《分子和原子》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《分子和原子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。
2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認真求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點
1、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
2、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學(xué)工具
大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學(xué)過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快；當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來；當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中；我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學(xué)們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設(shè)想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。
2、分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)
o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大；在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近；這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日�，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運動的`。
(3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第
2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學(xué)生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液；另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液；另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學(xué)生的方案，從理論上推測結(jié)論，完成下表：
師：同學(xué)們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結(jié)出以下幾點
1、氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味；(親自體驗得出。)
2、氨水中的氮分子不斷運動；擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅；
3、說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
課后小結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點�，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積；
(2)分子在不斷地運動；
(3)分子間存在一定的間距。
板書設(shè)計
分子和原子教學(xué)設(shè)計(第一課時)
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積；
(2)分子在不斷地運動；
(3)分子間存在一定的間距。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 2
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標分析
(1)知識目標：認識分子、原子的存在；認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子；運用分子和原子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。
(2)能力目標：運用分子、原子的知識解釋某些日�，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標：認識物質(zhì)世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點：分子、原子概念的建立。
(2)難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學(xué)：第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三，輔助教學(xué)。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿�、原子�?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的`進步與發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。
讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
（1）分子的概念
�、俜肿拥男再|(zhì)
分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問題思考：水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很�。亨�!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。
B.分子之間有間隔
問題思考：100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動1：取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。此時不失良機地問學(xué)生：為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1
究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。
學(xué)生探究活動2：等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
在學(xué)生認識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景：構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。
學(xué)生探究活動3：由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗學(xué)生可以得出：液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
C·分子處于不斷的運動中
本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學(xué)生探究活動4：學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求：實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析；思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計?
學(xué)生實驗結(jié)束后，讓學(xué)生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出：構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運動。為了使理論結(jié)合實際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會變干；酒精自然揮發(fā)；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。
在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題：實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得：不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運動的問題情景：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動5：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。
至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。
為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。
�、诜肿拥亩x：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
水（水分子）水蒸氣（水分子）
水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）
化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變。
分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點。
(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動：動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。
通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。
學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。
按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?
當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運動是否停止?
組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運動的認識。
本節(jié)課小結(jié)：可安排同桌學(xué)生進行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生相互取長補短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知
1.必作題
(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______
(3)下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題：
①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?
�、谙闼⑵蜑槭裁匆芊�?
�、鬯舭l(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。 2.選作題
下列關(guān)于分子的說法是否正確：
(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。
(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。
(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。
(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。
(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。
3，思考題
(1)某同學(xué)在家做了一個實驗：在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設(shè)計一個實驗進行探究。
(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火?
三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點。
五、教學(xué)設(shè)計反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。
1.兩個體現(xiàn)
(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
(2)突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.通過生活中的現(xiàn)象，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。
3.通過分子模型化學(xué)變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。
二、過程與方法
1.能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的合作意識。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
教學(xué)方法
分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準確的內(nèi)部表象。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學(xué)：
第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
教學(xué)重點
認識物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題
教學(xué)難點
形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的本質(zhì)。
教具準備
大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體
課時安排一課時
教學(xué)過程
引入
師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。
新課探究
�。ㄒ唬�、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）
師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是
（1）分子、原子都很小
師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？
[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國”。
多媒體展示：“水分子的自述”：嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。我想請你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的
師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請同學(xué)們完成下列實驗探究。
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：
1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，
2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。
[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？
生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。
師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。
生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。
師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？
生：溫度越高，微粒的運動速度越快。
師：同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
�。�3）微粒之間有空隙
師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。
生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。
師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？
生：這說明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。
師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。
生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。
師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？
學(xué)生們討論后回答：
學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。
學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果
多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。
師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小
�。ǘ┓肿拥哪Ｐ�
師：為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）
師：同學(xué)們自己能動手做嗎？
學(xué)生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。
[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規(guī)范。
學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的'頭，二氧化碳分子像糖葫蘆
學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。
學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。
學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。
�。ㄈ┗瘜W(xué)變化中的分子和原子
師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？
多媒體展示：水分子分解的示意圖
學(xué)生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？
�。ㄕ乙粋�組的學(xué)生上講臺演示一下變化過程）
[讀一讀]：請同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。
學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變
學(xué)生2化學(xué)變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變
學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
學(xué)生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。
學(xué)生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。
師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。
我們一起來歸納一下：
1、化學(xué)變化的實質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。
2、變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、化學(xué)變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。
板書設(shè)計
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)是由微粒構(gòu)成
（1）分子、原子都很小
�。�2）微粒的運動
（3）微粒間的間隙
�。ǘ┓肿�、原子的模型
分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。
（三）化學(xué)變化中的分子和原子
化學(xué)變化的實質(zhì)：分子的分裂，原子的重組
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思
“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計基本達到了預(yù)期的目標，設(shè)計中有如下特點：
一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學(xué)生體驗到探究的快樂。
二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設(shè)計巧妙，可操作性強，現(xiàn)象明顯。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學(xué)生感覺太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時間。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標
1.認識物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。
2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象
3.知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的'最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類不變。
4.知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。
學(xué)情分析
引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。
重點難點
1.從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子的概念.
