橋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的橋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。�3）提高學(xué)生言語表達(dá)能力、拓展思維。
教學(xué)方法
知識(shí)競賽
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，渲染氛圍
1、競賽分組
2、猜謎語導(dǎo)入：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔;火車汽車它能載，光載東西不開船。(打一建筑物)
二、活動(dòng)過程
搶答題：
第一站:了解橋的基礎(chǔ)知識(shí)：
1、橋從形式的角度主要分幾類?
梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋
2、橋從功用的角度主要分幾類?
公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋
3、建橋的常用建材有哪些?
石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵
4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋
5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？
江蘇蘇州的寶帶橋
6、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？四元橋
7、橋名的由來有哪些，說出3個(gè)。有的由所在地命名，如：趙州橋；
有的由形狀命名，如:周莊的鑰匙橋，是相鄰的兩座橋恰好構(gòu)成鑰匙的形狀，又如蘇州的寶帶橋，是因?yàn)闃虻耐庥^像一條腰帶；
有的由當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，如:上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們在橋頭將魚蝦放生。
而西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。
8、將橋名與其命名方式連接起來：
表揚(yáng)銷魂橋
安濟(jì)橋
紀(jì)事圣女橋
思鄉(xiāng)橋
抒情績麻橋
蘭亭橋
神異白鶴橋
虎渡橋
第二站:關(guān)于橋的文學(xué)知識(shí)
1、關(guān)于橋的詩句：
2、關(guān)于橋的俗語
3、關(guān)于橋的成語
4、關(guān)于橋的對聯(lián)
5、關(guān)于橋的電影：
A、請說出關(guān)于橋的電影名2部。
B、請根據(jù)圖片，說出電影名�！稉u啊搖，搖到外婆橋》、《廊橋遺夢》、《魂斷藍(lán)橋》
6、關(guān)于橋的歌曲：
7、關(guān)于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
書橋：通過書來溝通的方式
網(wǎng)橋：通過網(wǎng)絡(luò)來溝通的方式
文化橋：文化上互通信息的手段
第三站:重慶名橋知多少
1、請說出重慶市區(qū)5個(gè)有名的橋名,
2、看圖片，學(xué)生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。
第四站:中外名橋知多少
主持人出示名橋的`圖片,學(xué)生搶答橋名,國別,特點(diǎn)或著名的原因.
第五站:關(guān)于橋的故事
講一個(gè)關(guān)于橋的故事，要求:思路清晰,語言流暢,時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。
第六站:我設(shè)計(jì)的未來的橋
每組展示自己設(shè)計(jì)的未來的橋并說明設(shè)計(jì)的原理或構(gòu)思。教師評分。
第七站：寫作
橋與我們的生活息息相關(guān)，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂?duì)繅粝�，它讓我們流連忘返。你一定見過不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個(gè)動(dòng)人的故事。請以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法
過程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來
2、通過互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn)：
雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
(1)袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安(今屬湖北省)人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
(2)寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：
分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語、句子思考并討論問題
①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰?
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
�、跒楹挝骱涸聻樽钍ⅲ療�、夕嵐為一日之盛呢?
�、畚骱聻樽钍⒈憩F(xiàn)在哪里?
④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么?
�、荼疚挠惺裁磳懽魈厣�?
六、課堂總結(jié)
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的`感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感
七、課外作業(yè)
課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次
2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。
2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。
3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?
�、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?
沖揪罵兇
(師相機(jī)板書：老漢小伙子)
吼用力推
5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。
(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反復(fù)詠嘆，感受親情
(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?
(2)引誦第三大段。
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象：老漢似乎要對兒子喊什么?(板書：喊)
(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?
(生回答，并有選擇地請生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等)
師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話，頌人間真情
1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!
