的話 是什么樣畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

　　老師的話 是什么樣畫(huà)什么樣

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)；通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。

　　2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

　　3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么？展開(kāi)閱讀全文

　　指名回答，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

　　導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

　　1、用筆勾畫(huà)課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）

　　2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

　　預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　**我是怎么畫(huà)楊桃的？

　　**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來(lái)為什么又和顏悅色了？

　　**什么是審視？老師為什么要審視？

　　**同學(xué)們有什么變化？

　�。ㄈ�）深究

　　1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。

　　2、匯報(bào)：通過(guò)探討，你們解決了哪些問(wèn)題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見(jiàn)，也可是個(gè)人看法。

　�。�1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。

　　“不像！”“不……像�！�

　　“像五角星！”“像……五……角星�！�

　　**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

　　**分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。

　　**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？

　�。�2）結(jié)合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同。）

　�、傥业淖�位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。

　�、谖以鯓赢�(huà)楊桃，出示句子。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　**指名讀，體會(huì)到了什么？

　　**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）

　　**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。

　　導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫(huà)的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話。

　　出示“父親”的話。

　　他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

　　**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。

　　**練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　（3）結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

　　a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；

　　b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；

　　c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　（4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。

　　（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　（6）課件出示老師的話。

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　�。�7）老師的話說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　�。�8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

　　（9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處�？偨Y(jié)歸納，板書(shū)：是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　四、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

　　4、同學(xué)們，通過(guò)大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

　　（1）學(xué)生寫(xiě)話。

　　（2）集體交流。

　　五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

　　相信自己，相信自己的眼睛

　　搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)

　　一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來(lái)，反敗為勝。

　　我走到今天這一步，并不是我念書(shū)念得有多好，雖然書(shū)我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。

　　我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。

　　學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己，通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。

　　傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音

　　一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規(guī)矩可言，沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的，但未必適合你，一定要傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音。

　　你也許目前是弱小的，對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒(méi)有信心，你會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng)，但你必須告訴自己：你自己對(duì)你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。

　　2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報(bào)

　　1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很?chē)?yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”？

　　過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

　　2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

　　出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

　　學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”請(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

　　用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

　　3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

　　過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

　　難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)��?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)

　　我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

　　(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

　　明確：（第1段）因?yàn)槲宜�坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。

　　(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?

　　明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

　　(3)老師是怎么做的呢?

　　明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的.到底是什么樣子的

　　2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　�。ā安弧�…像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�

　　這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。

　　明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)

　　語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

　　原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

　　3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

　　明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

　　感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開(kāi)競(jìng)賽。

　　2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

　　明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。

　　2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

　　3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。

　　意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　6、 分段讀文，糾正讀音。

　　7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。

　　8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　二 整合問(wèn)題

　　1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　3、 老師說(shuō)的那段話是什么道理？

　　三 解決問(wèn)題

　　1、 默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？

　　2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

　　3、 理解“經(jīng)�！薄岸�囑’詞義

　　4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。

　　四 歸納概括

　　父親的.教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。

　　五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

　　2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

　　4、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議 ，展示。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　二 解決問(wèn)題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

　　表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

　　5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。

　　6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

　　8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

　　意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。

　　11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。

　　思考題：（1）老師的話里有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴我們什么？

　　（3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。

　�。�4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說(shuō)的這段話是什么道理？

　　12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”？

　　對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

　　意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三 拓展應(yīng)用

　　1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：————————。

　　2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

　　意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

　　四 歸納概括

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：

　　人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

　　從這段話你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

　　3、老師又是怎樣表現(xiàn)的'呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

　　三、對(duì)比理解，感悟道理

　　1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　11畫(huà)楊桃

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　2學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，

　　難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖�位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動(dòng)3【講授】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　　3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)�！�

　　2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　　（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　　（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng)，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣"，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)"走了樣"，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí)，"老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō)："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿(mǎn)，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

　　11畫(huà)楊桃

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　11畫(huà)楊桃

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖�位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動(dòng)3【講授】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　　3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！保�是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的'輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)。”

　　2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　　（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng)，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣"，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)"走了樣"，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí)，"老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō)："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿(mǎn)，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

　　2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的.問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

　　3、熟讀課文。教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）

　　（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　�。�1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　　④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　�。�1）出示討論題：

　　①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

　�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　�。�3）用上“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)：

　�。╨）老師的話里共有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問(wèn)：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）

　　誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數(shù)第

　　一、二自然段并試背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5、畫(huà)楊桃附：【詞語(yǔ)解釋】 【近、反義詞】

　　近義詞：審視—審察

　　半晌—半天

　　教誨—教導(dǎo)

　　反義詞：和顏悅色—疾言厲色

　　熟悉—陌生【難句解析】

　　1、老師的神情變得嚴(yán)肅了。

　　這是因?yàn)椋�他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起了他的深思。

　　2、提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

　　3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。�1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)？