2.抽象思維的培養(yǎng).
教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1
【講授】過程
日常生活中,我們都有這樣的見聞：
1）糖放入水中為什么不見了？
2）路過化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點
看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。
[提問]分子有何特點呢？
�。ㄩ喿x）分子很小
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力
[活動與探究]做氨水的擴散實驗
請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結(jié)：
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫
觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋
聯(lián)系實際生活
電腦：
�、�1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?
②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象
思考、討論
猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 5
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
【知識要點】
本課題首先從日常生活中簡單的物質(zhì)變化，道出了物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別，然后再從常見的物理變化和化學(xué)變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質(zhì)的微觀世界，知道物質(zhì)是由微小粒子——分子、原子構(gòu)成，并理解分子和原子的主要區(qū)別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認識不同變化之間的本質(zhì)區(qū)別。
【課題重點】
1、物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2、分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3、用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
[要點1]物理變化和化學(xué)變化說明：判斷某一變化是物理或化學(xué)變化的主要依據(jù)是有無新物質(zhì)生成，所謂新物質(zhì)并非名稱上與原物質(zhì)不同，而是在組成和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了本質(zhì)的.變化。
討論：化學(xué)變化常伴隨一些現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象能否作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)？你能舉例說明嗎？不能。如電燈通電發(fā)光、發(fā)熱但無新物質(zhì)生成，應(yīng)是物理變化。
[要點2]分子
1、構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子（如水）、原子等。說明：我們身邊的物質(zhì)有的是由分子構(gòu)成。如氧氣（O 2）、水（H 2 O）、二氧化碳（CO 2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。
2、分子的性質(zhì)①分子的體積和質(zhì)量都很小。
�、诜肿娱g有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。
�、鄯肿釉诓煌＿\動，且溫度越高運動越快。
�、芡N分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。
3、分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分子在化學(xué)變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構(gòu)成，同種元素的原子構(gòu)成單質(zhì)分子，不同種元素的原子構(gòu)成化合物的分子。
4、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒子——原子。
[要點3］原子
1、原子的概念原子是化學(xué)變化中的最小粒子，是化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質(zhì)），這就是化學(xué)變化的實質(zhì)。
討論：有人說分子是由原子構(gòu)成的，分子一定大于原子。
不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。
說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質(zhì)的內(nèi)部，現(xiàn)代科技（如飛秒化學(xué)）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。
注意：物質(zhì)不同，構(gòu)成物質(zhì)的粒子不同。有的物質(zhì)由分子構(gòu)成，如水由水分子構(gòu)成；有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵由鐵原子構(gòu)成；今后我們還將學(xué)習(xí)離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
討論：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)反應(yīng)中，分子和原子的變化情況，推斷在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？在上述這些化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生變化的是分子。
【教學(xué)策略】
1、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，認識水的自然蒸發(fā)。教師演示：品紅擴散，組織學(xué)生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯(lián)系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。
2、兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。
3、“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預(yù)習(xí)并在課上檢查預(yù)做情況，對結(jié)果“1＋1＜2”說明了什么進行分析。
4、活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進入A杯酚酞試液）。
5、讓學(xué)生歸納粒子的基本屬性：質(zhì)量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質(zhì)相同。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際再討論舉證。（結(jié)合課題后習(xí)題3、4、5進行）6、分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習(xí)題2的化學(xué)反應(yīng)，可通過分子原子觀點解釋化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)來強化。也可組織學(xué)生先閱讀課文后分組討論、交流發(fā)言。
討論：①分子觀點解釋：水蒸發(fā)與水分解的不同所在？②分子觀點解釋：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學(xué)重點、難點
1.物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2.分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3.用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學(xué)準備
多媒體、實驗器材
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴散實驗
�。ㄌ釂枺┢芳t為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫] 品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
�。ㄖv解）其實分子是很小的粒子
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
�。ㄒ耄⿵恼n堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動
[ 提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快
[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？
[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解
引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合
3、原子是化學(xué)變化中的`最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2 分子的原子
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔
三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
四、用分子、原子的觀點解釋
1、物理變化和化學(xué)變化：
當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、效果檢測：
1.1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒.它說明了（ ）
A.分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔
2.100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）
A.物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B.分子很小 C.分子在不停地運動 D.分子間有一定間隔
3.保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）
A.氧分子 B.氧原子 C. 氧離子 D.氧氣
4.在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A.水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D.以上都不是
5.下列說法中正確的是（ ）
A.水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B.同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同
C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成
D.同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標】
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學(xué)重點】