2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀，注重積累
1.提供補(bǔ)充材料。
�、賉法]雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》
�、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》
2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
(福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校黃金星)
B案
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
1.談話引入課題。
我們在四年級(jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2.自學(xué)課文，要求：
(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2.交流：
(1)出示句子進(jìn)行對比：
①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”
(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)
3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張)
5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。
(1)先村民到木橋前，便于指揮。
(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
(4)舍己為人，壯烈犧牲。
6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的.句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人)
�、塾懈星榈乩首x句子。
(3)出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
(3)語言簡練，語句簡短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級(jí)上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會(huì)他們所表達(dá)的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陡、峭、朽”3個(gè)生字;理解“陡峭、湍急”等詞語意思;理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì);懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個(gè)人的反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、整個(gè)課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設(shè)計(jì)也比較得當(dāng)。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行理解文本。
2、關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)架橋的重要性及急水河的危險(xiǎn)，這部分設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個(gè)危險(xiǎn)外還有什么危險(xiǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評與指導(dǎo)。在體驗(yàn)橋給大家?guī)淼姆奖銜r(shí)也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點(diǎn)非常好。
3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，一篇簡單的文章，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間在課文上，而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會(huì)更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個(gè)有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設(shè)計(jì)是對文章的一個(gè)中整體總結(jié)。
存在問題之處：
1、在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的.配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。
2、在學(xué)生自由想象回答問題的過程中，有些同學(xué)還是沒有體會(huì)到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。
3、對于文章的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠細(xì)致，沒有多大的價(jià)值，應(yīng)該加以深思，導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文，應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關(guān)，但是會(huì)給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實(shí)處，這也是最大的一個(gè)、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。
5、多給學(xué)生思考的問題，教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能觀察圖畫，理解畫面內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、觀察畫面，合理想象。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語
同學(xué)們，你們能說說猴子撈月亮的故事嗎？今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。
一、看圖說話，理解圖意。
1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。
2、小組討論：為什么要架一座猴橋？
3、設(shè)計(jì)對話：在架橋之前，猴子們會(huì)想些什么辦法？他們會(huì)說什么？
二、延伸故事情節(jié)，在交際中訓(xùn)練語言。
1、在架橋的過程中，他們會(huì)遇到什么困難？
2、走在橋上，猴爺爺會(huì)說些什么？小猴及架橋的猴子們又會(huì)說些什么？
3、過橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的心情呢？
三、伙伴合作，看圖編故事。
1、找自己的.好朋友合作編一個(gè)故事，選擇喜歡的角色，設(shè)計(jì)對話。
2、與伙伴一起講故事給大家聽，并表演給大家看。
3、評選最佳故事大王。
四、拓展交際。
回家后，把猴橋的故事講給親友聽。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂懱镒指窭锏乃膫�(gè)生字，做到筆順正確。
�、舱_認(rèn)讀十二個(gè)生字。
�、辰柚鷿h語拼音朗讀課文，背誦課文。
�、戳私庹n文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。
重難點(diǎn)分析：
通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。
課前準(zhǔn)備：
圖片、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
*聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么?它像什么?
2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí))
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
*初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。
教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的.從簡到難，幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
*再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問題。
指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋�！备形蚱卟蕵蚪o人的輕盈飄逸之感。
*理解“傾泄”的意思。
引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?
4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。
6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?
學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價(jià)能力。
一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。
*指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
*課內(nèi)延伸
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。
積累語言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累
教學(xué)過程：
一、揭示課題 ,質(zhì)疑激趣。
1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。
2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命
3、齊讀,再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）
二、初讀感知。
1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。
2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。
三、 深入文本,悟情明理。
1、讀完課文,你此時(shí)最大的感受是什么? 能用一個(gè)詞來說說嗎？
2、一個(gè)故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動(dòng),是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。
�、胖该x。 “獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了。”(課件出示)
�、讫R讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?
請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動(dòng)的情景找出來,說一說它為什么令人感動(dòng)�？梢栽谂赃呑鞒鰳�(biāo)注，也可以互相討論。
4、匯報(bào)交流：
A、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了……” (課件出示)
是怎樣的奇跡呢？
這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？
（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。
�。�2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�
引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時(shí)此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。
這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）
�。�3）為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊�！�
引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？
如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么？（高興、感激、悲傷……）
�。�4）是的`，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。
（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。
�。�6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎? （相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）
�。�7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神,它對死的無怨無悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎?不,不能。
——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。
�、谦C人被感動(dòng)了,我們被感動(dòng)了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動(dòng)嗎?愿意的同學(xué)請站起來。齊讀。
6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。
B、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
自由朗讀,能講講它令人感動(dòng)的地方嗎?