　�。�2）“畫(huà)”字導(dǎo)入，書(shū)空一遍

　　（3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

　　2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲

　　（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開(kāi)始！

　�。�2）再讀一遍課文。

　�。�3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。

　�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？

　�。�5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開(kāi)始。

　　（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？

　�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。

　�。�11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。

　　3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容

　�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！

　　（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？

　　（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　（4）理解下面一段話：

　　【齊讀】

　　老師回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　【練習(xí)】

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�

　　詞語(yǔ)庫(kù)

　　七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

　　神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

　　結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

　　【體會(huì)】

　　同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

　　【感悟】

　　這里省略號(hào)的作用。

　　3、再讀課文，抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？

　�。ǘ�）、親身實(shí)踐思考體會(huì)

　　過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開(kāi)始。

　　學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。

　�。ㄈ�）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

　　1、現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。

　　2、想要正確評(píng)論人家的'畫(huà)，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】

　　3、理解“審視”

　　4、評(píng)價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】

　　5、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。

　　6、出示教師自己的畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪？

　�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文

　　〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。

　　1、出重點(diǎn)段落

　　本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

　　第一自然段寫(xiě)什么？【父親的話】

　　第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】

　　第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話】

　　2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、邊說(shuō)邊板書(shū)。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

　　4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？

　　5、是��！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理啊！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】

　　6、跳出課文，感悟哲理。

　　教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】

　　7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？

　　8、非常不錯(cuò)，我們又通過(guò)了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾�道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀最后一段。【問(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

　　【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、練習(xí)“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是?就?不要）

　　（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　�。�1）出示討論題：

　�、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

　�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　（3）用上“因?yàn)?所以?”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)：

　�。╨）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的.眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)：

　�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要?不要，是?就）

　　誰(shuí)能用“要?不要”說(shuō)一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀倒數(shù)第

　　一、二自然段并試背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5、畫(huà)楊桃

　　畫(huà)楊桃——五角星

　　嘲笑——吞吞吐吐

　　嚴(yán)肅——和顏悅色

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

　　2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的'那段話。

　�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我

　　教師

　　幾個(gè)同學(xué)

　�。ㄏ肫鸶赣H的話）

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)

　　看了看

　　哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。

　　教學(xué)安排

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

　　2、練習(xí)朗讀2～18段：

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

　　⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　　①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

　�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

　�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　二、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話：

　　⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的.什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　�、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

　　⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

　　注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

　　“�！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“�！�、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

　　3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：

　　囑：右邊下半部的第七筆是豎。

　　肅：筆順：

　　悉：上部不是“采”。

　　二、鞏固作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　2、完成同步練習(xí)。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是一門(mén)工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等，從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫(huà)楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問(wèn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，為新授知識(shí)作鋪墊。

　　二、交流合作,體會(huì)理解

　　（一）自學(xué)課文的第3—18自然段

　　引導(dǎo)：“我”把楊桃畫(huà)成了五角樣，畫(huà)得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà)，認(rèn)為“我”畫(huà)得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。

　　自主讀書(shū)，互相交流。

　　生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的'，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。

　　1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，

　　引導(dǎo)：通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們

　�。�1）在開(kāi)始的時(shí)候，認(rèn)為我畫(huà)得怎樣？（畫(huà)錯(cuò)了，還嘲笑我）

　　（2）后來(lái)呢？（認(rèn)為我畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　　指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。

　　“不像！” “不…像。”

　　“像五角星！” “像…五…五角星�！�

　　引導(dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)話＿＿，（很果斷）后來(lái)說(shuō)話＿＿

　　（第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）

　　談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）

　　看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開(kāi)始很?chē)?yán)肅，后來(lái)變得和顏悅色。）

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”對(duì)嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　（3）、畫(huà)得怎么樣？

　　2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�1）、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

　�。�2）、標(biāo)出自然段。

　　小結(jié)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容理解。）

　　3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況

　　（1）、指認(rèn)讀（全懂的.舉手）

　�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習(xí)

　　（3）、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。

　　三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第一自然段

　　全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

　　1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

　　2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很?chē)?yán)？

　　3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

　　4、“叮囑”是什么意思？

　　小結(jié)：爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）

　　過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？

　　四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段

　　1、生自由讀

　　選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：

　　2、出示小黑板，展示問(wèn)題。

　�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？

　�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？

　�。�3）、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

　　3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

　�。�1）、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。

　�。�2）、老師的神情有兩次變化？請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì)這樣？

　　4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話，并說(shuō)理解。

　　五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字，鞏固生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　畫(huà)楊桃

　　是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？

　　2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、那么，課文主要寫(xiě)了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�。�3）課文主要講了一件什么事？

　�。�4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。

　　三、 研讀課文，體會(huì)感情。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事，課文哪些段落具體寫(xiě)了這件事?給課文分段。

　　2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西�！弊髡咧�所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。

　　(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。

　　“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示對(duì)話。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五角星�！�

　�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　�。�2）練讀。

　�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？

　　2）是老師巧妙的.設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

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　　是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？

　　老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。

　　b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1） 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2） 想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”？

　　通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！

　　我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）

　　4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的態(tài)度，來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。

　　a、他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　�。�1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

　�。�2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　四、布置作業(yè)，總結(jié)提高

　　總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫(xiě)廬山，就寫(xiě)到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　3、背誦課文最后一段

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