建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。
【過程方法】
用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？
�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）
師：先進的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。
生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。
師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。
生：分子是不停運動的。
師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）
師：現(xiàn)在是否滿100 mL？
生：不滿了。
師：那么說明什么問題呢？
生：分子間是有間隔的。
師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？
生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。
師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？
生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？
生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。
�。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。）
師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？
生：有無新物質(zhì)生成。
師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的'分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）
�。▽W(xué)生分組討論，達成共識。）
（教師給出以下填空題供學(xué)生回答并進行小結(jié)。）
（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的�？梢�，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）
師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？
生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。
�。ń處熀唵慰偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）
【教后感】
新課程目標是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。
成功之處：①學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、掌握分子的三個重要性質(zhì)。
3、以分子為例，能用微觀粒子三個性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點、難點
重點：從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念
難點：抽象思維的培養(yǎng)
三、教學(xué)過程
1、提問導(dǎo)入：同學(xué)們，無論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子，都是由物質(zhì)構(gòu)成的，而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。
那么：“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？”學(xué)生回答：………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答：………
2、學(xué)生帶著問題用三分鐘的時間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容（48頁———49頁）
3、進入新課：
（1）生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過一段時間后從200克減少到了175克，減少了25克；
（2）掛在陽臺上的濕衣服，幾天之后變干了
�。�3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢？不著急，讓我們先來看一個實驗：
教師完成品紅的擴散實驗，讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。
由品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的'。
4、深入新課：通過相應(yīng)數(shù)據(jù)和實驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)
（1）通過看一組數(shù)據(jù)：一個水分子的質(zhì)量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，晝夜不停的數(shù)，需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論；
（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。
�。�3）分子總是在不斷地運動；且溫度越高分子運動得越快，溫度越低分子運動得越慢。
完成探究：分子運動現(xiàn)象中的實驗，抽取一名學(xué)生完成第一個步驟；抽取另一名學(xué)生完成第二個實驗；教師完成第三個步驟，最終完成了整個實驗，充分地體現(xiàn)了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。
5、完成新課并總結(jié)：
�。�1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；
（2）分子的質(zhì)量和體積都很�。�
�。�3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動著。
6、本節(jié)課你學(xué)到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 9
【指導(dǎo)思想】
從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
【教材分析】
本單元的特點：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識，繼而在認識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；
2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；
2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認識分子、原子特征。
情感態(tài)度與價值觀：
1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學(xué)重點：
從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。
教學(xué)難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？
2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽光下干得更快？
3、走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？
4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的'設(shè)想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。
其實，通過科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。
分子的性質(zhì)：
【教師舉例講述】
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；
1滴水中約含有1.67×10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；
�。ㄈ绻袊�13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）
（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）
【教師歸納】
分子的質(zhì)量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？
【教師歸納】
分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）
�、侔睔庠诳諝庵袛U散
②糖的溶解
�、勐劦交ㄏ恪⒕莆�
�、苷聊X丸的逐漸減少
⑤濕衣服晾干
【教師舉例講述】
�、傧嗤|(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同
�、�100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
�、蹮崦浝淇s
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；
再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
①從分子的角度，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？
②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
①水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；
�、谄芳t溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；
③物質(zhì)“三態(tài)”變化
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
①水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；
②氫氣在氯氣中燃燒時，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。
【歸納總結(jié)】
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示
【教師講述】
所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。
【提出問題】
在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？
【討論總結(jié)】
在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。
【舉例說明】
①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子；
②H2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；
【學(xué)生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結(jié)】
氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。
如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結(jié)】
原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。