⑴“試跳成功!”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
⑵指名讀“試跳成功!”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?才給后面的羚羊以勇氣和力量。
C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動(dòng),聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣?(有一個(gè)狩獵隊(duì)……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。
（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）
因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動(dòng)!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
�。�2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——）,這讓他們怎能不放下呢?
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時(shí),山澗上空劃出了……” (課件出示)
⑴ 沒學(xué)課文時(shí),我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫�？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。
（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！�
說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）
點(diǎn)評參考：
△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。
△這是一條死亡的弧線，怎么會(huì)是生命橋呢？
△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。
這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?
�。�3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
�。�4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。
�。�5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認(rèn)為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)
�。�6）現(xiàn)在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？
一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號(hào)。（板書：“”）
�。�4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強(qiáng)。（引讀第三自然段。）
（6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？
那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前, 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋(齊讀課題)
三、總結(jié)提升，回歸主題
此時(shí)此刻，你最想說的是什么?
我們在震撼與感動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動(dòng)物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧!（出示課件：）
我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境�？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。
我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。
老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌, （板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。
神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”
板書設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
勇于獻(xiàn)身
生命橋
團(tuán)結(jié)協(xié)作
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、教材分析：
1、本課為四年級(jí)的教材內(nèi)容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項(xiàng)練習(xí)曾經(jīng)在三年級(jí)出現(xiàn)過，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，安排了練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，為學(xué)習(xí)手翻類技巧教材打下基礎(chǔ)。
2、“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。
三、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
四、教學(xué)方法：
教法：
1、情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探索。
3、評價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)法：采取了嘗試學(xué)習(xí)法、想象創(chuàng)新學(xué)習(xí)法、討論探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循了“以人為本” “健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的成功和快樂的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。
六、教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┘~帶之光
1、展圖激趣
通過讓學(xué)生欣賞各國不同時(shí)代、不同結(jié)構(gòu)和不同形狀的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題
2、熱身游戲
采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲來活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。
�。ǘ虻臅诚�
教師及時(shí)有效地引導(dǎo)，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)創(chuàng)，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)，異想天開。通過創(chuàng)想練習(xí)、嘗試練習(xí)、學(xué)導(dǎo)練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、自主練習(xí)、探究練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
�。ㄈ┛鞓穮⑴c
1、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書，并靈活運(yùn)用任務(wù)書規(guī)則共同完成任務(wù)。
2、激發(fā)思考，自己想辦法搭橋過河取寶。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。
4、總結(jié)反饋，游戲結(jié)束各團(tuán)隊(duì)討論成敗原因。
（四）恢復(fù)身心
舒緩的音樂響起，教師用極富感染力的、富有詩意的語言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。
七、教學(xué)評價(jià)：
1、學(xué)生自評
評價(jià)內(nèi)容
我對自己說老師對我說我真棒我能更好加油呀體育課中的態(tài)度我的運(yùn)動(dòng)能力與他人合作大膽展示動(dòng)作這節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容，我列出了4項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)為那一項(xiàng)做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個(gè)五角星，表示成功。如果某一項(xiàng)不理想就在能更好一欄，畫一個(gè)小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，提高自己。
2、生生互評
3、生評教師
·你覺得體育課愉快嗎？
·體育課中你總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)嗎？
·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗(yàn)嗎？
·你通過體育課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了一些新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)了嗎？
·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)嗎？
·你能按照自己的目標(biāo)去充分練習(xí)嗎？
·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)嗎？
通過設(shè)計(jì)的'七個(gè)問題，讓學(xué)生說出自己在課堂中的體驗(yàn)和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果，以便教師改進(jìn)教學(xué)。
4、教師自評：
通過生平教師反饋的信息，教師要客觀的、科學(xué)的評價(jià)自己，找出成功之處與不足，充分認(rèn)識(shí)自己，教育自己，從而提高自己，發(fā)展自己。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
1、掌握知識(shí)預(yù)測：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”游戲的方法與規(guī)則。
2、心理狀況預(yù)測：根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情趣高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助完成教學(xué)任務(wù)。
3、生理狀況預(yù)測：練習(xí)密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容
1、仰臥推起成橋
2、游戲：“孤島取寶”內(nèi)容主題組織要求紐帶之光：
1、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)（課前準(zhǔn)備）
2、各隊(duì)展示
3、準(zhǔn)備活動(dòng)
炒豆豆肩上推手互背墊上練習(xí)：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)并設(shè)計(jì)隊(duì)名口號(hào)隊(duì)牌各隊(duì)呼號(hào)鼓舞士氣教師引導(dǎo)語言提示教師語言提示
學(xué)生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習(xí)
精神飽滿團(tuán)結(jié)合作信心十足口號(hào)響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內(nèi)容主題組織要求快樂參與
游戲“孤島取寶”四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)10人，用墊子搭橋，按指定路線過河取寶。激發(fā)興趣增強(qiáng)信任拓展思維熔煉團(tuán)隊(duì)溝通、合作信任、團(tuán)結(jié)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新放松身心聽音樂放松音樂伴奏教師領(lǐng)做語言提示動(dòng)作輕柔充分放松。
場地器材
器材：41塊小墊子
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確讀寫本課生字。
2、能把橋的故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課文掛圖
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語：
小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋
1、學(xué)生齊讀課題。
2、你認(rèn)為神奇的橋是什么樣子呢？
一、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。
1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號(hào)。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生自讀，如果不認(rèn)識(shí)的可以請教老師。
4、學(xué)生之間互相幫忙認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
5、指名交流，說出哪些容易讀錯(cuò)的字。
6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識(shí)字、記字的方法。
二、指導(dǎo)生字書寫。
1、議一議：有哪些字需要注意。
2、老師范書。
3、學(xué)生描紅。
4、老師糾錯(cuò)。
三、鞏固生字。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、齊讀，比賽讀，開火車讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示卡片，學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、指名上臺(tái)聽寫生字，其余同學(xué)在座位上寫。
二、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？
2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）
3、請學(xué)生分別把寫潛水橋和塑料橋的'內(nèi)容找出來，并自己讀一讀。
4、指名讀寫潛水橋的內(nèi)容。（第一自然段）
5、齊讀第一自然段。
6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)寫塑料橋的內(nèi)容。
7、塑料橋是什么樣子？
塑料橋是用又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會(huì)自動(dòng)折疊起來。
三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。
1、學(xué)生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚(yáng)
2、小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設(shè)計(jì)出一座未來的橋嗎？學(xué)生可討論交流。
3、收集有關(guān)不同形式的橋。
第三課時(shí)
一、比一比，再組詞。
蘭（）嚇（）玻（）
當(dāng)（）下（）坡（）
二、照樣子，我也會(huì)填。
例：一（條）魚
一（）橋一（）花一（）井
一（）專家一（）小河一（）鉛筆
三、照樣子，我會(huì)寫。
例：魚兒游來游去。
小牛________________________。
公雞________________________。
四、先讀一讀，再寫一寫。
例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。
_____一邊________一邊_________。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)
活動(dòng)步驟
四小組擂臺(tái)，各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上
標(biāo)題“橋之旅”。上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競賽活動(dòng)開始。
■導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”
唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不
變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受
多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’
■展開活動(dòng)
第一輪
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。(對一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、
英國泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計(jì)時(shí)3分鐘。(對一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽修
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線。(對一個(gè)加5分)
a．表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績麻橋
b．紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a．當(dāng)陽橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)
羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備
眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽橋時(shí)卻無力對付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒
喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽橋頭
一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊
洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 ．
c．大渡河上的鐵索橋
d．萬里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國別、特點(diǎn)或著名的原因。
(答對橋名、國別，一個(gè)加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分)
橋名 國別 特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋
日本
連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度
1990米。
江陰長江公路大橋
中國
位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有
世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋
美國
連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名