化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)：
由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
【板書設(shè)計】
分子和原子
分子的性質(zhì)：
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構(gòu)成的
分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子。
化學(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 10
目標要求：
1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
（3）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：
實驗探究
手段：
多媒體教學(xué)
實驗準備：
燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精
課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時：
1、情景導(dǎo)入：
請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
�。�4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
�。�5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認為怎樣認為的？
2、講授新課：
[實驗3-2] 品紅溶于水
現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。
提問：為什么品紅能在水中擴散？
明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的'分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）
板書：1、分子是真實存在的。
2、分子的特性
提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。
結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。
探究活動1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液仍為無色
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色
操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。
結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。
解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
�。�4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動探究2、酒精與水混合
操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？
現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會有這種現(xiàn)象？
結(jié)論3：分子之間有間隔。
解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？
（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結(jié)：略
作業(yè)：昌平練習(xí)冊，課后習(xí)題。
第二課時：
1、復(fù)習(xí)舊識：
氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？
2、情景引入：
提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）
討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？
[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]
講解：1、分子的觀點（板書）
提問：物理變化的實質(zhì)是什么？
回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。
追問：這變化中分子本身有沒有變化？
回答：物理變化中分子本身沒有變化。
小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）
提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？
回答：略
小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）
討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？
小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
板書：分子的概念
2、原子的觀點（板書）
展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。
提問：這說明了什么？
說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。
結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。
結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。
結(jié)論3：化學(xué)變化的實質(zhì)：
思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。
總結(jié)：略
練習(xí)：課后習(xí)題
作業(yè)：昌平練習(xí)冊
《分子和原子》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目的
1、知識目標
（1） 分子的概念
�。�2） 分子概念的運用
�。�3） 混合物和純凈物
2、能力目標
通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子。
3、德育目標
通過對分子可分性與不可分性的認識，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。
教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
（1） 關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。
�。�2） 通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。
2、難點
建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
3、疑點
（1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！保�
�。�2） 混合物與混合物有何區(qū)別？
4、解決辦法
聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來分析認識問題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認識基礎(chǔ)，樹立正確的'思想方法。
課時安排
1課時
教具安排
水、酒精、量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┓肿�
[新課引入]我們進入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
[再來看兩個演示實驗]
1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻
現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。
2、100mL酒精和100m L水混合在一起。
現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子》。
[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[板書]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個變化過程中，構(gòu)成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。
[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。
[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過五個化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學(xué)變化。
[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。
[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個定義呢？
[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。
[討論]那分子還可以再分嗎？
[回答]分子可以再分是說在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。
但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了。
[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：
氣態(tài)時，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。
[板書]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。
�、诜肿邮遣粩嗟剡\動的。
③分子間有一定間隔，“三態(tài)”。
�、苡行┪镔|(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。
�、莘肿邮强梢栽俜值摹�
�。ǘ┗旌衔锖图儍粑铮�
[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮氣，影響了氧氣的性質(zhì)。
什么是純凈物，混合物。
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣
[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。
例如：用作半導(dǎo)體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的質(zhì)量百分數(shù)可達，99，999，999，999%（11個9）這種硅叫做高純硅。
板書設(shè)計：
第三章 分子和原子
第一節(jié) 分子
一、分子
1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2、分子的基本性質(zhì)：小、動、距、構(gòu)、分
�。�1） 分子在不停的運動。
�。�2） 分子間有一定間隔。
�。�3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
（4） 發(fā)生物理變化，分子沒變化；發(fā)生化學(xué)變化，分子有變化。
�。�5） 分子在化學(xué)變化中是可分的。
�。�6） 分子體積非常小。
（7） 分子的質(zhì)量非常小。
二、混合物和純凈物
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣
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