一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋
土耳其
是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹
長如機(jī)翼，長1074米。
寶帶橋
中國
位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’
第五輪
請橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋，并說明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評價(jià)。
教師總結(jié)。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于
那些性格內(nèi)向和外界交流極少的`人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真
實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了
解人的信息，對方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
■活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
2、正確朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
3、理解句子“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解句子“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
課前讀誦古詩《憶江南》
一、導(dǎo)入
1、師：《憶江南》這首詞，總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫的江南。有一位作家，叫劉秋思，他的家鄉(xiāng)在江南的紹興，雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié)，他常常想起故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事，故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，故鄉(xiāng)的小河。
出示句子：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
師：你讀出了什么？
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）（小河多）是啊，紹興境內(nèi)水道縱橫，有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)
�。�2）（故鄉(xiāng)情）一個(gè)“血脈”一聲“母親”道出了作者連著心，牽著情，一輩子割舍不了的故鄉(xiāng)情
�。�3）再讀這段文字
2、師：故鄉(xiāng)的小河長，小橋多，橋是水的眼睛，橋是水的靈魂，江南的美景是自然少不得橋的。
出示句子：小河長，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
學(xué)生讀句子，談體會(huì)
師：家鄉(xiāng)的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無橋不成路，無橋不成村”，它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān)，橋，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景，所以作者每每回憶家鄉(xiāng)，都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——（出示課題）
二、整體感知
1、師：讓我們隨著作者浸潤了鄉(xiāng)情的筆墨去看看那一座座家鄉(xiāng)的橋�？焖贋g覽課文，說說家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，交流
3、根據(jù)回答板書：造型名稱樂園
4、能用文中的.一句話來概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句，作者就是從這三個(gè)方面展開具體描繪，讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸，先去欣賞橋的造型吧！
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、介紹一下造型各異的橋吧。
2、出示“過戶橋”。過戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來（擱）
不需要名家設(shè)計(jì)，不需要能工巧匠，就這簡單的一擱，就連接了一戶人家與——另一戶人家，因河而斷的路因橋而通了。
3、出示“單拱橋”。指讀，這單拱橋給你什么感覺？（氣派）能讀出這種氣派嗎？
“綴”是什么意思？換個(gè)詞試試。連，連接，連接得怎么樣？和過戶橋相比，這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí)，氣派美觀多了。
4、家鄉(xiāng)的橋，作用不只在于交通，更在于觀景。想象一下，故鄉(xiāng)那寧靜的夜里，月華瀉地，河岸上閃著點(diǎn)點(diǎn)燈火，河面上泛著粼粼波光。你撐著小船劃過這漂亮的單拱橋。給你什么感受？
出示句子：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
這是夢境仙境中才有的美��！多么富有詩情畫意的橋。
5、再讀第3小節(jié)，作者說家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)，但是第三節(jié)卻只介紹了兩種橋，這是為什么？
作者在具體介紹橋的千姿百態(tài)造型時(shí)，選取了最具代表性的兩種，中間的種種任你想象！還記得五彩池中的一段嗎？
老師帶背，學(xué)生齊背
在總分的構(gòu)段方式中，我們還學(xué)了一招，嘗試運(yùn)用一下吧！
出示圖片：八字橋，纖道橋
根據(jù)資料，說幾句介紹紹興古橋長度的總分句
交流。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、紹興的橋，不僅構(gòu)造別致，千姿百態(tài)，而且橋名也優(yōu)雅富有情趣，讀讀第四小節(jié)，橋名美在哪里？
2、指導(dǎo)朗讀
（1）來歷
引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗，寄托了家鄉(xiāng)人對生活美好愿望。橋名還美在哪里？
�。�2）字體
出示字體，欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，體會(huì)“相襯相映”，這橋有了墨痕書香點(diǎn)綴，平添了幾分情趣，更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
�。�3）一年一度的清明節(jié)到了，我們也坐上外婆的烏篷船，去欣賞橋，聽聽橋的故事吧。
3、師配樂介紹橋
題扇橋：相傳大書法家王羲之見一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇，生意清淡，就在老人的扇上題了詞，人們于是競相爭購，這橋故名“題扇橋”。
其余由學(xué)生介紹。
4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說，每一座橋名都是一顆璀璨的明珠，當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí)，這不就是一本用橋?qū)懗傻臅鴨�？信手一翻，就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字��！它記載著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化，難怪作者最愛家鄉(xiāng)的橋！
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、家鄉(xiāng)的橋沒的不光是橋本身，就連橋上橋下，也是一幅幅怡人的畫卷，打開它，思緒便把作者帶回了童年。
2、指讀。讀出快樂（歡暢盡興），讀出意猶未盡（舒適愜意）。
六、總結(jié)
師生配合朗讀最后一小節(jié)
憶不完的家鄉(xiāng)，憶不完家鄉(xiāng)的橋，千言萬語化作這一句——“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著黛瓦粉墻，小橋流水的江南水鄉(xiāng)如詩如畫的風(fēng)景，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著悠遠(yuǎn)豐厚的江南歷史文化，還有外婆那一船講不完的故事，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著遙遠(yuǎn)卻鮮活，充滿著快樂的童年時(shí)光，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”
故鄉(xiāng)啊，我那千絲萬縷，揮之不去的殷殷鄉(xiāng)情，都化成這一句——“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語言，體會(huì)祖國語言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開想像，加深對課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2.同學(xué)們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩歌。
3.由學(xué)生提出的問題歸納出本課重點(diǎn)解決的問題：
�。�1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
(二)初讀課文，整體感知
1.默讀詩歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
�。�1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
�。�2）把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內(nèi)共同解決。
�。�3）小組齊讀詩歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）老師出示詞語卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
�。�2）從詞語中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對橋的印象（可圖文對照，更直觀）
3.提示引讀：（在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
�。�2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導(dǎo)讀好相關(guān)句子）
�。�3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸�！�
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路�！�
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受�！�
4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請同學(xué)們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無形的橋在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……
7.分小組討論交流對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說說你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦
第二課時(shí)
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾�。用眼看，用手摸，用腦想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問長輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
（是詩、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說。）
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理（分為詩文組、繪畫組、排版組等）
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對橋的.熱愛，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)
(一)習(xí)作內(nèi)容（寫一寫橋，見筆下生花）
(二)“話橋”聊天室
選一項(xiàng)說一說：
你知道哪些著名的橋？
你想像中的橋是什么樣的？
你覺得人類更需要什么樣的橋？
你喜歡什么樣的橋？
(三)填一填
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點(diǎn)？
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能
(四)習(xí)作金鑰匙
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來寫出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花
寫“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫一寫吧！如果能配上畫，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫）
(六)自評自改
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評互改
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評改意見寫下來。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長評
回家后還可以把修改稿讀給家長聽，聽取家長意見后再作修改。
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過對課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
4、 通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 通過對課文的'學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。
個(gè)別讀，齊讀。
二、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。
2、 檢查生字。
3、 過生字橋。
三、再讀課文，整體感知。
1、 讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。
2、 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?
3、 指名回答。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段，感悟朗讀。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。
(2)說說自己讀懂了什么?
(3)指名讀。
(4)說說你見過的橋是什么做的。
(5)齊讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?
(2) 自由朗讀第2自然段。
(3) 說說你知道了什么?
(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。
(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會(huì)怎么想?
(6) 說說感受。
(7) 一起讀2自然段。
(8) 齊讀1、2自然段。
五、學(xué)習(xí)寫字。
1、 出示要求會(huì)寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字。
3、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
4、 范寫生字。
5、 學(xué)生練習(xí)寫。
6、 展示作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。
三、自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。
五、學(xué)寫生字。
1、 出示“橋、進(jìn)、國”。齊讀。
2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
3、范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫。
5、展示作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂
的
橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛茉陂喿x中積累詞語，理解“凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波”等詞的意思。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“也許……但是……”的句式來練習(xí)說話，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解臺(tái)灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
１、出示第一節(jié)，師范讀后問：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？
２、學(xué)生交流：
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語來體會(huì)。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。础⒔翌}：
�、胚^渡：
然而，錢暢又是幸運(yùn)的，后來在臺(tái)灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺(tái)灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。
⑵板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，抓住“凋零”、“惟有”、“十萬個(gè)”、“一個(gè)”、“談何容易”等詞來體會(huì)錢暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）
二、整體感知
�。薄⑦^渡：
可移植的骨髓找到了，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢？
�。�、請大家自由讀３～６節(jié)，看看后來發(fā)生了什么事？結(jié)果又怎樣呢？
�。�、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：
臺(tái)灣、青年、李博士
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，簡要地概括課文３～６節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。）
三、重點(diǎn)研讀
１、過渡：
在這樣危險(xiǎn)的情況下，我們一般該怎么做？
�。病⒔涣鳎�
出示句子：
“也許，此時(shí)此刻，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的`地方保全自己的生命──所有地震知識(shí)都教人們這樣做�！�
�。场煟旱抢畈┦亢颓嗄晔窃趺醋龅哪�？
�、艑W(xué)生交流：
出示句子：
李博士莊嚴(yán)地站著，青年靜靜地躺著。
⑵齊讀“也許……但是……”這兩句話。
�。�、師：一個(gè)是莊嚴(yán)地站著，一個(gè)是靜靜地躺著，然而他們的內(nèi)心一定是不平靜的，他們會(huì)想些什么呢？可以選其中一個(gè)來說說，用上“也許……但是……”這個(gè)句式來說。
出示練習(xí)：
李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許（）但是（）。
青年人靜靜地躺著，他想：也許（）但是（）。
�。�、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：
杭州、錢暢
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過用“也許……但是……”句式來進(jìn)行想象，使學(xué)生體會(huì)到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出第四節(jié)，通過朗讀感悟，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心、奉獻(xiàn)精神。）
�。�、出示句子：
“一次又一次的努力后利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”
師生接讀。
這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。
８、師：骨髓終于抽到了，李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個(gè)小時(shí)，他做了什么呢？
�、牛úシ叛a(bǔ)充資料）結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個(gè)運(yùn)送的過程。
⑵看來剛才的媒體介紹，你想說什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過媒體的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時(shí)送到了杭州。）
⑶師小結(jié)。
四、總結(jié)全文
�。�、同學(xué)們，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書。）
２、師總結(jié)：
是啊，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛心……
�。�、師：出示練習(xí)：
也許，錢暢是不幸的，因?yàn)椋ǎ�。但是，他又是（），（）�?/p>
同學(xué)們，請大家完成這個(gè)練習(xí)。
�。�、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過繼續(xù)用“也許……但是……”句式來練習(xí)說話，一方面是對全文內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面再次來體會(huì)錢暢的幸與不幸的原因所在。）
５、點(diǎn)題，再齊讀題目。
�。丁⒆屛覀儩M含激情地讀最后一節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中結(jié)束全文，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會(huì)。
【板書】
跨越海峽的生命橋
杭州愛心臺(tái)灣
錢暢血肉親情青年李博士
橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。
4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人新課。
導(dǎo)入1：橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁的用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也很豐富，同學(xué)們你都了解關(guān)于橋的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果）
導(dǎo)入2：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
導(dǎo)入3：上一篇課文中，我們從一位橋梁專家那里了解到了有關(guān)橋的一些知識(shí)，這節(jié)課我們將跟隨著畫家的腳步看看在畫家的眼中，橋的魅力在哪里。下面我們就一起學(xué)習(xí)吳冠中的《橋之美》。
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》（花山文藝出版社20xx年版）
體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
二、明確說明對象，把握對象特征。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。
2、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？（學(xué)生盡量找文中的語句回答）
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標(biāo)記。
明確：1、字詞：
0202煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。
美感：對于美的感受或體會(huì)。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
駐足：停止腳步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。毫、厘，計(jì)量的小單位。
2、課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。（第2段）接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
3、作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的'石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
三、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么？
1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度
2、生動(dòng)性：課后題二。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
補(bǔ)充資料：理解課文，品析語言的課堂實(shí)錄。
師：你最喜歡哪座橋，并說說理由？
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！睏盍酪�，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎？（出示幻燈）
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢？
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好�？磥斫霞�(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋？
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢，因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）
師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀。
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好�？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
四、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。
文章的結(jié)構(gòu)是什么？（明確：總分總的邏輯順序）
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。0202
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
027總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！——總結(jié)全文，升華對美的感受
說明順序：總分總的邏輯順序
五、找出說明方法。
1、引用。
“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別
感受。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，
輕與重之分，動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對
比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之
大而仍能和諧統(tǒng)一。第三個(gè)例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，
打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懙?/p>
急流給人的感覺形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同�；�?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……
六、比較閱讀。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目
說明對象
著眼點(diǎn)
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
總—分—總
邏輯順序
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
邏輯順序
引用
舉例子
打比方
列數(shù)字
文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，使人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。
七、總結(jié)、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。
這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些？請以《＿＿＿之美》為題寫一個(gè)片段。
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